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摘 要：素质教育是当代教育的主题，在高中英语阅读教学中，教师要注重德育教育的渗透。让学生在英语阅读学习中，不仅能积累较多的英语知识，还能够提升自己的综合素质，成为符合新时代发展需要的高素质人才。本文对英语阅读教学中渗透德育教育的重要性进行分析，并就其渗透策略进行探讨。
关键词：英语阅读教学;渗透;德育
在高中英语阅读教学中，教师不仅要尽量帮助学生巩固基础知识，还要通过阅读训练，培养学生的英语听说读写能力，使学生具备一定的英语交际能力。而在这个过程中，教师应贯穿德育教育，促进学生的全面发展，让学生能够拥有与社会发展相符的素质。
一、在英语阅读教学中渗透德育教育的重要性
（一）渗透德育教育是英语阅读课堂教学的必需
在高中英语阅读教学中，如果教师不注重德育教育的渗透，就会让教学成为一种缺乏目的的手段。所以，渗透德育教育是高中英语阅读教学的必需，缺乏德育教育的高中英语阅读教学，只能让学生学习到英语基础知识，而不能帮助学生领略西方文化内涵，会使学生的思维和视野受到局限。比如，在《Wildlife protection》的教学中，如果教师只是枯燥的对wildlife、habitat、reserve、species等新单词进行讲解，对文章中涉及到的语法知识、重点句子等进行讲解，很容易让学生失去对英语的兴趣。相反，如果教师能够在阅读教学中渗透德育教育，提出一些与课文内容有关的问题，启发学生的思维，让学生主动去探究更多的知识，则能提高学生的思维能力和学习积极性。如“Why has the antelope in Tibet become an endangered species？”在这个问题的启发下，学生能主动去收集与之相信的信息，有利于培养学生的自主学习能力。
（二）德育渗透是语言教学的核心
英语作为一门语言学科，在英语阅读教学中对德育教育进行渗透，能达到更好的教育效果，有利于促进学生综合素质的提升。要使学生树立正确的价值观，拥有积极乐观的生活和学习态度，以及奋发向上的精神，教师就应在英语阅读教学中重视德育教育的渗透。而英语课文的内容丰富多彩，文本信息非常丰富，能够为德育教育的渗透创造良好的舞台和广阔的空间。例如，对于《Wildlife protection》的教学，教师可提出问题“Why is it important to protect the rainforest？”让学生对此问题进行讨论，在讨论过程中培养学生的收集资料、整理资料的能力，还能锻炼学生的思维能力、口语表达能力等。由此可见，要达到比较好的英语阅读教学效果，就必须在教学过程中注重对德育教育的渗透。
二、在英语阅读教学中有效渗透德育教育的策略
（一）利用多媒体渗透德育教育
英语不是学生的母语，学生在英语阅读学习中，对英语的敏感度相对较低，要领会文章中所表达的思想情感相对会比较困难。如果教师只是纯粹地对课文中涉及到的单词、短语、语法及句子进行讲解，无法有效增强学生的情感体验。多媒体能够将抽象的英语内容形象地表达出来，能够激活文字中鲜活的思想，使学生能够更好地体验文字中所蕴含的情感。比如，在《Wildlife protection》的教学中，教师可以利用多媒体展示一些野生动物，如leopard、antelope、dolphin等，以及利用野生動物皮毛制作成的服装等，让学生意识到人类这些行为对野生动物造成的伤害，使学生明白为什么要保护野生动物。同时，教师可在网络中下载一些与野生动物保护有关的视频，让学生能够掌握一些与之有关的基础知识，从而增强学生对课文内容的情感体验。
（二）通过适当提问引发学生的思考
要提高学生的英语阅读学习质量，促进学生综合素质的提升，教师就需要在教学过程中适当提问，让学生对自己面对的知识产生疑问，引发学生的思考，逐渐提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在《Festivals around the world》的教学中，在正式上课前教师可向学生抛出以下问题：What is your favourite holiday of the year？Why？What part of a festival do you like best？这就会让学生去回想自己都过过哪些节日，自己最喜欢的节日是什么，在最喜欢的节日中又最喜欢哪些项目。并且，学习中国传统节日，有利于培养学生的爱国情操。
（三）让学生在细读课文中体会德育
在英语课文中蕴含着作者的情感，能反应作者的态度，通过让学生仔细地阅读课文， 才能使学生感悟作者的这些情感和态度，与作者形成情感交流。在阅读过程中，培养学生的人文素养。例如，在《Festivals around the world》的教学中，教师对不同节日的描述，都是展示其积极的一面，通过相关的文字，能让学生感受到世界不同节日所体现出的不同国家文化，如Thanksgiving Day来自美国、Spring Festival来自中国，有利于帮助学生看到各国美好的一面。同时，还能丰富学生对世界各国的认知，开阔学生的视野，让学生能够主动将中国文化与国外文化进行对比，从中去发现不同国家文化之间的差异，所体现出的民俗习惯等，这样有利于提升学生的跨文化交际能力，从而促进学生综合素质的提升。
结束语：
综上所述，随着高中教育体制的不断完善，在高中英语阅读教学中渗透德育教育，是英语阅读课堂教学的必需，也是语言教育的核心。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体渗透德育教育、通过适当提问引发学生的思考，真正增强学生的学习兴趣和主动性，并让学生在细读课文中体会德育的重要性，才能在提高学生英语水平的同时，使学生的综合素质得到有效提升。
参考文献：
[1]李杨.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[J].学周刊，2018，（14）：17-18.
[2]包虹明，林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报，2016，（5）：121-123.
[3]张晓红.试探德育教育在高中英语阅读课中的渗透[J].中外交流，2017，（44）：139.
[4]朱丽丽.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究[J].中外交流，2017，（52）：139.
（作者单位：广西南宁市上林县城关中学）
关键词：英语阅读教学;渗透;德育
在高中英语阅读教学中，教师不仅要尽量帮助学生巩固基础知识，还要通过阅读训练，培养学生的英语听说读写能力，使学生具备一定的英语交际能力。而在这个过程中，教师应贯穿德育教育，促进学生的全面发展，让学生能够拥有与社会发展相符的素质。
一、在英语阅读教学中渗透德育教育的重要性
（一）渗透德育教育是英语阅读课堂教学的必需
在高中英语阅读教学中，如果教师不注重德育教育的渗透，就会让教学成为一种缺乏目的的手段。所以，渗透德育教育是高中英语阅读教学的必需，缺乏德育教育的高中英语阅读教学，只能让学生学习到英语基础知识，而不能帮助学生领略西方文化内涵，会使学生的思维和视野受到局限。比如，在《Wildlife protection》的教学中，如果教师只是枯燥的对wildlife、habitat、reserve、species等新单词进行讲解，对文章中涉及到的语法知识、重点句子等进行讲解，很容易让学生失去对英语的兴趣。相反，如果教师能够在阅读教学中渗透德育教育，提出一些与课文内容有关的问题，启发学生的思维，让学生主动去探究更多的知识，则能提高学生的思维能力和学习积极性。如“Why has the antelope in Tibet become an endangered species？”在这个问题的启发下，学生能主动去收集与之相信的信息，有利于培养学生的自主学习能力。
（二）德育渗透是语言教学的核心
英语作为一门语言学科，在英语阅读教学中对德育教育进行渗透，能达到更好的教育效果，有利于促进学生综合素质的提升。要使学生树立正确的价值观，拥有积极乐观的生活和学习态度，以及奋发向上的精神，教师就应在英语阅读教学中重视德育教育的渗透。而英语课文的内容丰富多彩，文本信息非常丰富，能够为德育教育的渗透创造良好的舞台和广阔的空间。例如，对于《Wildlife protection》的教学，教师可提出问题“Why is it important to protect the rainforest？”让学生对此问题进行讨论，在讨论过程中培养学生的收集资料、整理资料的能力，还能锻炼学生的思维能力、口语表达能力等。由此可见，要达到比较好的英语阅读教学效果，就必须在教学过程中注重对德育教育的渗透。
二、在英语阅读教学中有效渗透德育教育的策略
（一）利用多媒体渗透德育教育
英语不是学生的母语，学生在英语阅读学习中，对英语的敏感度相对较低，要领会文章中所表达的思想情感相对会比较困难。如果教师只是纯粹地对课文中涉及到的单词、短语、语法及句子进行讲解，无法有效增强学生的情感体验。多媒体能够将抽象的英语内容形象地表达出来，能够激活文字中鲜活的思想，使学生能够更好地体验文字中所蕴含的情感。比如，在《Wildlife protection》的教学中，教师可以利用多媒体展示一些野生动物，如leopard、antelope、dolphin等，以及利用野生動物皮毛制作成的服装等，让学生意识到人类这些行为对野生动物造成的伤害，使学生明白为什么要保护野生动物。同时，教师可在网络中下载一些与野生动物保护有关的视频，让学生能够掌握一些与之有关的基础知识，从而增强学生对课文内容的情感体验。
（二）通过适当提问引发学生的思考
要提高学生的英语阅读学习质量，促进学生综合素质的提升，教师就需要在教学过程中适当提问，让学生对自己面对的知识产生疑问，引发学生的思考，逐渐提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在《Festivals around the world》的教学中，在正式上课前教师可向学生抛出以下问题：What is your favourite holiday of the year？Why？What part of a festival do you like best？这就会让学生去回想自己都过过哪些节日，自己最喜欢的节日是什么，在最喜欢的节日中又最喜欢哪些项目。并且，学习中国传统节日，有利于培养学生的爱国情操。
（三）让学生在细读课文中体会德育
在英语课文中蕴含着作者的情感，能反应作者的态度，通过让学生仔细地阅读课文， 才能使学生感悟作者的这些情感和态度，与作者形成情感交流。在阅读过程中，培养学生的人文素养。例如，在《Festivals around the world》的教学中，教师对不同节日的描述，都是展示其积极的一面，通过相关的文字，能让学生感受到世界不同节日所体现出的不同国家文化，如Thanksgiving Day来自美国、Spring Festival来自中国，有利于帮助学生看到各国美好的一面。同时，还能丰富学生对世界各国的认知，开阔学生的视野，让学生能够主动将中国文化与国外文化进行对比，从中去发现不同国家文化之间的差异，所体现出的民俗习惯等，这样有利于提升学生的跨文化交际能力，从而促进学生综合素质的提升。
结束语：
综上所述，随着高中教育体制的不断完善，在高中英语阅读教学中渗透德育教育，是英语阅读课堂教学的必需，也是语言教育的核心。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体渗透德育教育、通过适当提问引发学生的思考，真正增强学生的学习兴趣和主动性，并让学生在细读课文中体会德育的重要性，才能在提高学生英语水平的同时，使学生的综合素质得到有效提升。
参考文献：
[1]李杨.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[J].学周刊，2018，（14）：17-18.
[2]包虹明，林漫森.渗透德育教育的英语阅读教学内容的设置[J].广西教育学院学报，2016，（5）：121-123.
[3]张晓红.试探德育教育在高中英语阅读课中的渗透[J].中外交流，2017，（44）：139.
[4]朱丽丽.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究[J].中外交流，2017，（52）：139.
（作者单位：广西南宁市上林县城关中学）