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摘 要：本文通过对高校声乐教学的研究，以民族声乐文化为切入点，将其与高校声乐教学的内容与形式相结合进行分析，提出打破“欧洲音乐文化中心论”的观念，确立了传承民族声乐文化，培养学生民族精神的教学目标。
关键词：民乐声乐文化；声乐教学；民族精神
随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，中国近代文化生态发生了巨大变化。以极大的商业运作为后盾的流行音乐和其他的种种因素对民族音乐文化带来了极大地冲击，给民族音乐文化的保护和传承带来了巨大压力。当前，非物质文化遗产受到了巨大冲击，依靠口授和行为传承的文化遗产正在不断消失，生存环境极其恶劣，民族音乐文化的保护和传承也面临着严峻的形势。在这样环境下，作为文化传承主要渠道的高校音乐教育，应担负起建立民族音乐文化的责任， 20多年的音乐教育改革，一直没有能够发挥极大地作用，其最大的原因是中国音乐近代发展史的遗留问题，学堂乐歌的音乐学潮引进了大量西方音乐，且猛烈的抨击着中国传统音乐，必然导致了后来的“欧美音乐中心论”。
据一则对北京中学生抽样调查数据统计，98%的中学生喜爱音乐，但明确提出喜欢民族音乐的学生只占总人数的2%；另据一则对北京7所大学学生的抽样问卷调查数据显示，53.19%的大学生喜欢西方交响乐或声乐作品，而喜欢中国传统民间音乐者仅占26.86%。[1]现今国内的一些专家学者提出了一些针对以上现象的音乐教育改革观念。一是要克服“欧洲中心论”的消极影响，且呼吁学校音乐教育重视民族音乐传承；二是重视中华民族文化的母语音乐教育；三是让孩子学习家乡的歌曲，热爱家乡的音乐文化，注重中国民族音乐的多元化。
1 传承民族声乐文化，培养学生民族精神
声乐是高校音乐教育的重要学科技能、音乐文化的重要组成部分，高校声乐教学应该首先打破“欧洲音乐文化中心论”的观念。由此我们提出了高校声乐教学中应重视民族声乐文化的观点，目的之一在于打破这种趋势和环境。高校的声乐教学是传承民族音乐文化的重要手段，声乐是音乐教育中技能和文化结合的突出学科，它是音乐艺术文化中民族文化体现的最有利学科。高校重视民族声乐文化的教学，即在传承民族声乐文化的同时又培养了学生民族精神。传承民族声乐文化，培养学生民族精神，是高校声乐教学根本任务之一，如北京奥运会开幕式上，当《五星红旗迎风飘扬》响起的那一刻，亿万中国人民的眼睛湿润了。
高校声乐教学中，传承民族声乐文化是义务。国家之间或民族之间，文化的民族性是他们的本质区别，文化本身就蕴含着民族精神。所以，高校声乐教学应注重对民族声乐文化的教学，培养学生民族音乐文化的审美取向，是与时俱进。通过培养学生对民族声乐文化的喜爱，他们会发现民族音乐的魅力及所蕴含的精神文化，这促使他们树立发展民族声乐文化的理想，弘扬民族精神。
2 完善高师声乐教学体系，弘扬民族声乐文化
2.1 构建多元文化的声乐教学体系
上述涉及我国民族音乐文化的处境时，我们提到了“欧洲音乐文化中心论”问题，出现了高校声乐学生对民族声乐文化的淡漠现象，这明显违背了声乐教学文化发展的多元化原则。针对上述现象笔者提出了高校声乐教学的民族性观点，作为解决此问题的突破口，即加强师生在声乐教学过程中的民族文化意识。学校音乐教育是音乐文化传播最广泛的途径。声乐教学民族性的体现，是解决现今音乐文化“西化”问题的首要方法。
提高高校声乐教学的民族意识，首先可以让学生先了解民族声乐文化，通过民族声乐文化的学习，重视对民族声乐文化的审美，逐渐喜爱它，给其一个良好的定位。在这个基础上引入外来声乐文化辅助教学，并在教学中潜意识的引导学生，使其了解民族声乐作品与外国声乐作品的个性与共性，正确的把握声乐文化的民族性特征，从而辩证的看待民族声乐文化和世界声乐文化。
学生正确的认识民族声乐文化与世界声乐文化，就自然的打破了“欧洲声乐文化中心论”和“本土声乐文化中心论的”错误观念。我们要在提倡声乐教学的民族性同时，正确的把握好它与世界性的关系，这是高校声乐教学多元化发展中的重要一环。通过重视高校声乐教学的民族性，可以使学生在民族声乐文化的学习中理解外国声乐文化的民族性。从而使学生树立民族声乐文化的传承意识，并懂得“洋为中用”、“中西融合”的学习方法，这就有利于构建高校声乐教学的多元化体系，完善多元声乐文化的声乐教学。
2.2 提高学生对民族声乐文化的审美意识
高校声乐教学的民族化，要求学生要有民族声乐文化的审美意识。民族声乐作为中华民族的母语文化，本应受到学生的喜爱，但他们缺失对民族声乐文化的审美意识，原因就是中国声乐教学受西方音乐文化影响的表现，国人本身的文化结构是中华民族母语文化，审美意识应该自然的体现对民族声乐文化的倾向，但是在调查中发现，民族声乐文化在高校声乐教学中的重视程度却有很大落差，由于其教学内容中缺少民族声乐文化，造成了学生审美偏差。因此，我们要坚持不懈的改变高校声乐教学的“西化”观念，确立民族声乐文化的重要地位。
如何提高学生对民族声乐文化的审美意识？首先，我们要把握教学方法与内容的中西结合尺度，在相对凸显民族性的同时，把握中西融合的教学观念，在教学内容上，要在编写民族声乐教材的基础上结合国外声乐作品教学，以多元化的声乐教学理念选择教材；其次，明确民族声乐作品风格的多样化，我国多民族音乐文化是世界上少有的艺术文化，具有很大的挖掘潜力。作为音乐教师，传承文化是首要责任，所以我们要积极地研究开发民族声乐文化，使其良好的应用到声乐教学中。这样必然会加强学生对民族声乐文化的审美意识，不断促进高校声乐教学的发展，从而加强高校声乐教学民族化的进程，培养学生民族精神。
参考文献：
[1] 中国音乐教育.杂志编辑部：音乐教育的国际对话[M].北京：人民音乐出版社，2007（8）：94.
关键词：民乐声乐文化；声乐教学；民族精神
随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，中国近代文化生态发生了巨大变化。以极大的商业运作为后盾的流行音乐和其他的种种因素对民族音乐文化带来了极大地冲击，给民族音乐文化的保护和传承带来了巨大压力。当前，非物质文化遗产受到了巨大冲击，依靠口授和行为传承的文化遗产正在不断消失，生存环境极其恶劣，民族音乐文化的保护和传承也面临着严峻的形势。在这样环境下，作为文化传承主要渠道的高校音乐教育，应担负起建立民族音乐文化的责任， 20多年的音乐教育改革，一直没有能够发挥极大地作用，其最大的原因是中国音乐近代发展史的遗留问题，学堂乐歌的音乐学潮引进了大量西方音乐，且猛烈的抨击着中国传统音乐，必然导致了后来的“欧美音乐中心论”。
据一则对北京中学生抽样调查数据统计，98%的中学生喜爱音乐，但明确提出喜欢民族音乐的学生只占总人数的2%；另据一则对北京7所大学学生的抽样问卷调查数据显示，53.19%的大学生喜欢西方交响乐或声乐作品，而喜欢中国传统民间音乐者仅占26.86%。[1]现今国内的一些专家学者提出了一些针对以上现象的音乐教育改革观念。一是要克服“欧洲中心论”的消极影响，且呼吁学校音乐教育重视民族音乐传承；二是重视中华民族文化的母语音乐教育；三是让孩子学习家乡的歌曲，热爱家乡的音乐文化，注重中国民族音乐的多元化。
1 传承民族声乐文化，培养学生民族精神
声乐是高校音乐教育的重要学科技能、音乐文化的重要组成部分，高校声乐教学应该首先打破“欧洲音乐文化中心论”的观念。由此我们提出了高校声乐教学中应重视民族声乐文化的观点，目的之一在于打破这种趋势和环境。高校的声乐教学是传承民族音乐文化的重要手段，声乐是音乐教育中技能和文化结合的突出学科，它是音乐艺术文化中民族文化体现的最有利学科。高校重视民族声乐文化的教学，即在传承民族声乐文化的同时又培养了学生民族精神。传承民族声乐文化，培养学生民族精神，是高校声乐教学根本任务之一，如北京奥运会开幕式上，当《五星红旗迎风飘扬》响起的那一刻，亿万中国人民的眼睛湿润了。
高校声乐教学中，传承民族声乐文化是义务。国家之间或民族之间，文化的民族性是他们的本质区别，文化本身就蕴含着民族精神。所以，高校声乐教学应注重对民族声乐文化的教学，培养学生民族音乐文化的审美取向，是与时俱进。通过培养学生对民族声乐文化的喜爱，他们会发现民族音乐的魅力及所蕴含的精神文化，这促使他们树立发展民族声乐文化的理想，弘扬民族精神。
2 完善高师声乐教学体系，弘扬民族声乐文化
2.1 构建多元文化的声乐教学体系
上述涉及我国民族音乐文化的处境时，我们提到了“欧洲音乐文化中心论”问题，出现了高校声乐学生对民族声乐文化的淡漠现象，这明显违背了声乐教学文化发展的多元化原则。针对上述现象笔者提出了高校声乐教学的民族性观点，作为解决此问题的突破口，即加强师生在声乐教学过程中的民族文化意识。学校音乐教育是音乐文化传播最广泛的途径。声乐教学民族性的体现，是解决现今音乐文化“西化”问题的首要方法。
提高高校声乐教学的民族意识，首先可以让学生先了解民族声乐文化，通过民族声乐文化的学习，重视对民族声乐文化的审美，逐渐喜爱它，给其一个良好的定位。在这个基础上引入外来声乐文化辅助教学，并在教学中潜意识的引导学生，使其了解民族声乐作品与外国声乐作品的个性与共性，正确的把握声乐文化的民族性特征，从而辩证的看待民族声乐文化和世界声乐文化。
学生正确的认识民族声乐文化与世界声乐文化，就自然的打破了“欧洲声乐文化中心论”和“本土声乐文化中心论的”错误观念。我们要在提倡声乐教学的民族性同时，正确的把握好它与世界性的关系，这是高校声乐教学多元化发展中的重要一环。通过重视高校声乐教学的民族性，可以使学生在民族声乐文化的学习中理解外国声乐文化的民族性。从而使学生树立民族声乐文化的传承意识，并懂得“洋为中用”、“中西融合”的学习方法，这就有利于构建高校声乐教学的多元化体系，完善多元声乐文化的声乐教学。
2.2 提高学生对民族声乐文化的审美意识
高校声乐教学的民族化，要求学生要有民族声乐文化的审美意识。民族声乐作为中华民族的母语文化，本应受到学生的喜爱，但他们缺失对民族声乐文化的审美意识，原因就是中国声乐教学受西方音乐文化影响的表现，国人本身的文化结构是中华民族母语文化，审美意识应该自然的体现对民族声乐文化的倾向，但是在调查中发现，民族声乐文化在高校声乐教学中的重视程度却有很大落差，由于其教学内容中缺少民族声乐文化，造成了学生审美偏差。因此，我们要坚持不懈的改变高校声乐教学的“西化”观念，确立民族声乐文化的重要地位。
如何提高学生对民族声乐文化的审美意识？首先，我们要把握教学方法与内容的中西结合尺度，在相对凸显民族性的同时，把握中西融合的教学观念，在教学内容上，要在编写民族声乐教材的基础上结合国外声乐作品教学，以多元化的声乐教学理念选择教材；其次，明确民族声乐作品风格的多样化，我国多民族音乐文化是世界上少有的艺术文化，具有很大的挖掘潜力。作为音乐教师，传承文化是首要责任，所以我们要积极地研究开发民族声乐文化，使其良好的应用到声乐教学中。这样必然会加强学生对民族声乐文化的审美意识，不断促进高校声乐教学的发展，从而加强高校声乐教学民族化的进程，培养学生民族精神。
参考文献：
[1] 中国音乐教育.杂志编辑部：音乐教育的国际对话[M].北京：人民音乐出版社，2007（8）：94.