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众所周知，不能正确地分析出题干所给的已知条件，是造成小学生解题效率低下，解题正确率不高的主要原因。因此，为了提高同学们数学问题的解决能力，教师应该有目的地对同学们的审题能力进行训练。在课堂中结合例题指导同学们对题干进行分析的方法，讲述故事，帮助同学们理解题意，掌握结合条件绘制图示的解题套路，做到学以致用，切实地提高同学们的解题能力。
一、讲述故事，唤醒体验
由于小学生们的生活阅历不够，所了解的东西较少，因此在小学数学题目中有许多应用题的题目不易于同学们理解。这就要求教师在教学中适当地扩宽学生的知识面，提高生活阅历，使同学们能够做到准确审题。对于小学生来说，通过联系生活实际，讲述一些切题的小故事，便是唤醒同学们关于某方面知识体验的最佳方法。
比如，在碰到下面这道题时：AB二人从两地同时相对而行，经过4小时，在距离AB两地中点4千米处相遇。A比B速度快，A每小时比B快多少千米？相向而行是一个同学们通常不能理解的概念，为了帮助同学理解题意可以讲述下面故事：在一片森林的东头住小松鼠，西头住着小狐狸，森林的中间有一棵大松树。有一天小松鼠去找小狐狸玩，恰巧此时小狐狸也要去找小松鼠。他们两个同时出发，走向对方家中，由于小狐狸跑得比较快，在大松树东面4KM处遇到了小狐狸。通过讲解这样一则小故事，同学们很快理解了题目的意思，相向而行就是互相走向對方，B在相同的时间内比A夺走了两倍的4千米。因此，可以算出B的速度比A快（4*2）/4=2千米。
可见，在遇到由于阅历不足而难以理解的题目时，通过讲述一个切题的小故事，借助故事对同学们没接触的东西进行详细的阐述。这样不仅能够很好地提高同学们在课堂中的参与程度，而且可以唤醒同学们对于这些不熟悉事物的体验，帮助同学们理解题意，提高解题能力。
二、借鉴例题，尝试迁移
在小学数学教学中应该大量地通过例题的讲解，帮助同学们理解掌握某一类题目的惯用解法。在小学数学中，有很多类似的题目，教师不用每个题都给同学们进行细致的分析讲解，只需在其中选出几道作为例题，教给同学们做这一类题目的方法，在立体的基础上尝试迁移，从而掌握一类题的解题方法。
比如，在习题课中可以通过讲解下面例题，帮助同学们熟悉最少最多关系题目的方法，提升相关题型解题能力。题目如下：小红去商店买文具，该商店中铅笔只剩下了3只，橡皮剩下了6块，铅笔每支售价2元，橡皮每块1元。小红共有10元，他最少可以买几件文具？首先对题干条件进行分析：小红的手中共有10元钱，而题目要求出购买文具的最少数量，铅笔与橡皮两种文具的售价不同，其中铅笔售价较贵，而且我们知道购买的东西单价越高，数量也就越少。有了如上分析出的题干条件，进行联想要用到书中学过的四则运算，想要购买数量最少的文具，应该首先购买价格最贵的，用剩下的钱再来购买价格较便宜的。铅笔的总价为3*2=6元，小红买完铅笔还剩10-6=4元，这4元用来购买橡皮4块，因此最少的购买数量为3 4=7。之后可以将题目改成最多可以购买几件商品，引导同学进行迁移。
事实证明，相似类型的例题讲解是加快同学们理解与掌握的最佳途径。因此，教师在教学过程中应该适当地借鉴例题，将对题干进行详细分析然后解题的过程详细地展示，帮助同学们进行解题思路的迁移，掌握相似题型解题方法，提升解题能力。
三、绘制图式，学以致用
在实际做题过程中，有一些题目具有较强的逻辑性，不易于分析理解。因此，为了帮助同学们对这一类型的题目迅速地进行分析，可以教给同学们绘制图式的方法，即将所有的已知条件按照逻辑性从左到右进行罗列，并写出相应的问题，之后再列式进行计算。结合图示，弄清逻辑，之后就可以迅速地进行解答。
比如，可以通过下面这道例题讲解如何绘制图示。小猴子在玩蹦蹦球，蹦蹦球每次在高处落下都会弹起，并且弹起的高度是下落高度的一半。如果蹦蹦球在16米高处落下，求蹦蹦球第一次、第二次、第三次分别弹起多高？首先确定题干条件：球的弹起高度为下落高度的一半，首次下落高度为16米，而后每次的下落高度则为上一次的弹起高度。由此画出下图：
[本次弹起高度为8米
（下次的下落高度）][本次下落高度为16米
弹起高度为下落高度一半][{]
通过绘制图示，可以很轻松结合题干条件进行问题的解答，得出第一次弹起8米，第二次4米，第三次弹起2米。
通过绘画图式的方式，可以将题干条件中包含的逻辑形象化，十分便于同学们迅速地得出正确结论，并且，这样可以让同学们在做题时有套路，拿到题目后，首先分析得出题干条件，结合要求解的内容绘制图示，之后进行解答，可以做到举一反三，避免出现无从下手的情况，极大地提升了同学们的解题能力。
综上所述，教师要教导同学们细致地对题干进行分析，得出所有的已知条件，结合已知条件确定解题思路，避免胡乱做题。这样通过有意识地对同学们的解题能力进行培养，可以极大地优化同学们的解题步骤，开拓同学们的做题视野，帮助同学们有效地分析题干条件，提升数学问题解决能力。
【作者单位：淮安市渔沟镇韩圩九年制学校 江苏】
一、讲述故事，唤醒体验
由于小学生们的生活阅历不够，所了解的东西较少，因此在小学数学题目中有许多应用题的题目不易于同学们理解。这就要求教师在教学中适当地扩宽学生的知识面，提高生活阅历，使同学们能够做到准确审题。对于小学生来说，通过联系生活实际，讲述一些切题的小故事，便是唤醒同学们关于某方面知识体验的最佳方法。
比如，在碰到下面这道题时：AB二人从两地同时相对而行，经过4小时，在距离AB两地中点4千米处相遇。A比B速度快，A每小时比B快多少千米？相向而行是一个同学们通常不能理解的概念，为了帮助同学理解题意可以讲述下面故事：在一片森林的东头住小松鼠，西头住着小狐狸，森林的中间有一棵大松树。有一天小松鼠去找小狐狸玩，恰巧此时小狐狸也要去找小松鼠。他们两个同时出发，走向对方家中，由于小狐狸跑得比较快，在大松树东面4KM处遇到了小狐狸。通过讲解这样一则小故事，同学们很快理解了题目的意思，相向而行就是互相走向對方，B在相同的时间内比A夺走了两倍的4千米。因此，可以算出B的速度比A快（4*2）/4=2千米。
可见，在遇到由于阅历不足而难以理解的题目时，通过讲述一个切题的小故事，借助故事对同学们没接触的东西进行详细的阐述。这样不仅能够很好地提高同学们在课堂中的参与程度，而且可以唤醒同学们对于这些不熟悉事物的体验，帮助同学们理解题意，提高解题能力。
二、借鉴例题，尝试迁移
在小学数学教学中应该大量地通过例题的讲解，帮助同学们理解掌握某一类题目的惯用解法。在小学数学中，有很多类似的题目，教师不用每个题都给同学们进行细致的分析讲解，只需在其中选出几道作为例题，教给同学们做这一类题目的方法，在立体的基础上尝试迁移，从而掌握一类题的解题方法。
比如，在习题课中可以通过讲解下面例题，帮助同学们熟悉最少最多关系题目的方法，提升相关题型解题能力。题目如下：小红去商店买文具，该商店中铅笔只剩下了3只，橡皮剩下了6块，铅笔每支售价2元，橡皮每块1元。小红共有10元，他最少可以买几件文具？首先对题干条件进行分析：小红的手中共有10元钱，而题目要求出购买文具的最少数量，铅笔与橡皮两种文具的售价不同，其中铅笔售价较贵，而且我们知道购买的东西单价越高，数量也就越少。有了如上分析出的题干条件，进行联想要用到书中学过的四则运算，想要购买数量最少的文具，应该首先购买价格最贵的，用剩下的钱再来购买价格较便宜的。铅笔的总价为3*2=6元，小红买完铅笔还剩10-6=4元，这4元用来购买橡皮4块，因此最少的购买数量为3 4=7。之后可以将题目改成最多可以购买几件商品，引导同学进行迁移。
事实证明，相似类型的例题讲解是加快同学们理解与掌握的最佳途径。因此，教师在教学过程中应该适当地借鉴例题，将对题干进行详细分析然后解题的过程详细地展示，帮助同学们进行解题思路的迁移，掌握相似题型解题方法，提升解题能力。
三、绘制图式，学以致用
在实际做题过程中，有一些题目具有较强的逻辑性，不易于分析理解。因此，为了帮助同学们对这一类型的题目迅速地进行分析，可以教给同学们绘制图式的方法，即将所有的已知条件按照逻辑性从左到右进行罗列，并写出相应的问题，之后再列式进行计算。结合图示，弄清逻辑，之后就可以迅速地进行解答。
比如，可以通过下面这道例题讲解如何绘制图示。小猴子在玩蹦蹦球，蹦蹦球每次在高处落下都会弹起，并且弹起的高度是下落高度的一半。如果蹦蹦球在16米高处落下，求蹦蹦球第一次、第二次、第三次分别弹起多高？首先确定题干条件：球的弹起高度为下落高度的一半，首次下落高度为16米，而后每次的下落高度则为上一次的弹起高度。由此画出下图：
[本次弹起高度为8米
（下次的下落高度）][本次下落高度为16米
弹起高度为下落高度一半][{]
通过绘制图示，可以很轻松结合题干条件进行问题的解答，得出第一次弹起8米，第二次4米，第三次弹起2米。
通过绘画图式的方式，可以将题干条件中包含的逻辑形象化，十分便于同学们迅速地得出正确结论，并且，这样可以让同学们在做题时有套路，拿到题目后，首先分析得出题干条件，结合要求解的内容绘制图示，之后进行解答，可以做到举一反三，避免出现无从下手的情况，极大地提升了同学们的解题能力。
综上所述，教师要教导同学们细致地对题干进行分析，得出所有的已知条件，结合已知条件确定解题思路，避免胡乱做题。这样通过有意识地对同学们的解题能力进行培养，可以极大地优化同学们的解题步骤，开拓同学们的做题视野，帮助同学们有效地分析题干条件，提升数学问题解决能力。
【作者单位：淮安市渔沟镇韩圩九年制学校 江苏】