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摘 要：国民素养是现代化的基石，其中地理素养又是国民素养的重要组成部分。“培养现代公民必备的地理素养”已经成为《地理》教材和课程设计的核心理念和基本出发点。笔者从丰富教师自身专业知识、引导学生提高探究能力、培养学生地理思维、鼓励和教会学生运用地理知识、根据实际情况采取不同方式提高学生地理素养等方面出发进行论述，并提出建议，希望有助于提高高中学生的地理素养。
关键词：地理素养 高中地理
地理素养是指公民在面对地理问题和参与社会事务时，需要的地理基础知识与技能、情感态度与价值观。它是一种修养，也是一种气质，更是立足社会的必需品。地理素养的提高是一个渐进的过程，需要学生、教师、学校乃至国家的共同努力。作为高中生，对地理知识的学习以及地理素养的养成，较初中有较大的提升。在高中地理教育中，我们不仅要让学生掌握系统的地理知识，更需要引导学生提高地理素养，培养学生的地理思维能力，增强学生的地理情感，使得学生能够独立思考、研究问题，带着地理思维去解决问题，促进学生综合素质的完善，以适应素质教育和新时代的要求。
一、教师要丰富自身专业知识
教师素质的高低，直接关系到学生的成长，也关系着素质教育的推进。具备优良素质的教师队伍是优秀教育资源的核心，也是素质教育发展的关键和教育质量提升的根本，高质量的教育是以高素质的教师队伍为前提的。教师的专业素养不是一蹴而就的，而是日积月累不断提升的。教师需要加强地理专业知识的学习，丰富自己的学科知识，不断学习和更新教学理念，在教学实践中不断反思和改进教学，不断积累经验，提高自身素养，满足培养新时期高素质人才的需要。
二、引导学生提高地理探究和运用能力
1.认清学生是探究的主体，教师只充当引导者角色
在地理教学中，教师首先要认识到学生是课堂的主体，教师作为一位引导者，帮助学生更好地学习。因此教师要学会去激发学生的主动探究意识，让学生意识到自己所处的主体地位，在学习过程中能够主动地进行思考与探究。课堂上要结合具体实例，让学生分析总结出地理原理、地理规律和地理方法。比如从人地关系的角度，可让学生知道人口资源和环境问题是当今社会的主流问题，因此就需要引出“可持续发展”，让学生明白“可持续发展”是人类的必经之路。
其次，教师要善于抓住学生的学习心理，找到学生的兴趣点，设计新奇有趣的问题。教师跟学生之间要有更多交流互动，在此过程中更多地给予学生引导和启发，引导学生自己探究问题。引导学生探究问题并非是遇到问题直接给学生答案，而是让学生自己去解决问题，在此过程中教师只是作为一个铺路人，并适时给予学生鼓励，使学生可以获得探究学习的成就感，使学生愿意参与课堂互动，并逐渐养成自我探究的能力。
2.鼓励和教会学生运用地理素养
在高中地理教学中，作为教师，我们要鼓励学生把地理知识和生活联系起来，能够把知识和生活有机地结合在一起，活学活用，最终实现地理素养的综合提高。有条件的教师可以准备专题讲座，教学生如何运用地理知识服务生活、服务社会。中学生要能够利用一些基本的地理原理解释地理现象，例如雾霾的发生原因，地震为什么会产生如此大的破坏力等;能够用自己的地理知识去服务社会、服务家庭，例如家里买房子，能够知道什么样的楼层朝向的房子好，充分利用地理知识里面的太阳方位、太阳高度、风向等知识。
三、开展提高学生地理素养的实际有效活动
在条件允许的情况下开展野外考察活动，形式内容不限。有条件的可以将地理课搬出学校，开阔学生的视野，领悟科学知识的真正价值。教师可以根据地理教学实际，根据自己学校的实际情况，组织形式多样的地理课外活动，强化地理实践。例如，让学生到野外观察地形、地质和地貌，组织学生观察星空、日食、月食，进行人口调查、环境污染调查等活动。把课本知识与生产、生活实际结合起来，既可以让学生接触自然，感受造物主的神奇与伟大，又可以让学生学以致用，增强对自然、对生活的热爱，提升学生的地理情感。
四、反复设疑，创设情境，鼓励学生思考，培养学生地理思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过反复设疑，反复锻炼学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生不断去发现、分析、解决问题，提高学生的思维能力。创设一定的情境引导学生思考，让学生身处情境中更好地学习地理知识。可以用角色扮演的方法，比如在工业区位选择上，可以让学生扮演老板、政府官员、环保人士等等，从这些方面去考虑工业区位因素，这样就可以很好地增强课堂的趣味性，让学生主动去思考。这样也可使得学生养成从地理角度、用地理思维去思考解决问题的习惯。高中地理教师在教学过程中，设计不同程度、不同方向、不同题材的问题，鼓励学生去思考，鼓励学生发挥想象力，给予他们对此展开积极的思考和讨论的机会，让学生养成良好的地理思维方法，从而培养和提高学生的地理思维能力。
五、重视和巧用工具，提高学生地理素养
1.巧用多媒体，整合多种资源
科学技术不断发展的“互联网+”时代，为我们的教育教学提供了丰富的教育资源和十分有利的教学条件。教师和学生成为很好的受益者，尤其是教师。作为教学的组织者和引导者，教师要提高对多媒体熟练掌握的能力。教育资源的共享，在地理学习探究中，交互式的学习，师生之间互动增强，使得学生可以更加有效地学习和掌握知识。在教学中，教师要合理运用多媒体进行辅助教学，丰富教学内容，活跃课堂气氛，不断拓宽学生的知识面，提高地理课堂教学的有效性，以激发高中生的地理思维能力。巧用地理纪录片，《人类星球》《生命》《太阳系的奇迹》等都是提高地理素养的良好材料，可以增强学生学习地理的兴趣，培养和提高学生的地理思维能力。
2.充分利用地理的独特语言——地图
地图是地理的特殊语言，通过看图、记图、画图、用图，反复锻炼学生的空间思维能力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生不断去发现、分析、解决问题，提高高中学生的思维能力。高中地理教师要多用图，用好图，鼓励学生记忆地图，鼓励学生发挥空间想象力，并引导他们对此展开积极的找图比赛，让学生养成用图习惯，从而培养和提高学生的地理思维能力。
六、要一切从实际出发，具体问题具体分析
我国高中学生的地理水平与地理教育本身就存在差异，地区与地区之间的差异，学生年级之间的差异，性别之间的差异，这就决定了教师在教学的过程中必须一切从实际出发，具体问题具体对待。东部地区与西部地区的学生在享受教育资源上存在不同，学生的地理学习水平也不尽相同。教师需要根据学生的实际情况区别对待，比如说城里的学生可能很难接触到大自然，可以通过多媒体技术进行弥补;农村的学生在接触多媒体技术方面有一定困难，需要加大这方面的投入。男生跟女生在对地理的理解和掌握上也是有差别的。这是男女性别差异造成的，女生空间想象力较男生弱，教师在引导学生提高地理思维能力时，女生或许会觉得更加吃力。不同年级也会有差异，高一的学生高考压力没那么大，则可以给予他们多一点互动探究、野外考察的时间和机会，反观高二高三再给予大量时间让学生去提高素养，是有一定困难的。提高高中生的地理素养，切记不能照搬其他地区的措施，要一切以实际出发，选择适合自己学校学生的实践方法。
总之，高中学生地理素养的提高是一个渐进的过程，路漫漫其修远兮，需要每一位地理教育者不懈努力，需要多管齐下，需要在实践中不断摸索，反复总结，努力进取。只有这样，才能真正达到效果。◆（作者单位：南昌大学附属中学）
□实习编辑：胡波波
关键词：地理素养 高中地理
地理素养是指公民在面对地理问题和参与社会事务时，需要的地理基础知识与技能、情感态度与价值观。它是一种修养，也是一种气质，更是立足社会的必需品。地理素养的提高是一个渐进的过程，需要学生、教师、学校乃至国家的共同努力。作为高中生，对地理知识的学习以及地理素养的养成，较初中有较大的提升。在高中地理教育中，我们不仅要让学生掌握系统的地理知识，更需要引导学生提高地理素养，培养学生的地理思维能力，增强学生的地理情感，使得学生能够独立思考、研究问题，带着地理思维去解决问题，促进学生综合素质的完善，以适应素质教育和新时代的要求。
一、教师要丰富自身专业知识
教师素质的高低，直接关系到学生的成长，也关系着素质教育的推进。具备优良素质的教师队伍是优秀教育资源的核心，也是素质教育发展的关键和教育质量提升的根本，高质量的教育是以高素质的教师队伍为前提的。教师的专业素养不是一蹴而就的，而是日积月累不断提升的。教师需要加强地理专业知识的学习，丰富自己的学科知识，不断学习和更新教学理念，在教学实践中不断反思和改进教学，不断积累经验，提高自身素养，满足培养新时期高素质人才的需要。
二、引导学生提高地理探究和运用能力
1.认清学生是探究的主体，教师只充当引导者角色
在地理教学中，教师首先要认识到学生是课堂的主体，教师作为一位引导者，帮助学生更好地学习。因此教师要学会去激发学生的主动探究意识，让学生意识到自己所处的主体地位，在学习过程中能够主动地进行思考与探究。课堂上要结合具体实例，让学生分析总结出地理原理、地理规律和地理方法。比如从人地关系的角度，可让学生知道人口资源和环境问题是当今社会的主流问题，因此就需要引出“可持续发展”，让学生明白“可持续发展”是人类的必经之路。
其次，教师要善于抓住学生的学习心理，找到学生的兴趣点，设计新奇有趣的问题。教师跟学生之间要有更多交流互动，在此过程中更多地给予学生引导和启发，引导学生自己探究问题。引导学生探究问题并非是遇到问题直接给学生答案，而是让学生自己去解决问题，在此过程中教师只是作为一个铺路人，并适时给予学生鼓励，使学生可以获得探究学习的成就感，使学生愿意参与课堂互动，并逐渐养成自我探究的能力。
2.鼓励和教会学生运用地理素养
在高中地理教学中，作为教师，我们要鼓励学生把地理知识和生活联系起来，能够把知识和生活有机地结合在一起，活学活用，最终实现地理素养的综合提高。有条件的教师可以准备专题讲座，教学生如何运用地理知识服务生活、服务社会。中学生要能够利用一些基本的地理原理解释地理现象，例如雾霾的发生原因，地震为什么会产生如此大的破坏力等;能够用自己的地理知识去服务社会、服务家庭，例如家里买房子，能够知道什么样的楼层朝向的房子好，充分利用地理知识里面的太阳方位、太阳高度、风向等知识。
三、开展提高学生地理素养的实际有效活动
在条件允许的情况下开展野外考察活动，形式内容不限。有条件的可以将地理课搬出学校，开阔学生的视野，领悟科学知识的真正价值。教师可以根据地理教学实际，根据自己学校的实际情况，组织形式多样的地理课外活动，强化地理实践。例如，让学生到野外观察地形、地质和地貌，组织学生观察星空、日食、月食，进行人口调查、环境污染调查等活动。把课本知识与生产、生活实际结合起来，既可以让学生接触自然，感受造物主的神奇与伟大，又可以让学生学以致用，增强对自然、对生活的热爱，提升学生的地理情感。
四、反复设疑，创设情境，鼓励学生思考，培养学生地理思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过反复设疑，反复锻炼学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生不断去发现、分析、解决问题，提高学生的思维能力。创设一定的情境引导学生思考，让学生身处情境中更好地学习地理知识。可以用角色扮演的方法，比如在工业区位选择上，可以让学生扮演老板、政府官员、环保人士等等，从这些方面去考虑工业区位因素，这样就可以很好地增强课堂的趣味性，让学生主动去思考。这样也可使得学生养成从地理角度、用地理思维去思考解决问题的习惯。高中地理教师在教学过程中，设计不同程度、不同方向、不同题材的问题，鼓励学生去思考，鼓励学生发挥想象力，给予他们对此展开积极的思考和讨论的机会，让学生养成良好的地理思维方法，从而培养和提高学生的地理思维能力。
五、重视和巧用工具，提高学生地理素养
1.巧用多媒体，整合多种资源
科学技术不断发展的“互联网+”时代，为我们的教育教学提供了丰富的教育资源和十分有利的教学条件。教师和学生成为很好的受益者，尤其是教师。作为教学的组织者和引导者，教师要提高对多媒体熟练掌握的能力。教育资源的共享，在地理学习探究中，交互式的学习，师生之间互动增强，使得学生可以更加有效地学习和掌握知识。在教学中，教师要合理运用多媒体进行辅助教学，丰富教学内容，活跃课堂气氛，不断拓宽学生的知识面，提高地理课堂教学的有效性，以激发高中生的地理思维能力。巧用地理纪录片，《人类星球》《生命》《太阳系的奇迹》等都是提高地理素养的良好材料，可以增强学生学习地理的兴趣，培养和提高学生的地理思维能力。
2.充分利用地理的独特语言——地图
地图是地理的特殊语言，通过看图、记图、画图、用图，反复锻炼学生的空间思维能力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生不断去发现、分析、解决问题，提高高中学生的思维能力。高中地理教师要多用图，用好图，鼓励学生记忆地图，鼓励学生发挥空间想象力，并引导他们对此展开积极的找图比赛，让学生养成用图习惯，从而培养和提高学生的地理思维能力。
六、要一切从实际出发，具体问题具体分析
我国高中学生的地理水平与地理教育本身就存在差异，地区与地区之间的差异，学生年级之间的差异，性别之间的差异，这就决定了教师在教学的过程中必须一切从实际出发，具体问题具体对待。东部地区与西部地区的学生在享受教育资源上存在不同，学生的地理学习水平也不尽相同。教师需要根据学生的实际情况区别对待，比如说城里的学生可能很难接触到大自然，可以通过多媒体技术进行弥补;农村的学生在接触多媒体技术方面有一定困难，需要加大这方面的投入。男生跟女生在对地理的理解和掌握上也是有差别的。这是男女性别差异造成的，女生空间想象力较男生弱，教师在引导学生提高地理思维能力时，女生或许会觉得更加吃力。不同年级也会有差异，高一的学生高考压力没那么大，则可以给予他们多一点互动探究、野外考察的时间和机会，反观高二高三再给予大量时间让学生去提高素养，是有一定困难的。提高高中生的地理素养，切记不能照搬其他地区的措施，要一切以实际出发，选择适合自己学校学生的实践方法。
总之，高中学生地理素养的提高是一个渐进的过程，路漫漫其修远兮，需要每一位地理教育者不懈努力，需要多管齐下，需要在实践中不断摸索，反复总结，努力进取。只有这样，才能真正达到效果。◆（作者单位：南昌大学附属中学）
□实习编辑：胡波波