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摘要 本文针对海洋工程环境课程教学存在的问题和不足，对海洋工程环境课程教学改革进行了探索。分析了目前存在的问题，提出教学改革的措施，包括组织教学内容，丰富教学手段，加强实践教学，提高教师水平等。
关键词 海洋工程环境 课程 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
海洋工程环境这门课重点介绍风、浪、流、冰对海上建筑物的作用以及工程上计算环境作用荷载的方法，最后还介绍了泥沙颗粒的基本性质及波浪潮流作用下海岸岸滩的变形淤涨规律，是船舶与海洋工程专业学生重要的专业基础课，为后续船舶设计和平台设计专业课提供基本知识储备。
1 目前存在的问题
按照中国石油大学（华东）现行船舶与海洋工程专业本科人才培养方案，海洋工程环境课程教学安排在第六学期，理论教学 46 学时，实验教学两学时。其相关课程有流体力学、船舶工程、海洋钻井工程、海洋平台工程等。通过对教学环节各方面的分析总结，发现问题主要存在以下几个方面：
（1）课时不足。海洋工程环境课程的内容很多，囊括了所有海洋工程环境的作用力。有限的学时分配显然很难做到将教材中的内容讲授完全，势必有些内容只能泛泛带过。因为课时紧张，授课方式以教师讲授为主，无法发挥学生学习的主动性，也没有足够的时间与学生进行思维互动，进行启发、提问和讨论，教师毫无余地开展创新教育实验。
（2）缺乏实践。由于实验室建设还未完备，仅开设了一门实验课，即立波的波压力测定实验，实验设备仅有一套，限制了学生实验的积极性和主动性。而且实验也是让学生按照规定程序完成实验，不能很好调动学生的主观能动性，积极参与进来，没有达到实验的真正目的。
（3）教师工程经验不足。海洋环境课程内容多、涉及面广，要求教师除了有较高的理论水平和教学经验之外，还必须具有一定的实践经验。高校教师缺乏必要的实际工程经验，加上个人知识结构的局限性，要在课堂上除传授课本理论知识外，同时调动学生学习的主动性，就成了一项困难的任务。
2 教学改革方法
2.1 调整教学内容
（1）学习专业基础课的目的是深化相关专业课程的学习，为其提供知识储备。首先根据本校学生的学科发展需要合理安排海洋工程环境这门专业基础课的内容，并在提升教师的教育理念，加强教材建设，优化教法，重视实践教学环节的基础上建立海洋工程环境课程的教学团队。团队教师有计划地组织课外答疑活动，引导专业资料的阅读，提高学生对专业知识的理解和应用能力。
（2）重点讲述海浪及波浪作用力部分。这部分共包括三章的内容：海浪、海浪观测与海浪谱以及波浪作用力，除了基础的波浪理论之外，这部分还包括现实的波浪观测和记录方法，随机波的统计意义表达和海浪谱，最后波浪作用力的计算，将理论知识在实践中应用。首次讲课还可以多准备一些材料，介绍本课程的发展沿革，前辈专家学者的创见轶事等等，起到抛砖引玉的效果，有效激发学生的学习兴趣和热情。
（3）重点讲述潮位预报和海流以及冰的作用力部分。讲授时要注意与相关课程的衔接，如潮汐部分可结合海洋学内容讲解；冰的作用力可结合海洋平台稳性计算讲解。讲授时尤其要注意增强授课内容的系统性、条理性。
（4）内容较简单的风和泥沙运动，可适当减少授课时间。讲授时要多列举工程实例，激发学生兴趣，避免枯燥；一些易懂的部分可以适当方式引导学生自学，以教师提问的方式强调重点。教师要注重培养学生自主观察、积极思考的能力。
（5）在教学中应及时补充新标准、新规范、新观念和新的政策法规，最好能结合最新的工程实例，介绍本学科的最新研究成果，帮助学生了解本学科新技术新理论的发展概况。
2.2 多种教学手段的应用
（1）采用多媒体教学。图片、视频、Flash 动画等，能形象表述风、波浪、潮流、海冰、泥沙等海洋动态的物理运动过程，以及外界因素对其产生的影响。对于必要的公式理论推导，可配以板书方式讲授，使教学内容更加丰富生动，简单明了，吸引学生的注意力。
（2）多介绍工程实例。海洋工程环境是一门实践性很强的课程，工程案例是一项不可缺少的教学材料。尤其引入工程事故案例，通过这些工程事故使学生深感海洋环境中设计和校核工况这一关决不能放松，唤起学生的工程责任意识，不仅有助于学生更快理解理论知识，又能培养学生的專业兴趣和对具体问题的分析能力。
（3）引入课堂分析讨论。对于带有启发性或争论性的论题，教师可不直接讲授，而是留给学生自己思考提出结论的余地。在具体操作上有两种方法实现，一是课前布置议题，然后上课时组织学生讨论并发言；二是鼓励学生在课堂上提出问题，对于有争议的问题，由学生随机分组进行小组讨论。
2.3 改革实践教学环节
传统的实验教学主要是验证性实验，学生学习积极性不高，除实验课程外还应加入实习环节。组织学生到唐岛湾，相对于实验室的波浪水槽，通过实际海洋环境的直观感受增加对波浪测定，潮余流测定等观测方法和观测结果在时空上变化的理解。到中海油海工基地参观，可通过技术人员的现场讲解加深对理论知识的掌握和应用。
2.4 强化教师教学能力
海洋工程环境专业的教师必须具备合理的知识结构，除了必备的海工专业基础、流体理论基础外，作为工程类课程的教师，实践经验也非常重要。学校应积极为教师创造实践机会，安排教师深入相关企业和施工现场。同时为教师提供继续深造提高的条件和机会，比如国内外同类大学的短期进修培训，还可以探索团队式教学模式，由老教师一对一指导年轻教师，或全体教师通过定期的教案交流、参与指导学生申报大学生创新实验项目等，逐步提高年轻教师业务能力和综合素质。
3 结语
海洋工程环境是船舶与海洋工程专业一门非常重要的专业基础课程，目前的教学环节和教学方法还不够完善，教学效果未达到预期目标，本文提出的一些教改措施，还需要创造条件进行实践，从而验证其可行性和有效性。
参考文献
[1] 杨飞，陈永芳.船舶工程技术专业项目化课程体系建设研究.武汉船舶职业技术学院学报，2011（5）.
[2] 黄超，刘德华等.提高材料力学课堂教学质量体会.高等建筑教育，2011（20.5）.
[3] 徐雯.工程管理专业土木工程材料课程教学改革研究.科教导刊，2011（10上）.
[4] 张荔.“水资源利用与保护”课程新型案例教学模式探讨.西安建筑科技大学学报（社会科学版），2011（20.3）.
关键词 海洋工程环境 课程 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
海洋工程环境这门课重点介绍风、浪、流、冰对海上建筑物的作用以及工程上计算环境作用荷载的方法，最后还介绍了泥沙颗粒的基本性质及波浪潮流作用下海岸岸滩的变形淤涨规律，是船舶与海洋工程专业学生重要的专业基础课，为后续船舶设计和平台设计专业课提供基本知识储备。
1 目前存在的问题
按照中国石油大学（华东）现行船舶与海洋工程专业本科人才培养方案，海洋工程环境课程教学安排在第六学期，理论教学 46 学时，实验教学两学时。其相关课程有流体力学、船舶工程、海洋钻井工程、海洋平台工程等。通过对教学环节各方面的分析总结，发现问题主要存在以下几个方面：
（1）课时不足。海洋工程环境课程的内容很多，囊括了所有海洋工程环境的作用力。有限的学时分配显然很难做到将教材中的内容讲授完全，势必有些内容只能泛泛带过。因为课时紧张，授课方式以教师讲授为主，无法发挥学生学习的主动性，也没有足够的时间与学生进行思维互动，进行启发、提问和讨论，教师毫无余地开展创新教育实验。
（2）缺乏实践。由于实验室建设还未完备，仅开设了一门实验课，即立波的波压力测定实验，实验设备仅有一套，限制了学生实验的积极性和主动性。而且实验也是让学生按照规定程序完成实验，不能很好调动学生的主观能动性，积极参与进来，没有达到实验的真正目的。
（3）教师工程经验不足。海洋环境课程内容多、涉及面广，要求教师除了有较高的理论水平和教学经验之外，还必须具有一定的实践经验。高校教师缺乏必要的实际工程经验，加上个人知识结构的局限性，要在课堂上除传授课本理论知识外，同时调动学生学习的主动性，就成了一项困难的任务。
2 教学改革方法
2.1 调整教学内容
（1）学习专业基础课的目的是深化相关专业课程的学习，为其提供知识储备。首先根据本校学生的学科发展需要合理安排海洋工程环境这门专业基础课的内容，并在提升教师的教育理念，加强教材建设，优化教法，重视实践教学环节的基础上建立海洋工程环境课程的教学团队。团队教师有计划地组织课外答疑活动，引导专业资料的阅读，提高学生对专业知识的理解和应用能力。
（2）重点讲述海浪及波浪作用力部分。这部分共包括三章的内容：海浪、海浪观测与海浪谱以及波浪作用力，除了基础的波浪理论之外，这部分还包括现实的波浪观测和记录方法，随机波的统计意义表达和海浪谱，最后波浪作用力的计算，将理论知识在实践中应用。首次讲课还可以多准备一些材料，介绍本课程的发展沿革，前辈专家学者的创见轶事等等，起到抛砖引玉的效果，有效激发学生的学习兴趣和热情。
（3）重点讲述潮位预报和海流以及冰的作用力部分。讲授时要注意与相关课程的衔接，如潮汐部分可结合海洋学内容讲解；冰的作用力可结合海洋平台稳性计算讲解。讲授时尤其要注意增强授课内容的系统性、条理性。
（4）内容较简单的风和泥沙运动，可适当减少授课时间。讲授时要多列举工程实例，激发学生兴趣，避免枯燥；一些易懂的部分可以适当方式引导学生自学，以教师提问的方式强调重点。教师要注重培养学生自主观察、积极思考的能力。
（5）在教学中应及时补充新标准、新规范、新观念和新的政策法规，最好能结合最新的工程实例，介绍本学科的最新研究成果，帮助学生了解本学科新技术新理论的发展概况。
2.2 多种教学手段的应用
（1）采用多媒体教学。图片、视频、Flash 动画等，能形象表述风、波浪、潮流、海冰、泥沙等海洋动态的物理运动过程，以及外界因素对其产生的影响。对于必要的公式理论推导，可配以板书方式讲授，使教学内容更加丰富生动，简单明了，吸引学生的注意力。
（2）多介绍工程实例。海洋工程环境是一门实践性很强的课程，工程案例是一项不可缺少的教学材料。尤其引入工程事故案例，通过这些工程事故使学生深感海洋环境中设计和校核工况这一关决不能放松，唤起学生的工程责任意识，不仅有助于学生更快理解理论知识，又能培养学生的專业兴趣和对具体问题的分析能力。
（3）引入课堂分析讨论。对于带有启发性或争论性的论题，教师可不直接讲授，而是留给学生自己思考提出结论的余地。在具体操作上有两种方法实现，一是课前布置议题，然后上课时组织学生讨论并发言；二是鼓励学生在课堂上提出问题，对于有争议的问题，由学生随机分组进行小组讨论。
2.3 改革实践教学环节
传统的实验教学主要是验证性实验，学生学习积极性不高，除实验课程外还应加入实习环节。组织学生到唐岛湾，相对于实验室的波浪水槽，通过实际海洋环境的直观感受增加对波浪测定，潮余流测定等观测方法和观测结果在时空上变化的理解。到中海油海工基地参观，可通过技术人员的现场讲解加深对理论知识的掌握和应用。
2.4 强化教师教学能力
海洋工程环境专业的教师必须具备合理的知识结构，除了必备的海工专业基础、流体理论基础外，作为工程类课程的教师，实践经验也非常重要。学校应积极为教师创造实践机会，安排教师深入相关企业和施工现场。同时为教师提供继续深造提高的条件和机会，比如国内外同类大学的短期进修培训，还可以探索团队式教学模式，由老教师一对一指导年轻教师，或全体教师通过定期的教案交流、参与指导学生申报大学生创新实验项目等，逐步提高年轻教师业务能力和综合素质。
3 结语
海洋工程环境是船舶与海洋工程专业一门非常重要的专业基础课程，目前的教学环节和教学方法还不够完善，教学效果未达到预期目标，本文提出的一些教改措施，还需要创造条件进行实践，从而验证其可行性和有效性。
参考文献
[1] 杨飞，陈永芳.船舶工程技术专业项目化课程体系建设研究.武汉船舶职业技术学院学报，2011（5）.
[2] 黄超，刘德华等.提高材料力学课堂教学质量体会.高等建筑教育，2011（20.5）.
[3] 徐雯.工程管理专业土木工程材料课程教学改革研究.科教导刊，2011（10上）.
[4] 张荔.“水资源利用与保护”课程新型案例教学模式探讨.西安建筑科技大学学报（社会科学版），2011（20.3）.