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【摘要】韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。“传道”第一。怎样才能“传道”？《学记》有记载：“亲其师而信其道”。由此可见，和谐融洽的师生关系对于教学效果的影响是多么的重大。而目前师生之间存在的比较普遍的现象是：知道传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。增进师生情感，与学生融洽相处成为教学工作的重中之重。
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0219-02
“师者，传道授业解惑也”。如何传道？“亲其师而信其道”。融洽的师生关系，能使教育效果事半功倍。怎样才能保证师生之间亲密的关系呢？对于一位教师而言，仅仅有一颗爱心是不够的，还要有爱的能力，要“会爱”。下面结合自己的经历，谈几点体会，与大家共勉。
一、俯下身，谈关系
“尊师重道”是千百年来的教育古训，为世人所崇仰。殊不知，时代发展了，孩子们的心理变化了，思考问题的方式变化了，教学行为方式的转变迫在眉睫，新型师生关系的建立成为教师要解决的核心问题。我对新型师生关系的理解是“俯下身谈关系”。把自己放低一些，融入到孩子们中间，成为他们学习生活的引导者、合作者;成为他们的朋友;甚至可以“角色互换”，把自己放到学生的角度上，想学生之所想，思学生之所思。这样，学生与教师相处不仅仅经历了知识的探索，更是进行了重要角色的体验，促进了了师生间的情感交流。
我经常说的一句话是“老师和你们是平等的”。无论是教师还是学生，真正要尊重的是劳动。老师劳动，需要你的尊重;你劳动，你也会被尊重。孩子们听了我的话后，感受颇深。即使你没有时时刻刻提醒他们要尊重教师，他们也自觉的尊重老师们的劳动，从而达到了尊重教师的目的。我用尊重劳动的态度影响孩子们对一切付出劳动人们的尊重，当然，我劳动的态度注定了他们对我的尊重与爱戴。
“俯下身谈关系”，把自己放低，放到和学生平等的位置上，孩子们感受到你和他们之间的无间关系，会倍感亲切。我们收获的是孩子们的信任，以及信任给予的尊严。
“俯下身谈关系”，关系是不退反进的。
二、多关注，谈情感
“学困生”，尤其是“问题学生”是让老师头疼的学生，也是易被老师“忽略”的团体。可是这一部分学生却是我们教育是否成功的体现。关注学困生成为促进师生关系的重要话题。在我刚刚接手二、四班时，班里有“四大天王”，刚开始，因为我“干涉”其中一个孩子上课睡觉被顶撞。面对这样的孩子，我没有暴跳如雷，而是先冷处理，等他平静下来，心平气和的和他交谈。事后，及时了解他的一些情况，我法现他是一个非常讲“义气”的男生。于是我把他的优点放大，并运用到学校生活小事中，不断的鼓励，表扬，一点点改善，效果明显。与此同时，我把他们四个人叫到一起，单独布置作业，降低作业难度，减少作业数量，耐心细致的专门辅导，时不时的展开心理沟通交流。慢慢的，心与心的距离近了，感情深了，昔日的“问题男孩”蜕变成了我的“贴心保镖”。
我想每一个学困生的存在都有其特殊的原因，他们并非天生如此，只要你付出真心，调动真感情，学困生的转变是“轻而易举”的事。学困生的转变，带动的不仅仅是这几个孩子的学习态度，维护的不仅仅是一个班级的纪律，他们的转变还给同学们传递一个重要的信息——老师不会轻易放弃任何一位同学;传递一种信心——每个人都能学会，都能做得更好！
三、高要求，谈思想
对于教育的目的，仁者见仁智者见智。我个人认为，传授知识是最浅层次的，最高层次的应该是对精神的感知和对命题的思考。不要认为孩子们年纪小，他们对命题就没有感受。其实，每个人对命题的感知，都有不同角度、不同层次的收获，这种感悟对很多问题的学习和认识都有非常积极的作用。譬如说“思”与“辩”，“信”与“疑”……。以“信”与“疑”为例，相信、信仰是一种巨大的力量，信其师，，才能信其道。普遍意义上讲，学生对教师首先是一种“信”的态度。但是，作为教师，我们要引导学生思考“信”与“疑”究竟具有什么样的力量，从而体会他们的关系。我一直倡导孩子们要学会“质疑”，激发他们勇于质疑的态度，是他们更具有判断力，更具有独立思考问题，发散创新的能力。
曾有一位学生，天资聪颖，却缺少独立思考的习惯，因为他却信老师的讲解。对他而言，记住会用即可。自从有了“信”与“疑”的思考，他的问题多了，不再满足于已有的解题方法，每个结论他都要亲自推理论证一番。结果在不断的推理、论证、质疑中发现了关于圆的几个大定理的内在联系，提出用函数的思想解决几何中位置变化问题的设想，是有一定深度而且具有推广价值的。这样的孩子在不断的思考、质疑、验证过程中，其能力的提高可想而知。孩子们对老师的“信”服会在无形之中日益加深，师生关系自然非同一般。
四、重细节，谈自身
作为老师自己的言行举止对学生的影响是不言而喻的。不要说教，少些批评，是学生最受欢迎的事情？那么怎样用自己的激情、态度影响学生呢？细节。俗话说“细节决定成败”。在对学生的教育过程中，细节同样起着举足轻重的作用。用学生眼睛能看到的，耳朵能听到的点点滴滴，耳濡目染，润物无声。
今年，我带初一，刚刚迈入初中的孩子们一下子不是特别适用初中生活，看起来有些手忙脚乱。经常是打扫卫生不彻底，留下卫生死角。遇到此种情形，要么我默默无语的弯下身捡起一片片碎纸屑，要么拿起扫帚讲死角打扫干净彻底。学生看在眼里，慢慢的碎纸屑消失了，卫生死角变干净了，我从未提起的讲桌、黑板槽、门框等都变得一尘不染。同学们自己也变得越来越整洁了。此时“无声胜有声”。孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，可见“榜样的力量是无穷的”。弯下腰的老师对学生的震撼绝对不会只停留在他们的眼睛里，这必将影响着他们一生的行动。
当然，作为教师，自身的人格魅力和业务水平将直接影响学生对你的认同程度。对于我校的孔令爱老师，常听她的学生说“我们老师可厉害了”、“我们老师可凶了”、“谁敢不完成作业呀”类似的语言。当问及为什么时，他们的一致回答是：“因为她是孔老师呀”！孔令爱老师的业务水平很高，讲课很受学生们喜欢，学生听得清楚，学的明白，考的出来，他们对孔老师充满信任，为老师的业务水平、名声和荣誉而骄傲。试问，如此的老师又如何不被学生所爱戴、拥护呢？
俯下身子，扩大关注面，提高对教育目的的认识，关注自己的细节，提高自己的业务水平，放平自己的心态，你会拉近和学生的距离，那么你离教育成功则会更近一些。
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0219-02
“师者，传道授业解惑也”。如何传道？“亲其师而信其道”。融洽的师生关系，能使教育效果事半功倍。怎样才能保证师生之间亲密的关系呢？对于一位教师而言，仅仅有一颗爱心是不够的，还要有爱的能力，要“会爱”。下面结合自己的经历，谈几点体会，与大家共勉。
一、俯下身，谈关系
“尊师重道”是千百年来的教育古训，为世人所崇仰。殊不知，时代发展了，孩子们的心理变化了，思考问题的方式变化了，教学行为方式的转变迫在眉睫，新型师生关系的建立成为教师要解决的核心问题。我对新型师生关系的理解是“俯下身谈关系”。把自己放低一些，融入到孩子们中间，成为他们学习生活的引导者、合作者;成为他们的朋友;甚至可以“角色互换”，把自己放到学生的角度上，想学生之所想，思学生之所思。这样，学生与教师相处不仅仅经历了知识的探索，更是进行了重要角色的体验，促进了了师生间的情感交流。
我经常说的一句话是“老师和你们是平等的”。无论是教师还是学生，真正要尊重的是劳动。老师劳动，需要你的尊重;你劳动，你也会被尊重。孩子们听了我的话后，感受颇深。即使你没有时时刻刻提醒他们要尊重教师，他们也自觉的尊重老师们的劳动，从而达到了尊重教师的目的。我用尊重劳动的态度影响孩子们对一切付出劳动人们的尊重，当然，我劳动的态度注定了他们对我的尊重与爱戴。
“俯下身谈关系”，把自己放低，放到和学生平等的位置上，孩子们感受到你和他们之间的无间关系，会倍感亲切。我们收获的是孩子们的信任，以及信任给予的尊严。
“俯下身谈关系”，关系是不退反进的。
二、多关注，谈情感
“学困生”，尤其是“问题学生”是让老师头疼的学生，也是易被老师“忽略”的团体。可是这一部分学生却是我们教育是否成功的体现。关注学困生成为促进师生关系的重要话题。在我刚刚接手二、四班时，班里有“四大天王”，刚开始，因为我“干涉”其中一个孩子上课睡觉被顶撞。面对这样的孩子，我没有暴跳如雷，而是先冷处理，等他平静下来，心平气和的和他交谈。事后，及时了解他的一些情况，我法现他是一个非常讲“义气”的男生。于是我把他的优点放大，并运用到学校生活小事中，不断的鼓励，表扬，一点点改善，效果明显。与此同时，我把他们四个人叫到一起，单独布置作业，降低作业难度，减少作业数量，耐心细致的专门辅导，时不时的展开心理沟通交流。慢慢的，心与心的距离近了，感情深了，昔日的“问题男孩”蜕变成了我的“贴心保镖”。
我想每一个学困生的存在都有其特殊的原因，他们并非天生如此，只要你付出真心，调动真感情，学困生的转变是“轻而易举”的事。学困生的转变，带动的不仅仅是这几个孩子的学习态度，维护的不仅仅是一个班级的纪律，他们的转变还给同学们传递一个重要的信息——老师不会轻易放弃任何一位同学;传递一种信心——每个人都能学会，都能做得更好！
三、高要求，谈思想
对于教育的目的，仁者见仁智者见智。我个人认为，传授知识是最浅层次的，最高层次的应该是对精神的感知和对命题的思考。不要认为孩子们年纪小，他们对命题就没有感受。其实，每个人对命题的感知，都有不同角度、不同层次的收获，这种感悟对很多问题的学习和认识都有非常积极的作用。譬如说“思”与“辩”，“信”与“疑”……。以“信”与“疑”为例，相信、信仰是一种巨大的力量，信其师，，才能信其道。普遍意义上讲，学生对教师首先是一种“信”的态度。但是，作为教师，我们要引导学生思考“信”与“疑”究竟具有什么样的力量，从而体会他们的关系。我一直倡导孩子们要学会“质疑”，激发他们勇于质疑的态度，是他们更具有判断力，更具有独立思考问题，发散创新的能力。
曾有一位学生，天资聪颖，却缺少独立思考的习惯，因为他却信老师的讲解。对他而言，记住会用即可。自从有了“信”与“疑”的思考，他的问题多了，不再满足于已有的解题方法，每个结论他都要亲自推理论证一番。结果在不断的推理、论证、质疑中发现了关于圆的几个大定理的内在联系，提出用函数的思想解决几何中位置变化问题的设想，是有一定深度而且具有推广价值的。这样的孩子在不断的思考、质疑、验证过程中，其能力的提高可想而知。孩子们对老师的“信”服会在无形之中日益加深，师生关系自然非同一般。
四、重细节，谈自身
作为老师自己的言行举止对学生的影响是不言而喻的。不要说教，少些批评，是学生最受欢迎的事情？那么怎样用自己的激情、态度影响学生呢？细节。俗话说“细节决定成败”。在对学生的教育过程中，细节同样起着举足轻重的作用。用学生眼睛能看到的，耳朵能听到的点点滴滴，耳濡目染，润物无声。
今年，我带初一，刚刚迈入初中的孩子们一下子不是特别适用初中生活，看起来有些手忙脚乱。经常是打扫卫生不彻底，留下卫生死角。遇到此种情形，要么我默默无语的弯下身捡起一片片碎纸屑，要么拿起扫帚讲死角打扫干净彻底。学生看在眼里，慢慢的碎纸屑消失了，卫生死角变干净了，我从未提起的讲桌、黑板槽、门框等都变得一尘不染。同学们自己也变得越来越整洁了。此时“无声胜有声”。孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，可见“榜样的力量是无穷的”。弯下腰的老师对学生的震撼绝对不会只停留在他们的眼睛里，这必将影响着他们一生的行动。
当然，作为教师，自身的人格魅力和业务水平将直接影响学生对你的认同程度。对于我校的孔令爱老师，常听她的学生说“我们老师可厉害了”、“我们老师可凶了”、“谁敢不完成作业呀”类似的语言。当问及为什么时，他们的一致回答是：“因为她是孔老师呀”！孔令爱老师的业务水平很高，讲课很受学生们喜欢，学生听得清楚，学的明白，考的出来，他们对孔老师充满信任，为老师的业务水平、名声和荣誉而骄傲。试问，如此的老师又如何不被学生所爱戴、拥护呢？
俯下身子，扩大关注面，提高对教育目的的认识，关注自己的细节，提高自己的业务水平，放平自己的心态，你会拉近和学生的距离，那么你离教育成功则会更近一些。