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摘 要： 数学教育改革中数学教学模式的改革是关键，本文对当前数学教学模式改革中存在问题进行分析，提出一些数学教学模式改革中应当注意的问题。
关键词： 数学教学模式 教学改革 现代教育技术
数学教学的发展是教学模式的形成、发展、改革与不断丰富的过程。随着数学教学改革的深入，数学教育出现了“新课改”、“新基础教育”、“创新教育”等一系列前沿用语，在不断改革过程中，大家逐渐意识到通过数学教学改革可以提高教学质量，当前在一些地区出现了不少成功的教学模式。例如上海市青浦县提出的“诱导—尝试—归纳—回授—调节”的教学模式，邱学华提出了“尝试教学模式”，卢仲衡提出了“自学辅导”模式等，在总结多年经验的同时，我吸取他人长处，形成了自己的模式，这无疑是一种大胆和成功的尝试。然而尽管长期以来各地都对数学教学改革进行了很多实验，也提出了很多新的教学模式，但大多数新模式仍摆脱不了“讲—练—考”的老套路。下面对数学教学模式的改革现状进行分析讨论，提出一些想法和对策，仅供参考。
1.数学教学模式改革的现状
1.1数学教学模式的改革无法符合新课程标准，目前新课程标准已经全面实施，其中有许多新的教学理念和要求，但很多改革的实验者对新课程标准的理解不准确，教育观念和教学理念匮乏，贴着新课程标准的标签，实际用的是传统的教学方法，没有把新课程标准落到实处。
1.2目标不正确导致教学模式的改革质量不高。教学模式改革的主要目的是提高教学质量，由于目前仍然以学生考试的分数衡量教学质量，因此大多数学教学模式改革仅仅对传统的教学模式简单改造，其目的还是应付考试。
1.3陈旧的理论仍在指导数学教学模式的改革，以认识心理学和结构主义为基础的新型研究极为缺乏。教学理论与教学实践严重脱节的现象出现在数学教学模式改革中，改革的面窄是制约数学教学模式改革的关键。
1.4体现数学教育实践性研究的层次不高也在一定程度上制约着数学教学模式的改革。改革主要集中在对教育现象的观察和思辨分析上，而数学教学模式改革实践研究并没有在教育理论的指导下进行。
1.5当前进行的大多数数学教学模式改革中，数学课堂教学没能融入现代化的教育技术，只是打着“教育现代化”的幌子，把原来黑板上的板书搬上“银幕”。
2.讨论与思考
2.1数学教学模式改革必须符合现代数学教育理论的要求，把数学学科特征作为根本和出发点，数学的教学方法要符合数学学科的特点。
在进行数学教学模式改革时要在以数学学科特征为根本才能培养出创新型人才，在课堂教学方面要争取做到：（1）调动学生主动参与教学活动的积极性；（2）充分激发学生的学习兴趣；（3）重视学生创造能力开发；（4）重视数学学习方法的改变。
2.2把适应数学课程标准作为数学教学模式改革的根本。在20多年的数学教学改革过程中我们发现，数学课程问题在许多重大的数学教学模式改革问题中被涉及。课程改革是教学改革取得根本性突破的关键环节，课程与教学的分离是20世纪数学教学模式改革的最大特征。新世纪的教学改革应该把课程改革和教学模式改革有机结合。为了保证新课程标准的顺利实施，研究新课程标准、理解新课程标准的内容和实质是数学教师的当务之急。在学习和学术交流中相互切磋，改变陈旧的教育观念和教学观念及评价理论。符合新课程标准理念的数学教学模式是提高课堂教学质量的关键。
2.3数学教学模式改革的关键环节是培养合格的数学教师，他们是创造新教学模式的主体，也是“教学模式”的实践者和改造者。只有教师在教学实践中积累足够的教学经验，才能在数学教学模式改革中发挥作用，教学过程中教师与学生的互动也是关键。课堂教学过程中教师要引导学生主动参与、独立思考、不断创新，新课程标准要求学生的学习方式要进行改变，同时要求教师也要转变观念，应该把课堂教学看做是教师引导学生进行知识建构和意义创造的过程。教师的教育观念、教学理念会影响学生，因此在教学实践中应该促进教师转变观念，不断进行批评数学教学模式的改革实验，力争创造出新的数学教学模式。
2.4重视现代教育技术是数学教学模式改革的关键。现代教育技术已经被很多数学教学运用，其作用早已在实践中显现出来，因此数学教学模式改革应以系统论、方法论为中心，把现代教育技术运用到教学过程的每个环节中。教学过程的优化必须做到：（1）以学生为中心；（2）要充分利用现代化的信息资源；（3）把任务驱动和解决问题作为研究活动的主题；（4）协作学习；（5）改革评价标准。
2.5数学教学模式改革必须兼收并蓄。借鉴国内外先进的教学模式，中西合璧的教学模式也许是最先进的。照抄照搬国外成功的教学模式也是不可取的，国外先进的教学模式只能为我们提供借鉴，虽然国外许多优秀教学方法对学生能力的培养和个性的发展及学习兴趣的提高起到很好的作用，但由于东西方传统文化的差异，这些好的东西照搬到我们这里会水土不服。
3.结语
在数学教学模式改革中需要改革者认真学习、运用和创新及研究数学教学模式的理论，创造先进的教学模式和评价标准，通过研究和探讨丰富和发展数学教学理论，更好地提高教学质量。新的数学教学模式是很多数学教师经过长期艰苦的数学教学实践积累而得出的，但任何先进的教学模式都有局限性，放之四海而皆准的最优教学模式是不存在的。这就要求我们在研究、运用、改革数学教学模式时不能把某一种方式方法当做“万金油”，要根据实际情况，在教学实践中积累经验，把先进的教学模式转化为最适合的教学模式。
参考文献：
[1]武多义.有关数学教学模式问题的若干思考[J].数学教育学报，2001（4）：74.
[2]喻平.教学论的当代研究对数学教育的启示[J].数学教育学报，2001（1）：55.
[3]关刚平.教学改革的课程意义[J].教育研究，2002（9）：61-66.
[4]叶澜.重建课堂教学价值[J].教育研究，2002（5）：1.
[5]傅海伦.数学教育发展概论[M].北京：科学出版社，2001.
关键词： 数学教学模式 教学改革 现代教育技术
数学教学的发展是教学模式的形成、发展、改革与不断丰富的过程。随着数学教学改革的深入，数学教育出现了“新课改”、“新基础教育”、“创新教育”等一系列前沿用语，在不断改革过程中，大家逐渐意识到通过数学教学改革可以提高教学质量，当前在一些地区出现了不少成功的教学模式。例如上海市青浦县提出的“诱导—尝试—归纳—回授—调节”的教学模式，邱学华提出了“尝试教学模式”，卢仲衡提出了“自学辅导”模式等，在总结多年经验的同时，我吸取他人长处，形成了自己的模式，这无疑是一种大胆和成功的尝试。然而尽管长期以来各地都对数学教学改革进行了很多实验，也提出了很多新的教学模式，但大多数新模式仍摆脱不了“讲—练—考”的老套路。下面对数学教学模式的改革现状进行分析讨论，提出一些想法和对策，仅供参考。
1.数学教学模式改革的现状
1.1数学教学模式的改革无法符合新课程标准，目前新课程标准已经全面实施，其中有许多新的教学理念和要求，但很多改革的实验者对新课程标准的理解不准确，教育观念和教学理念匮乏，贴着新课程标准的标签，实际用的是传统的教学方法，没有把新课程标准落到实处。
1.2目标不正确导致教学模式的改革质量不高。教学模式改革的主要目的是提高教学质量，由于目前仍然以学生考试的分数衡量教学质量，因此大多数学教学模式改革仅仅对传统的教学模式简单改造，其目的还是应付考试。
1.3陈旧的理论仍在指导数学教学模式的改革，以认识心理学和结构主义为基础的新型研究极为缺乏。教学理论与教学实践严重脱节的现象出现在数学教学模式改革中，改革的面窄是制约数学教学模式改革的关键。
1.4体现数学教育实践性研究的层次不高也在一定程度上制约着数学教学模式的改革。改革主要集中在对教育现象的观察和思辨分析上，而数学教学模式改革实践研究并没有在教育理论的指导下进行。
1.5当前进行的大多数数学教学模式改革中，数学课堂教学没能融入现代化的教育技术，只是打着“教育现代化”的幌子，把原来黑板上的板书搬上“银幕”。
2.讨论与思考
2.1数学教学模式改革必须符合现代数学教育理论的要求，把数学学科特征作为根本和出发点，数学的教学方法要符合数学学科的特点。
在进行数学教学模式改革时要在以数学学科特征为根本才能培养出创新型人才，在课堂教学方面要争取做到：（1）调动学生主动参与教学活动的积极性；（2）充分激发学生的学习兴趣；（3）重视学生创造能力开发；（4）重视数学学习方法的改变。
2.2把适应数学课程标准作为数学教学模式改革的根本。在20多年的数学教学改革过程中我们发现，数学课程问题在许多重大的数学教学模式改革问题中被涉及。课程改革是教学改革取得根本性突破的关键环节，课程与教学的分离是20世纪数学教学模式改革的最大特征。新世纪的教学改革应该把课程改革和教学模式改革有机结合。为了保证新课程标准的顺利实施，研究新课程标准、理解新课程标准的内容和实质是数学教师的当务之急。在学习和学术交流中相互切磋，改变陈旧的教育观念和教学观念及评价理论。符合新课程标准理念的数学教学模式是提高课堂教学质量的关键。
2.3数学教学模式改革的关键环节是培养合格的数学教师，他们是创造新教学模式的主体，也是“教学模式”的实践者和改造者。只有教师在教学实践中积累足够的教学经验，才能在数学教学模式改革中发挥作用，教学过程中教师与学生的互动也是关键。课堂教学过程中教师要引导学生主动参与、独立思考、不断创新，新课程标准要求学生的学习方式要进行改变，同时要求教师也要转变观念，应该把课堂教学看做是教师引导学生进行知识建构和意义创造的过程。教师的教育观念、教学理念会影响学生，因此在教学实践中应该促进教师转变观念，不断进行批评数学教学模式的改革实验，力争创造出新的数学教学模式。
2.4重视现代教育技术是数学教学模式改革的关键。现代教育技术已经被很多数学教学运用，其作用早已在实践中显现出来，因此数学教学模式改革应以系统论、方法论为中心，把现代教育技术运用到教学过程的每个环节中。教学过程的优化必须做到：（1）以学生为中心；（2）要充分利用现代化的信息资源；（3）把任务驱动和解决问题作为研究活动的主题；（4）协作学习；（5）改革评价标准。
2.5数学教学模式改革必须兼收并蓄。借鉴国内外先进的教学模式，中西合璧的教学模式也许是最先进的。照抄照搬国外成功的教学模式也是不可取的，国外先进的教学模式只能为我们提供借鉴，虽然国外许多优秀教学方法对学生能力的培养和个性的发展及学习兴趣的提高起到很好的作用，但由于东西方传统文化的差异，这些好的东西照搬到我们这里会水土不服。
3.结语
在数学教学模式改革中需要改革者认真学习、运用和创新及研究数学教学模式的理论，创造先进的教学模式和评价标准，通过研究和探讨丰富和发展数学教学理论，更好地提高教学质量。新的数学教学模式是很多数学教师经过长期艰苦的数学教学实践积累而得出的，但任何先进的教学模式都有局限性，放之四海而皆准的最优教学模式是不存在的。这就要求我们在研究、运用、改革数学教学模式时不能把某一种方式方法当做“万金油”，要根据实际情况，在教学实践中积累经验，把先进的教学模式转化为最适合的教学模式。
参考文献：
[1]武多义.有关数学教学模式问题的若干思考[J].数学教育学报，2001（4）：74.
[2]喻平.教学论的当代研究对数学教育的启示[J].数学教育学报，2001（1）：55.
[3]关刚平.教学改革的课程意义[J].教育研究，2002（9）：61-66.
[4]叶澜.重建课堂教学价值[J].教育研究，2002（5）：1.
[5]傅海伦.数学教育发展概论[M].北京：科学出版社，2001.