课堂教学要讲科学，更要讲艺术，语文课堂教学尤其如此。在科学的前提下，越具有艺术性，教学效果就越好。大凡优秀的语文教师，课堂教学均具有较高的艺术性。内容深一些的课文，能提要钩玄，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道。唯其讲科学，讲艺术，才能使学生思维活跃，提高课堂学习效率。
　　为获得良好的课堂教学艺术效果，教师不仅需要有扎实的语文基本功、开阔的视野、丰富的知识和恰当有效的教学方法，而且还需要具有一定的教育教学理论修养和正确的教学观念。
　　一、选好教学的突破口
　　一篇课文，从哪里入手进行教学，即选择教学的突破口，不少人管它叫“切入”。对于被称作“艺术”的语文教学来说，这“切入”是很有讲究的。有人形容：一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所谓切入），对能不能缝制成一件漂亮的衣裳至关重要。成功的语文教学总是与这切入有着重要的关系，“切入”的方法，简单概括一下，大致有几种：其一，从题目入手。教师可请学生为课文重新拟定一个题目，这是一种引导学生感知课文内容的手段，学生要在整体阅读课文的过程中进行思考，才能提出自拟的题目。其二，从概括入手。这是“切入”的又一种方法，所谓概括，就是在通读课文的基础上，要求学生能够用自己的或课文里最简洁的语言概括课文内容，以达到既引导学生整体感知课文的大致内容，又训练学生概括能力的目的。其三，从复述入手。这是指在具体教学时，教师根据教学需要设计出足以概括全文思想内容的复述要求，不仅可使学生产生极大的兴趣，阅读课文十分专注，更重要的是可使学生的复述能力得到锻炼。
　　二、精心设计提问
　　提问，指的是在课堂上为了调动学生积极思维，教师依据教学内容向学生提出问题，是引导和促进学生自觉学习的一种教学手段。有位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”成功的语文课上总是少不了富有启发性的提问，设计这样的提问需要技巧，更需要功夫和经验，大凡成功的教师都很注意在设计上下功夫。巧妙的提问，不仅是引导学生去思考，获得了这一知识，更有价值的是让学生学会如何去分析、解决问题，获得的是能力和智慧，而这样的问题自然也引起了学生思维的活跃。课堂提问的设计，有每个教师教学经验的因素，但更主要的在于教师的教学思想和对教材把握的程度。在认真钻研教材的基础上，课堂提问设计的着眼点可放在课文内容的关键处——不解决不能够读懂课文，或在学生不经意处——而在精读中又是不可忽略的地方，或在字面背后还有深刻含义的语句之处——引导学生深入思考。这样，才能让学生充满兴趣，从中获得成功的感受。
　　三、充分重视朗读教学
　　语文教学的根本任务是语言，学习语言的根本在于习得语感，习得语感的根本要求在于“准确而熟练”：要“准确”就要向“精品”学，而“书”正是语言精品的荟萃；要“熟练”就得反复读，使之烂熟于口，形成习惯。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书”是培养语文读写能力的必由之路。老一辈的著名作家，如，鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等，都曾在年轻时代得益于私塾的读书，他们熟读甚至背诵过许多文学作品，可以毫不夸张地说，读书和他们的文学成就之间有着必然的联系。所以，朗读是语文课堂教学的第一教学法，是学生学习语文的第一技能，第一基本功。
　　四、注重课堂的结尾
　　语文课的结尾，指一课将要结束时，教师要用简要的语言引导学生小结，对整堂课的教学进行巩固和强化。一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾。“开篇标其目，卒章显其志”，语文课堂教学必须讲究结尾。就像戏剧、电影、相声等艺术一样注重结尾，使所表演的内容在观众心中留下美好的回忆，语文课堂教学的结尾一般是对课堂教学内容进行归纳。