摘要：在农村小学教学中，小组合作的方式对于提高教学效果具有显著的作用。本文从学习小组的组建、合作内容的选择、合作时机的选择等方面论述了让农村小学数学课堂中的小组合作走向高效的方法。
　　关键词：小学数学；小组合作；高效；方法
　　小组合作就是将班级的同学分成若干的学习小组，根据老师的分工进行学习的一种方式。小组合作学习不但可以促进学生在学习上互相帮助，共同提高，还能够大大提高学生的学习效果。那么怎样让小组合作学习走向高效呢？下面介绍了一些对策，供与参考。
　　一、科学组建学习小组
　　首先，教师除了要对学生的学习成绩了解外，还需要了解学生的兴趣爱好、能力倾向、个性心理甚至家庭背景，要遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，既有利于组员发挥优势，相互合作、彼此分享，也有利于组际之间的公平竞争。其次，确定小组成员为4～6人，人数太多会出现少数人独霸交流的情况。秧田式的座位编排，学生听课、记笔记较为方便，但不利于学生之间的交流，除前后合作外，围成一圈、围成半弧形的编排有利于小组合作学习。最后，小组成员分工明确，有组长、记录员、检查员、汇报员等，角色可以由小组成员讨论决定，也可以轮换。
　　二、合理地选择合作内容
　　教师要根据教学内容的需要，合理选择内容让学生开展合作学习。
　　1、在教材的重難点处选择。部分教师在重难点处不厌其烦地讲解，学生反而记忆不牢，教师要让学生在合作交流、引导点拨中将思维逐步引向深入。
　　2、具有探究性的内容。探究性的问题需要具有很强的综合能力方能解决，小学生思维具有一定的局限性，小组合作学习可以充分挖掘组员的智慧，让他们通过角色分工、任务切割，形成结论。如在《平年和闰年》教学中，教师让学生利用万年历探索判断平年与闰年的方法。有负责分析2月份天数的，有负责数据统计的，有负责归纳判断方法的，归纳出“每4年就有1个闰年”的结论，教师适时点拨，看整百年份的是不是闰年，学生通过数据分析后得出结论：“在整百年份中，能被400整除的才是闰年。”
　　3、具有开放性的内容。开放性的问题，解法多样，结果不唯一，学生往往会思考不全面。由于每位学生的知识背景、学习兴趣各不相同，教师开展合作学习，能让他们站在不同的视角观察问题，产生不同的解决方法。如“有36名学生去剧场看表演，每人票价8元，但如果满40人可以享受团体8折优惠，请选用合适的方法付款，该付多少元？”
　　三、合作学习要选择恰当的时机
　　1、合作时机应选择在个人操作无法完成时在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
　　2、合作时机应选择在学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、掌握新能力时，往往会遇到困难。教学中教师应处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时来组织他们合作学习，这样，小组合作才能取得较好的效果。
　　3、合作时机应选择在解答开放性问题时“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。
　　四、注重培养学生的合作技能
　　教师要培养学生的合作意识，让他们学会尊重与包容，懂得相互分享、相互帮助；要加强对学生合作技能的指导，让他们学会表述，能简明扼要、条理清晰地表达观点，学会倾听，能听出重点，听出问题；学会欣赏，学会总结。
　　五、结语
　　综上所述，我们要提高对农村数学课堂小组合作学习的重视程度，不断总结教学的经验和教训，提高小组合作教学的效果。
　　参考文献
　　[1] 邵乾坤.对农村小学开展合作学习的认识与思考[J].云南教育，2016，（3）：11.
　　[2] 李晓玲.浅谈小学数学小组合作学习[J].中国校外教育，2015，（7）：36.