【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
　　“疑是思之始，学之端”，陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”新课程标准规定：“物理教学的目的其中有一条是：培养学生的创新意识和创造能力，而任何创造都是从问题开始的。”在物理教学中，只有加强对学生问题意识的培养，让学生带着问题走进课堂，才能使学生更深刻的理解物理知识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，在生活中运用物理知识来理解物理知识点来解决实际问题。
　　物理教学中必须重视对学生问题的发掘和培养提高学生的综合素质，注重科学探究，因材施教，跟随时代，紧跟物理课程教学重点。
　　一、发挥学科的重要性，培养学生的问题意识
　　物理来源于生活，服务于社会，利用学生的直接经验和学生达成共鸣，让学生认真观察生活中的物理现象，想想为什么？并用物理知识来进行解释，例如：声现象中，孩子们喜欢听悦耳的音乐，音乐是怎么形成的？查找资料，结合所学物理知识，自己制作乐器，只有让学生亲身体验了大自然的奥妙，亲身经历了过程，在学生动手的过程中激发了学生思维，产生问题意识，并带自己的问题进入课堂，引领学生不断的探索和思考，从而提高了学生的创新能力，例如：探究动能和势能中，如何去探究动能大小与哪些因素有关？学生用激起的水花或掉入水中的声音来比较，鼓励学生要认真观察，认真思考，发现问题，解决问题，让学生在问题意识方面建立自信心。
　　二、发挥老师的特长，培养学生问题意识
　　“师传道授业解惑也”，老师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，教师要有扎实的专业知识，还要有广泛的文化知识，娴熟的教育科学知识，要想培养学生的问题意识，教师必须先是一个爱思考的老师，自己勤于动手，研究自己的基本功，开发学生的智力和非智力，培养学生敢于提问勇气和自信，鼓励学生有独特的见解和创新的想法，引导学生课后探究，有效的评价。例如：“你的思维很新颖，你在体验生活中获取了不少的知识啊，”给学生一定自由，充分发挥学生的主体性，发展学生的创新能力，充分发挥小组合作的能力，例如小組长或者老师可以抛出问题，带领组员一起讨论，共同解决。要教给学生如何提出问题，促进学生问题意识的形成，例如让学生思考并动手做证明大气压存在的实验，多多益善。用什么器材，怎么做。这样既发展了学生的问题意识，从而又培养了学生的创新思维，让学生理解物理知识，并且会学以致用。在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重的培养，当学生提出质疑时，老师应该给予鼓励而不是批评，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
　　三、发挥家庭用品的作用。培养学生的问题意识
　　从家庭用品的使用中，培养问题的意识，例如：从洗衣机，电吹风，电冰箱等家电的说明书中提供了什么信息，你从说明书中可以提出什么问题？有的学生会说：“为什么有些家电是两插头的，有些家电是三插头的，如果三插头的换成两插头，家电还可以继续工作吗？为什么有些家电是发热的，有些家电是发光的，有些家电可以转动等等。我们在使用热水壶的时候，如何判断热水壶即将装满水？为什么说被蒸汽烫伤比被热水烫伤更严重？从冰箱的冷冻室刚拿出的饮料为什么会“冒气”？你能用生活中的液体做出美丽的分层液体“鸡尾酒”吗？让学生养成善于思考，善于观察，善于发问，善于动手操作的能力，具有问题意识的学生，常常会问自己“是什么原因”，“为什么会这样”，“我怎么做才能解决”。形成问题意识就会开启思维模式，对已有的知识开始调出和整理，分类和总结，还可以激发学生的自主获取知识的兴趣，来满足自己的好奇心，也为培养创新能力，创造了有利的条件。
　　总之，加强初中学生创新能力的培养是现代社会发展的必然趋势，也是根本趋势，在初中物理教学中，只有加强对学生问题意识的培养，让学生带着问题进课堂，带着更深刻甚至更多的问题走出课堂，才能是学生更深刻的理解物理知识，更好的发挥学生的创新能力。