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摘 要：作为工程管理的基础专业课程，建筑结构课程具有较大的难度和较广的覆盖面，为了进一步促进建筑结构课程教学对于高素质人才的培养，本文首先讨论了建筑结构知识的重要地位。其次在分析现阶段建筑结构课程教学存在的问题的基础上尝试探讨具有创新性的课程教学模式，希望以此促进建筑专业学生的工程应用能力和结构素养。
关键词：建筑结构 课程教学模式 创新性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0226-02
建筑結构课程是工程管理专业学生的基础专业课程，开设该课程的目的是促进学生对于建筑工程结构和整体关系的认知和分析，培养学生的工程结构意识，正确进行建筑结构的可行性分析。建筑结构课程的覆盖面极广，课程涉及设计、结构、建筑等多方面的知识，而且对学生力学基础的要求比较高，但是在教学过程中由于学生所具备的力学知识素养不够高，而且对该课程重视程度不够，导致建筑结构课程的教学过程存在很多问题，不能很好的培养复合应用型人才。为了对这一教学问题进行纠改，我们有必要讨论建立一种具有改革性和创新性的建筑结构课程教学模式。
1 建筑结构知识的重要地位
为了进一步提高教师和学生对于建筑结构课程的认识，以便更好地建立创新型的建筑结构课程教学模式，我们首先应该对建筑结构的相关知识在建筑专业和行业所具有的重要地位进行分析，笔者认为，建筑结构知识的地位重要主要体现在以下几个方面。
1.1 培养建筑师和建筑人才
由于建筑师和建筑人才大多来源于建筑学专业，为了能够保证建筑学专业想建筑行业输送的人才具有更高的专业素养，国家相关的教育部门明确规定本科建筑学专业毕业生必须在建筑结构方面能够满足建筑行业的质量要求，不仅要求建筑行业毕业生要了解建筑结构专业的重要性，还要掌握现行的技术标准以及各项技术的运用原则和原理。作为注册建筑师考试九项科目之一的建筑结构，由于其知识点多、试题难度大、考试通过人数低而成为考注册建筑师过程中的最大门槛。所以在对于建筑师和建筑人才的培养方面，建筑结构的相关知识和课程教学具有相当重要的地位。
1.2 提供建筑设计理念
在建筑行业，一座建筑物的设计和建造大都是在建筑师的主导下完成的，所以建筑师的设计理念极其重要，而在建筑师的设计理念的来源中，建筑结构的相关知识有着很大的作用。因为建筑的最终目的是要满足人的功能需求，但在此基础上还要具备一定的艺术价值和美学水平。每一座建筑物的兴建过程中都具备其设计的主题，该主题就是建筑师设计理念的直观体现，建筑结构的知识和因素无疑能够给设计师提高广阔的建筑设计理念来源，这是因为建筑物的结构设计能够对建筑物的外观美观与否产生直接的影响。而且在建筑方案的形成过程中，一个完备的建筑结构技术具有激发设计师灵感的作用，能够促进建筑方案的形成和建筑理念的选择，历史上的不少设计师从建筑结构方面获得灵感而创造出许多经典建筑作品，所以说建筑结构知识对于建筑设计理念的提供有着重要的地位。
1.3 满足建筑设计实际需要
建筑物的建造过程具备很高的专业性和复杂性，所以建筑师也不可能完成对于整个建筑的设计任务，一般是按照建筑专业对建筑物的涉及计划进行分解，不同的工程师负责不同的建筑设计，比如设计建筑物结构的任务一般是结构工程师完成的，排水、暖通以及电气工程师则负责建筑物的水电暖等工作。但是在建筑物的设计过程中，不同工程师之间的设计任务并不是孤立的，而是要相互联系紧密配合。在这个过程中，为了保证最终的建筑物设计能够满足结构、形式和功能等各方面的需求，就要求建筑行业不同专业和工种的工程师都要具备一定的建筑结构知识，才能满足建筑物的结构布置工作。所以建筑结构的知识在满足建筑设计实际的需要方面也具有很高的地位。
2 建筑结构课程教学中存在的问题
当前阶段的高等学校建筑结构课程之所以不能达到有效培养具备较高综合素质的复合型人才的原因主要就是其在教学过程中存在一定的问题，建筑结构课程教学问题主要体现在教学观念、教学目标、教学内容以及教学评价四个方面。其具体表现为：
2.1 教学观念落后
在建筑专业以及建筑行业，建筑也就是艺术，艺术要比建筑的技术还重要，这个观念一般深刻的竖立在建筑专业的学生们心中，于是在这种观念的影响下，许多学生对于建筑设计及原理等一些主导课程的重视程度很高，而对于建筑结构或者建筑力学等一些技术性较强的课程的重视程度较低。此外在对于建筑物空间问题的考虑方面，建筑师大都先总体思考，再考虑结构具体的构造，而在当前的建筑专业的学生的设计思想中，其最先考虑的大都是一些诸如受压、受拉等基本构建的计算。这也就是说，当前的建筑结构教学观念并不符合实际建筑工程的需要，这导致学生在课程设计阶段对于相关的知识不能够充分运用，即传统的从具体到整体的建筑结构教学观念对于学生的学习和成才是非常不利的。
2.2 教学目标不清晰
对于建筑学专业的学生来说，其在学习的过程中并不要求对大量的结构运算进行掌握，但是对于一些建筑结构设计的相关知识要有一定的掌握能力，要树立严谨的结构意识，在建筑设计过程中能够对建筑与结构两者之间的关系正确进行处理。所以对于建筑结构课程的教学目标而言，其定位应该是要紧紧围绕专业对于人才培养的要求，但是在当前阶段的建筑结构课程教学过程中，其教学目标主要定位是以土木工程的相关专业特点为主的教学内容。除此之外更有甚者，在许多高校的建筑结构课程开设过程中，其对于该课程教学目标的确定并没有一个明确的观点和认识，不以培养应用型人才为目的，而是简单的仿效其余学校开设该门课程但是并没有进行观念和意识形态上的更新和完善，这种现象严重降低了建筑结构课程的实际应用地位。
2.3 教学内容陈旧
随着建筑技术日新月异的发展，许多建筑领域的新技术、新工艺和新材料也是层出不穷，同时还伴随着国家相关规范的不断更新，这就要求高校教育的建筑结构课程教学内容也要随着时代的发展而进行相应的补充和完善。但是由于在出版专业教材的过程中具备一定的滞后性，而且任课教师在开展教学活动的过程中也没有及时的进行调整，导致许多的建筑结构教学内容过于陈旧，不适合社会发展的需要。比如现阶段的建筑结构课程的教学内容大都是对钢结构、混凝土结构、砌体结构等知识的删减和修改，并没有在教学内容中体现针对建筑专业学生的一些特点，这点严重不符合建筑学专业对于人才的培养要求。而且现行的建筑结构教材中对于计算结构构件额内容很多，类似于土木专业的专业学习内容，对于一些建筑学学生尤其是力学基础薄弱的学生来说这些内容在学习过程中难度较大。而且当前的建筑结构课程具有符号和公式多的特点，对于当前的建筑结构知识掌握的重点在于运用和领悟，但是在传统的期末考试制度下尤其是闭卷模式下，学生们对于建筑结构的学习大多依靠死记硬背，这就对学生们的学习产生了误导。而且最终的考核手段也就是期末考试被受到过度的重视，导致对于学生的教学评价过于功利性，不注重学生的学习能力的培养，不利于最终的学生对于建筑结构知识的学习和掌握。 3 建立创新型建筑结构课程教学模式的举措
为了有效解决建筑结构课程教学过程中存在的问题，培养符合社会发展需要的复合应用型建筑人才，我们有必要讨论如何建立具有创新性的建筑结构课程教学模式，这样才能实现课程的改革和发展，增强建筑专业学生的结构观念和专业能力。据笔者分析，要建立创新型的建筑结构课程教学模式，主要应采取以下几个方面的举措。
3.1 对教学内容进行优化
建筑结构课程的学习内容在囊括三大结构的基础上还包括工程抗震以及基础工程的相关内容，但是大多数学校对于建筑结构课程的理论学习时间是非常有限的，这就要求我们必须对建筑结构课程的教学内容进行优化。比如对于建筑专业的学生来说，建筑结构课程的教学重点在于概念和理论的掌握，而不是计算能力的培养和加强，也就是要在建筑结构课程的教学开展中适当的对一些定性概念进行补充，优化教学内容，注重学生的能力培养。
3.2 对教学手段进行丰富
老师传统的板书形式的教学已经不能够有效提高学生的课堂学习效率，因此在建筑结构课程的课堂学习过程中要注意对教学手段进行丰富，要多方面借助外界条件，比如运用一些动态仿真或者动画再现的手段，这样既可以弥补传统的板书教学的不够形象而且耗时耗力的不足，还能够提高同学们的学习热情，比如在授课的过程中，可以通过一些实体建筑物，比如北京的鸟巢或者悉尼的歌剧院等等既可以充分介绍建筑结构课程的理论知识，还能够丰富知识，开阔视野，有利于促进学生们综合素质的提高。
3.3 对教学目标进行更新
由于传统的工程结构的教学目标还不够清晰，所以我们要对工程结构的教学观念和目标进行更新，要注重在教学的过程中注意提高学生的自学能力和创新素质，对于学生的自学能力培养要注重课堂教学手段，比如可以在学习完三大结构知识的理论和计算内容后，对于一些预应力的一般内容可以纳入学生的自学范围，鼓励其加强沟通与合作，促进共同进步。还可以通过自己动手建造建筑模型的方法培养学生的创新能力。除此之外，还应该改革考试制度，杜绝期末考试定江山的局面，着重训练学生对于知识的真正掌握，促进建筑人才的培养。
4 结语
经过笔者的分析和论述，希望高校教育工作者认真分析当前在建筑结构课程教学开展过程中存在的问题，找出问题的关键所在，然后进行针对性的整改，建立创新型教学模式，更新教师和学生的观念，改革课程教学内容和教学手段，确保建筑结构课程的学习真正做到與建筑领域的实际相联系，这样才有利于提高建筑结构课程的课堂效率，促进具备创新能力的综合建筑人才的培养。
参考文献
[1] 胡尚瑜，覃荷瑛，曹霞.“建筑结构”课程教学模式研究及实践[J].课程教材改革，2013（14）：107-108.
[2] 胡兴福.建筑结构课程教学内容改革的探索与实践[J].中国职业技术教育（教学与科研），2006（08）：22-23.
[3] 龚永智，丁发兴.建筑学专业建筑结构课程教学方法改革探讨[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2009（9）：126-127.
[4] 杨光，郭风琪，余志武.建筑学专业建筑结构课程教学改革探讨与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007（9）：68-69.
[5] 夏江涛.建筑学专业建筑结构课程教学改革探析[J].时代教育，2013（3）：111-112.
关键词：建筑结构 课程教学模式 创新性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0226-02
建筑結构课程是工程管理专业学生的基础专业课程，开设该课程的目的是促进学生对于建筑工程结构和整体关系的认知和分析，培养学生的工程结构意识，正确进行建筑结构的可行性分析。建筑结构课程的覆盖面极广，课程涉及设计、结构、建筑等多方面的知识，而且对学生力学基础的要求比较高，但是在教学过程中由于学生所具备的力学知识素养不够高，而且对该课程重视程度不够，导致建筑结构课程的教学过程存在很多问题，不能很好的培养复合应用型人才。为了对这一教学问题进行纠改，我们有必要讨论建立一种具有改革性和创新性的建筑结构课程教学模式。
1 建筑结构知识的重要地位
为了进一步提高教师和学生对于建筑结构课程的认识，以便更好地建立创新型的建筑结构课程教学模式，我们首先应该对建筑结构的相关知识在建筑专业和行业所具有的重要地位进行分析，笔者认为，建筑结构知识的地位重要主要体现在以下几个方面。
1.1 培养建筑师和建筑人才
由于建筑师和建筑人才大多来源于建筑学专业，为了能够保证建筑学专业想建筑行业输送的人才具有更高的专业素养，国家相关的教育部门明确规定本科建筑学专业毕业生必须在建筑结构方面能够满足建筑行业的质量要求，不仅要求建筑行业毕业生要了解建筑结构专业的重要性，还要掌握现行的技术标准以及各项技术的运用原则和原理。作为注册建筑师考试九项科目之一的建筑结构，由于其知识点多、试题难度大、考试通过人数低而成为考注册建筑师过程中的最大门槛。所以在对于建筑师和建筑人才的培养方面，建筑结构的相关知识和课程教学具有相当重要的地位。
1.2 提供建筑设计理念
在建筑行业，一座建筑物的设计和建造大都是在建筑师的主导下完成的，所以建筑师的设计理念极其重要，而在建筑师的设计理念的来源中，建筑结构的相关知识有着很大的作用。因为建筑的最终目的是要满足人的功能需求，但在此基础上还要具备一定的艺术价值和美学水平。每一座建筑物的兴建过程中都具备其设计的主题，该主题就是建筑师设计理念的直观体现，建筑结构的知识和因素无疑能够给设计师提高广阔的建筑设计理念来源，这是因为建筑物的结构设计能够对建筑物的外观美观与否产生直接的影响。而且在建筑方案的形成过程中，一个完备的建筑结构技术具有激发设计师灵感的作用，能够促进建筑方案的形成和建筑理念的选择，历史上的不少设计师从建筑结构方面获得灵感而创造出许多经典建筑作品，所以说建筑结构知识对于建筑设计理念的提供有着重要的地位。
1.3 满足建筑设计实际需要
建筑物的建造过程具备很高的专业性和复杂性，所以建筑师也不可能完成对于整个建筑的设计任务，一般是按照建筑专业对建筑物的涉及计划进行分解，不同的工程师负责不同的建筑设计，比如设计建筑物结构的任务一般是结构工程师完成的，排水、暖通以及电气工程师则负责建筑物的水电暖等工作。但是在建筑物的设计过程中，不同工程师之间的设计任务并不是孤立的，而是要相互联系紧密配合。在这个过程中，为了保证最终的建筑物设计能够满足结构、形式和功能等各方面的需求，就要求建筑行业不同专业和工种的工程师都要具备一定的建筑结构知识，才能满足建筑物的结构布置工作。所以建筑结构的知识在满足建筑设计实际的需要方面也具有很高的地位。
2 建筑结构课程教学中存在的问题
当前阶段的高等学校建筑结构课程之所以不能达到有效培养具备较高综合素质的复合型人才的原因主要就是其在教学过程中存在一定的问题，建筑结构课程教学问题主要体现在教学观念、教学目标、教学内容以及教学评价四个方面。其具体表现为：
2.1 教学观念落后
在建筑专业以及建筑行业，建筑也就是艺术，艺术要比建筑的技术还重要，这个观念一般深刻的竖立在建筑专业的学生们心中，于是在这种观念的影响下，许多学生对于建筑设计及原理等一些主导课程的重视程度很高，而对于建筑结构或者建筑力学等一些技术性较强的课程的重视程度较低。此外在对于建筑物空间问题的考虑方面，建筑师大都先总体思考，再考虑结构具体的构造，而在当前的建筑专业的学生的设计思想中，其最先考虑的大都是一些诸如受压、受拉等基本构建的计算。这也就是说，当前的建筑结构教学观念并不符合实际建筑工程的需要，这导致学生在课程设计阶段对于相关的知识不能够充分运用，即传统的从具体到整体的建筑结构教学观念对于学生的学习和成才是非常不利的。
2.2 教学目标不清晰
对于建筑学专业的学生来说，其在学习的过程中并不要求对大量的结构运算进行掌握，但是对于一些建筑结构设计的相关知识要有一定的掌握能力，要树立严谨的结构意识，在建筑设计过程中能够对建筑与结构两者之间的关系正确进行处理。所以对于建筑结构课程的教学目标而言，其定位应该是要紧紧围绕专业对于人才培养的要求，但是在当前阶段的建筑结构课程教学过程中，其教学目标主要定位是以土木工程的相关专业特点为主的教学内容。除此之外更有甚者，在许多高校的建筑结构课程开设过程中，其对于该课程教学目标的确定并没有一个明确的观点和认识，不以培养应用型人才为目的，而是简单的仿效其余学校开设该门课程但是并没有进行观念和意识形态上的更新和完善，这种现象严重降低了建筑结构课程的实际应用地位。
2.3 教学内容陈旧
随着建筑技术日新月异的发展，许多建筑领域的新技术、新工艺和新材料也是层出不穷，同时还伴随着国家相关规范的不断更新，这就要求高校教育的建筑结构课程教学内容也要随着时代的发展而进行相应的补充和完善。但是由于在出版专业教材的过程中具备一定的滞后性，而且任课教师在开展教学活动的过程中也没有及时的进行调整，导致许多的建筑结构教学内容过于陈旧，不适合社会发展的需要。比如现阶段的建筑结构课程的教学内容大都是对钢结构、混凝土结构、砌体结构等知识的删减和修改，并没有在教学内容中体现针对建筑专业学生的一些特点，这点严重不符合建筑学专业对于人才的培养要求。而且现行的建筑结构教材中对于计算结构构件额内容很多，类似于土木专业的专业学习内容，对于一些建筑学学生尤其是力学基础薄弱的学生来说这些内容在学习过程中难度较大。而且当前的建筑结构课程具有符号和公式多的特点，对于当前的建筑结构知识掌握的重点在于运用和领悟，但是在传统的期末考试制度下尤其是闭卷模式下，学生们对于建筑结构的学习大多依靠死记硬背，这就对学生们的学习产生了误导。而且最终的考核手段也就是期末考试被受到过度的重视，导致对于学生的教学评价过于功利性，不注重学生的学习能力的培养，不利于最终的学生对于建筑结构知识的学习和掌握。 3 建立创新型建筑结构课程教学模式的举措
为了有效解决建筑结构课程教学过程中存在的问题，培养符合社会发展需要的复合应用型建筑人才，我们有必要讨论如何建立具有创新性的建筑结构课程教学模式，这样才能实现课程的改革和发展，增强建筑专业学生的结构观念和专业能力。据笔者分析，要建立创新型的建筑结构课程教学模式，主要应采取以下几个方面的举措。
3.1 对教学内容进行优化
建筑结构课程的学习内容在囊括三大结构的基础上还包括工程抗震以及基础工程的相关内容，但是大多数学校对于建筑结构课程的理论学习时间是非常有限的，这就要求我们必须对建筑结构课程的教学内容进行优化。比如对于建筑专业的学生来说，建筑结构课程的教学重点在于概念和理论的掌握，而不是计算能力的培养和加强，也就是要在建筑结构课程的教学开展中适当的对一些定性概念进行补充，优化教学内容，注重学生的能力培养。
3.2 对教学手段进行丰富
老师传统的板书形式的教学已经不能够有效提高学生的课堂学习效率，因此在建筑结构课程的课堂学习过程中要注意对教学手段进行丰富，要多方面借助外界条件，比如运用一些动态仿真或者动画再现的手段，这样既可以弥补传统的板书教学的不够形象而且耗时耗力的不足，还能够提高同学们的学习热情，比如在授课的过程中，可以通过一些实体建筑物，比如北京的鸟巢或者悉尼的歌剧院等等既可以充分介绍建筑结构课程的理论知识，还能够丰富知识，开阔视野，有利于促进学生们综合素质的提高。
3.3 对教学目标进行更新
由于传统的工程结构的教学目标还不够清晰，所以我们要对工程结构的教学观念和目标进行更新，要注重在教学的过程中注意提高学生的自学能力和创新素质，对于学生的自学能力培养要注重课堂教学手段，比如可以在学习完三大结构知识的理论和计算内容后，对于一些预应力的一般内容可以纳入学生的自学范围，鼓励其加强沟通与合作，促进共同进步。还可以通过自己动手建造建筑模型的方法培养学生的创新能力。除此之外，还应该改革考试制度，杜绝期末考试定江山的局面，着重训练学生对于知识的真正掌握，促进建筑人才的培养。
4 结语
经过笔者的分析和论述，希望高校教育工作者认真分析当前在建筑结构课程教学开展过程中存在的问题，找出问题的关键所在，然后进行针对性的整改，建立创新型教学模式，更新教师和学生的观念，改革课程教学内容和教学手段，确保建筑结构课程的学习真正做到與建筑领域的实际相联系，这样才有利于提高建筑结构课程的课堂效率，促进具备创新能力的综合建筑人才的培养。
参考文献
[1] 胡尚瑜，覃荷瑛，曹霞.“建筑结构”课程教学模式研究及实践[J].课程教材改革，2013（14）：107-108.
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[4] 杨光，郭风琪，余志武.建筑学专业建筑结构课程教学改革探讨与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007（9）：68-69.
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