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近年来,随着小学英语教学改革的不断深入,在课堂教学中,学生的创新思维培养已成为广大教师普遍关注的热点。著名的教育家菲斯泰洛齐曾说:“教学主要任务不是积累知识,而是发展思维。”那么,在英语教学中如何培养和训练创新思维呢?
一、营造创新思维的环境
1.巧妙布景,浓厚英语学习的氛围
教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中应根据课型的特点和教学的内容布置室内环境来激发学生学习的兴趣。例如:在教学《新起点》一年级上册“Animals”单元时,我把教室布置成了动物园的形式,桌子上、窗台上摆放了各种小动物,并在小动物的身上贴上了相对应的单词。学生们高兴极了,手拿小动物边说边舞,学习兴趣非常浓厚。在教学二年级下册“Time”单元时,我在教室四周的墙上挂上了12面各种形状的时钟。有的指着整点,有的指着半点,学生根据时针和分针的位置,轻松自如地进行英语会话。这些不同的布置,不仅营造良好的学习氛围,而且还激发了学生学习的兴趣,满足了他们的求知欲。
2.模拟情境,开发英语学习的潜质
教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境,利用各种条件把学生带入情境中来,引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识,开发智力潜能。如:教学《新起点》一年级下册Unit15 Lesson88 ,内容是到超市购物,根据这一内容的特点和学生的认知情况,我播放了一段超市购物的课件,使学生身临其境地感受到了超市购物的快乐。学生们看到后跃跃欲试,我趁热打铁随即叫学生扮演售货员和购物员,让学生根据自己的喜好,自由选择角色,自由挑选自己喜欢的东西去购买。这样的创设便于学生将自己融入模拟的真实情境中,自然地学习语言知识。
二、激活创新思维的方法
1.丰富联想,拓展思维空间
在教学中,教师要千方百计地让学生积极参与到教学过程中来,引导学生开展多样的联想活动,获得广阔的想象空间。例如:在教学每单元Fun Time时,我就经常采用这样的方法。其中有这样的一课,几个小朋友在踢球,一不小心把球踢到了树洞里,小朋友们都束手无策。整个课文就7句话,如果教师只注重讲单词与句子的话,内容就变得枯燥无趣,对课文的理解也不够深刻。为此,我要求学生从多角度进行创造性想象和联想,推想出课文中没有写到但与之关系密切的若干内容。根据故事情节的发展,结合以往的经验对故事的结尾进行延伸和改编,给出不同的结尾,以加深和拓宽对课文人物的刻画、理解。学生们想出了往树洞里倒水让球浮上来、用网兜把球兜上来或求助大人帮助他们把球弄上来等方法。只要是合乎情理的,我对学生的独创求异都给予了肯定,使学生体会到成功的喜悦。
2.巧设疑问,诱发思维深度
在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向等思维。例如:在教学《新标准》第十二册Module7 Unit1 “He spent about 21 hours in space”时,开课伊始我提出了4个问题:“When did Shenzhou V fly into space? How long did he spend in space? Where is he from? What were his first words in space? ”让学生带着问题去看书,去理解课文内容。通过4个问题的巧妙设计,加深了学生对课文内容的理解,也让他们了解到了我国航天事业所取得的巨大成绩。
三、培养创新思维的能力
1.通过竞赛活动,培养发散思维能力
将竞赛活动引入到英语课堂教学中来是一种行之有效的形式。例如:在写作教学中,我把学生分成了6个小组,给全班学生出示了同一个题目“What are you going to do tomorrow?”让学生自由发挥,比一比哪个小组写的内容最丰富。这样学生们在竞赛的驱动下展开了丰富的联想,有的同学写明天打算去看望同学,有的同学打算去公园玩,有的同学打算参观博物馆,还有的同学打算去和朋友打篮球……联想丰富极了。
2.通过质疑互动,培养创新思维能力
爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在课堂教学中,对于学生多角度的分析,我总是给予表扬与赏识,鼓励他们积极去思考,去探究。如:教学《新标准》第十二册Module8 Unit1“Helen kellar”一课时,开课伊始,我就课文中提到的海伦凯勒是个名人提出问题:“关于海伦凯勒你们想知道什么?”同学们听了都跃跃欲试,纷纷提出问题:When was Helen keller born?Why was she blind and deaf?How did she write books about her life?问题的提出激起了学生求知的欲望,他们纷纷开始寻找答案,经过生生之间的相互研讨,问题很快被解决了。在这一过程中,学生的合作意识不仅得到了加强,而且创新精神和实践能力得到了培养。
总之,对学生创新思维能力的培养贯穿于教与学的整个过程中。教师在教学中要鼓励学生灵活思考,善于探究,培养学生创造性运用英语的能力。只有这样,英语教学才会充满活力,才会在探究过程中发挥应有的作用,让学生的创新思维火花在英语教学中熠熠生辉。
(责任编辑:符 洁)
一、营造创新思维的环境
1.巧妙布景,浓厚英语学习的氛围
教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中应根据课型的特点和教学的内容布置室内环境来激发学生学习的兴趣。例如:在教学《新起点》一年级上册“Animals”单元时,我把教室布置成了动物园的形式,桌子上、窗台上摆放了各种小动物,并在小动物的身上贴上了相对应的单词。学生们高兴极了,手拿小动物边说边舞,学习兴趣非常浓厚。在教学二年级下册“Time”单元时,我在教室四周的墙上挂上了12面各种形状的时钟。有的指着整点,有的指着半点,学生根据时针和分针的位置,轻松自如地进行英语会话。这些不同的布置,不仅营造良好的学习氛围,而且还激发了学生学习的兴趣,满足了他们的求知欲。
2.模拟情境,开发英语学习的潜质
教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境,利用各种条件把学生带入情境中来,引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识,开发智力潜能。如:教学《新起点》一年级下册Unit15 Lesson88 ,内容是到超市购物,根据这一内容的特点和学生的认知情况,我播放了一段超市购物的课件,使学生身临其境地感受到了超市购物的快乐。学生们看到后跃跃欲试,我趁热打铁随即叫学生扮演售货员和购物员,让学生根据自己的喜好,自由选择角色,自由挑选自己喜欢的东西去购买。这样的创设便于学生将自己融入模拟的真实情境中,自然地学习语言知识。
二、激活创新思维的方法
1.丰富联想,拓展思维空间
在教学中,教师要千方百计地让学生积极参与到教学过程中来,引导学生开展多样的联想活动,获得广阔的想象空间。例如:在教学每单元Fun Time时,我就经常采用这样的方法。其中有这样的一课,几个小朋友在踢球,一不小心把球踢到了树洞里,小朋友们都束手无策。整个课文就7句话,如果教师只注重讲单词与句子的话,内容就变得枯燥无趣,对课文的理解也不够深刻。为此,我要求学生从多角度进行创造性想象和联想,推想出课文中没有写到但与之关系密切的若干内容。根据故事情节的发展,结合以往的经验对故事的结尾进行延伸和改编,给出不同的结尾,以加深和拓宽对课文人物的刻画、理解。学生们想出了往树洞里倒水让球浮上来、用网兜把球兜上来或求助大人帮助他们把球弄上来等方法。只要是合乎情理的,我对学生的独创求异都给予了肯定,使学生体会到成功的喜悦。
2.巧设疑问,诱发思维深度
在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向等思维。例如:在教学《新标准》第十二册Module7 Unit1 “He spent about 21 hours in space”时,开课伊始我提出了4个问题:“When did Shenzhou V fly into space? How long did he spend in space? Where is he from? What were his first words in space? ”让学生带着问题去看书,去理解课文内容。通过4个问题的巧妙设计,加深了学生对课文内容的理解,也让他们了解到了我国航天事业所取得的巨大成绩。
三、培养创新思维的能力
1.通过竞赛活动,培养发散思维能力
将竞赛活动引入到英语课堂教学中来是一种行之有效的形式。例如:在写作教学中,我把学生分成了6个小组,给全班学生出示了同一个题目“What are you going to do tomorrow?”让学生自由发挥,比一比哪个小组写的内容最丰富。这样学生们在竞赛的驱动下展开了丰富的联想,有的同学写明天打算去看望同学,有的同学打算去公园玩,有的同学打算参观博物馆,还有的同学打算去和朋友打篮球……联想丰富极了。
2.通过质疑互动,培养创新思维能力
爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在课堂教学中,对于学生多角度的分析,我总是给予表扬与赏识,鼓励他们积极去思考,去探究。如:教学《新标准》第十二册Module8 Unit1“Helen kellar”一课时,开课伊始,我就课文中提到的海伦凯勒是个名人提出问题:“关于海伦凯勒你们想知道什么?”同学们听了都跃跃欲试,纷纷提出问题:When was Helen keller born?Why was she blind and deaf?How did she write books about her life?问题的提出激起了学生求知的欲望,他们纷纷开始寻找答案,经过生生之间的相互研讨,问题很快被解决了。在这一过程中,学生的合作意识不仅得到了加强,而且创新精神和实践能力得到了培养。
总之,对学生创新思维能力的培养贯穿于教与学的整个过程中。教师在教学中要鼓励学生灵活思考,善于探究,培养学生创造性运用英语的能力。只有这样,英语教学才会充满活力,才会在探究过程中发挥应有的作用,让学生的创新思维火花在英语教学中熠熠生辉。
(责任编辑:符 洁)