语言文字是人类生活中重要的组成部分，更是语文学习的重要组成部分。语言文字的功能是不可低估的。小学语文教学的对象是少年儿童。这一阶段的少年儿童正处于语言发展的最佳年龄段，他们的记忆力特别强，模仿力也特别强。如果在语文课堂教学中让他们集中精力学习语言文字，则会收到最佳的学习效果。
　　我在平时语文的教学中会用到替换词语。替换词语就是把某一个词换成另外一些和它意思相近的词，再与原句比较，领略这个词特有的情味和韵味。比如：《景阳冈》一文中描写武松打虎时，写武松的动作是“一闪”、“一闪”、“又一闪”。这里面出现了三个闪字，在教学中我先让学生查字典理解“闪”字是什么意思，然后我提问：如果把“闪”换成“躲”字，表达的效果一样吗？为什么？有学生回答说：“闪”和“躲”都是写武松的动作，我觉得“闪”显得动作快，而“躲”显得动作慢。又有学生回答：“闪”显得动作灵活，而“躲”显得动作很笨。还有的学生回答：“闪”是主动地，而“躲”是被动地。学生分析得都很不错，“躲”是被动、害怕的表现，而“闪”是主动地避开，表现了武松的机智勇敢。学习这一片段，我引导学生用“躲”和“闪”来做比较，经过大家的讨论，学生体会到了课文原词的运用极佳，突出了人物的性格特点，替换并作出比较也证明了这个“闪”字是不能替换的。
　　我在语文教学中还会用到把删去一个词的句子与原句比較来体会原词的独特魅力。如《种子的力》一课中的一句“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石头终于被它掀翻了”。删去“终于”一词再与原句比较，学生就能体会到“终于’一词突出了小草掀翻大石块的艰难历程，也显示了小草不达目的不罢休的坚强决心，这个词情味是很浓的。通过删去一个词也反过来证明这个词语是不能删减的，作者用到这个词是有道理的。
　　在语文课的教学中我认为加强语言文字训练，把语文课上成扎扎实实的课，语文教学中的任务才能得以顺利地完成。
　　编辑 张珍珍