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在如今这个“知识爆炸”的时代，使学生“学会求知”很重要的方面就在于让他们学会查阅资料、学会观察思考、学会分析表达。因此，笔者除了在教学中重视对学生学法的指导之外，还注重通过作业与测试的改革，使学生在“自主探索”中学习。
一、在精心设计的作业中指导学生学会学习
笔者在作业设计时特别注重对学生学法的指导，并进行了以下尝试。
（一）预习指导，激趣、促学
1.明确预习的要求
每学期伊始，笔者就指导学生在预习本上列出相应（根据年龄段的不同）的预习要求。以中年级为例，要求三年级学生做到以下四个方面：①关注本课的生字，找出易读错、写错的标注出来；②读熟课文；③记下你不明白的词语；④积累好的词语写下来。四年级学生则要求在前四项的基础上再做好下面这几点：查阅与课文有关的资料并提出问题进行思考。另外，针对不同的课文，笔者还会设计相应的预习导学卡，引导学生养成有效预习的好习惯。
2.有选择性地进行预习
在预习中，学生可以根据自己的情况，自由地选择预习项目，以达到自己的预习目的。
3.重视预习反馈
通过小资料交流、最佳小问号、听写等形式多样的反馈活动，使学生养成预习的好习惯，认识到预习的重要性。如在教学《九寨沟》时，笔者组织学生进行“小导游显神通”活动，让学生介绍自己通过预习所了解的内容，学生的学习积极性高涨。而对于生字生词，更是通过“谁来给大家提个醒”的活动，让学生互相充当小老师，解决生字当中的疑难。
（二）自主复习，开放、高效
“自主开放”的复习作业的设计，既能使学生主动地“温故”，又能使不同层次的学生按自己的情况复习，真是一举两得。
例如：“请找出本课中你认为容易写错的生字，将它们摘录下来，并找出形近字组词”“请将本单元课文中新出现的多音字找出来，分别组词”“这段时间，你一定又读了许多书吧，请把你积累的优美段落写下来吧”，在学完了一两个单元以后“请你来当个小老师，将你认为重要的内容出一份单元测试题吧”等等。学生在这样的作业引导下，会自己去寻找、复习，提高了学习能力。
（三）实践作业，创新、发展
在课堂教学中，笔者特别注重设计“开放型作业”，以课堂教学中的学法、写法为重点，有效结合学生的生活实际和社会现实，引起学生的思考。如以“爸爸妈妈下班了”为主题写观察日记。学生们经过一周的观察与记录，从生活中体验到爸爸妈妈的辛苦，有的写下了“爸爸妈妈工作了一天，回家还要为我做饭真是太累了”“我应该听妈妈的话，多帮妈妈做点家务”的感人话语。
又如，聚焦世界瞩目的“2008奥帆赛”“上海世博会”“雅典奥运会”“青岛世园会”等大事件，笔者组织学生追踪关注，收集各方面资料，召开新闻发布会、资料交流会、创意成果展示会，让学生做“小记者”“小建造师”等，开发他们的潜能。学生在活动中准备充分，思维敏捷，语言大方得体，有趣的实践活动不仅让学生关注了实事，开阔了视野，更丰富了体验，锻炼了语言表达、信息搜集与运用等多方面的能力。
在这些有步骤、有目的的开放型作业中，学生学会了观察与思考，拓宽了视野，还提高了实践、表达、创新的能力。
（四）“剪报世界”，积累、博览
五彩缤纷的“剪报世界”给学生们提供了做“小编辑”的机会，通过将各类资料剪贴一番，带给学生无限的快乐和丰富的知识，还便于让学生养成一种善于积累资料、喜欢读报阅览的好习惯。在鲜明的、有针对性的剪报主题指引下，学生们剪出了“古诗赏析”“童话世界”等等，剪出了学生的学习热情和良好的学习方法。
二、“开放型测试”让学生主动、探索地学习
开放型测试是一个长周期的测试形式。所谓“开放”，首先是指空间上的开放，即学生可以在规定的时间内，通过查找资料、调查研究、观察询问等方式，以获得正确的解答；其次是指知识的开放，测试的题目以课本为依托，充分地加以开发和挖掘，使之贴近生活，又能使学生通过一定的探索和努力，获取知识；最后就是时间的开放，发卷后，给学生充分的时间（一周左右）进行自主探索性的解答。
（一）促进学生的自主学习
在这样的测试中，学生完成测试的时间完全开放，他们会根据自己的情况安排学习的时间，充分调动了他们学习的主动性。另外，测试中问题的设计既有知识性，又极富趣味性，或是稍有难度，需要进行资料查询；或是答案不确定，需要学生经过独立思考、创新思维才能完成；或是生活中的常识性知识，学生需要用心观察，开动脑筋。通过形式灵活多样、趣味性强的题目，使学生能主动自由地学习。
（二）引导学生在探索中学习
现代社会需要能够不断研究、钻研，能够终身学习的探索型人才。在开放性测试中，笔者专门设计了“博览群书”专栏，其中的“古诗知识树”“成语用处大”需要学生自己到书海中去探索，从而养成喜欢读书、善于查阅资料的好习惯。
另外，在试卷中还设计了“身边的问号”“能力大比拼”等题目，使学生在身边的生活中探索、思考，丰富自己的知识储备，增强学生自主探索学习的能力。
（三）激发学生敢于、善于、乐于创新的精神
开放性测试中的“趣味创新”专栏，就是学生一展风采的大舞台。在那里学生成为一个个“小小设计师”，进行“21世纪现代化大装修”；在那里学生会将简单的半圆形想象成漂亮的草帽、可爱的小乌龟，不仅想象丰富，还加上了有趣的解说。在这样的测试引导下，学生怎能没有学习的主动性，又怎能不爱学、不乐学呢？
一、在精心设计的作业中指导学生学会学习
笔者在作业设计时特别注重对学生学法的指导，并进行了以下尝试。
（一）预习指导，激趣、促学
1.明确预习的要求
每学期伊始，笔者就指导学生在预习本上列出相应（根据年龄段的不同）的预习要求。以中年级为例，要求三年级学生做到以下四个方面：①关注本课的生字，找出易读错、写错的标注出来；②读熟课文；③记下你不明白的词语；④积累好的词语写下来。四年级学生则要求在前四项的基础上再做好下面这几点：查阅与课文有关的资料并提出问题进行思考。另外，针对不同的课文，笔者还会设计相应的预习导学卡，引导学生养成有效预习的好习惯。
2.有选择性地进行预习
在预习中，学生可以根据自己的情况，自由地选择预习项目，以达到自己的预习目的。
3.重视预习反馈
通过小资料交流、最佳小问号、听写等形式多样的反馈活动，使学生养成预习的好习惯，认识到预习的重要性。如在教学《九寨沟》时，笔者组织学生进行“小导游显神通”活动，让学生介绍自己通过预习所了解的内容，学生的学习积极性高涨。而对于生字生词，更是通过“谁来给大家提个醒”的活动，让学生互相充当小老师，解决生字当中的疑难。
（二）自主复习，开放、高效
“自主开放”的复习作业的设计，既能使学生主动地“温故”，又能使不同层次的学生按自己的情况复习，真是一举两得。
例如：“请找出本课中你认为容易写错的生字，将它们摘录下来，并找出形近字组词”“请将本单元课文中新出现的多音字找出来，分别组词”“这段时间，你一定又读了许多书吧，请把你积累的优美段落写下来吧”，在学完了一两个单元以后“请你来当个小老师，将你认为重要的内容出一份单元测试题吧”等等。学生在这样的作业引导下，会自己去寻找、复习，提高了学习能力。
（三）实践作业，创新、发展
在课堂教学中，笔者特别注重设计“开放型作业”，以课堂教学中的学法、写法为重点，有效结合学生的生活实际和社会现实，引起学生的思考。如以“爸爸妈妈下班了”为主题写观察日记。学生们经过一周的观察与记录，从生活中体验到爸爸妈妈的辛苦，有的写下了“爸爸妈妈工作了一天，回家还要为我做饭真是太累了”“我应该听妈妈的话，多帮妈妈做点家务”的感人话语。
又如，聚焦世界瞩目的“2008奥帆赛”“上海世博会”“雅典奥运会”“青岛世园会”等大事件，笔者组织学生追踪关注，收集各方面资料，召开新闻发布会、资料交流会、创意成果展示会，让学生做“小记者”“小建造师”等，开发他们的潜能。学生在活动中准备充分，思维敏捷，语言大方得体，有趣的实践活动不仅让学生关注了实事，开阔了视野，更丰富了体验，锻炼了语言表达、信息搜集与运用等多方面的能力。
在这些有步骤、有目的的开放型作业中，学生学会了观察与思考，拓宽了视野，还提高了实践、表达、创新的能力。
（四）“剪报世界”，积累、博览
五彩缤纷的“剪报世界”给学生们提供了做“小编辑”的机会，通过将各类资料剪贴一番，带给学生无限的快乐和丰富的知识，还便于让学生养成一种善于积累资料、喜欢读报阅览的好习惯。在鲜明的、有针对性的剪报主题指引下，学生们剪出了“古诗赏析”“童话世界”等等，剪出了学生的学习热情和良好的学习方法。
二、“开放型测试”让学生主动、探索地学习
开放型测试是一个长周期的测试形式。所谓“开放”，首先是指空间上的开放，即学生可以在规定的时间内，通过查找资料、调查研究、观察询问等方式，以获得正确的解答；其次是指知识的开放，测试的题目以课本为依托，充分地加以开发和挖掘，使之贴近生活，又能使学生通过一定的探索和努力，获取知识；最后就是时间的开放，发卷后，给学生充分的时间（一周左右）进行自主探索性的解答。
（一）促进学生的自主学习
在这样的测试中，学生完成测试的时间完全开放，他们会根据自己的情况安排学习的时间，充分调动了他们学习的主动性。另外，测试中问题的设计既有知识性，又极富趣味性，或是稍有难度，需要进行资料查询；或是答案不确定，需要学生经过独立思考、创新思维才能完成；或是生活中的常识性知识，学生需要用心观察，开动脑筋。通过形式灵活多样、趣味性强的题目，使学生能主动自由地学习。
（二）引导学生在探索中学习
现代社会需要能够不断研究、钻研，能够终身学习的探索型人才。在开放性测试中，笔者专门设计了“博览群书”专栏，其中的“古诗知识树”“成语用处大”需要学生自己到书海中去探索，从而养成喜欢读书、善于查阅资料的好习惯。
另外，在试卷中还设计了“身边的问号”“能力大比拼”等题目，使学生在身边的生活中探索、思考，丰富自己的知识储备，增强学生自主探索学习的能力。
（三）激发学生敢于、善于、乐于创新的精神
开放性测试中的“趣味创新”专栏，就是学生一展风采的大舞台。在那里学生成为一个个“小小设计师”，进行“21世纪现代化大装修”；在那里学生会将简单的半圆形想象成漂亮的草帽、可爱的小乌龟，不仅想象丰富，还加上了有趣的解说。在这样的测试引导下，学生怎能没有学习的主动性，又怎能不爱学、不乐学呢？