摘要:如何创新德育教学理念和方式,实现陶行知先生倡导的对学生“六大解放”,使德育课堂成为学生学习的精神乐土,笔者结合20多年的一线德育教学实践,总结提出:让学生展示,给学生机会和耐心;和学生交流,与学生亦师亦友;创设诗意情境,让学生怡情感悟等三点做法与体会,并在教学中取得了良好效果。
　　关键词:话语权;展示;交流;怡情
　　
　　从教20多年,从来没有这样被感动。那是我上学期在07连锁中专班的最后一节德育课上,也是他们在校学习的最后一个学期,离下课还有10分钟,面对即将走上实习岗位这些孩子,我表达了对他们的希望和祝福。当我话音刚落,德育课代表就站了起来,示意全班安静,然后动情的对我说:“老师:虽然您教我们只有一个学期,但您把我们当自己的孩子一样尊重、鼓励、信任,我们就像一家人,我们全班要送你一首歌‘相亲相爱’”。接着全班同学起立,手拉手唱了起来,并随着音乐一个一个走上讲台和我拥抱,我被这种场面所感动,千言万语只汇成一句话:“谢谢,祝你们成功!”
　　放暑假前,我又收到了07连锁班全体学生给我的一封信,信中写道:“夏英老师:您好!虽然我们和您只有几个月的相处,但是我们都很喜欢您。转眼间,我们就要离开学校了,与您之间有太多的不舍,您给了我们在课堂上表现自己、挥洒个性的自由,我们很快乐。老师,您一直关爱着我们,给我们建议,听我们发言,非常感谢您一学期来的谆谆教育,对我们的耐心和理解,您夸我们的口头禅‘真好’永远激励我们,给我们以信心。离别之际,即使我们相隔千里,我们都会一直祝福着您……”
　　这封信我珍藏着,它给我感动,给我一种幸福的感觉,也告诉了我,职业学校的学生渴望被尊重,渴望有展示自己、表现自己的机会,希望被肯定,我庆幸没有剥夺他们的“话语权”。我爱我的学生,我爱我的职业教育事业,我对职业教育有着深沉的情感和理解,我愿和孩子们共同创造具有生命活力的课堂。
　　
　　让学生展示 给学生机会和耐心
　　
　　课堂是教学的主阵地,学生应是学习过程的主动参与者,而不是被动的接受者,师生间应饱含着平等、信任、理解、尊重、友善、宽容、自由,但在课堂教学中不难发现,教师为了完成教学计划,很少关注学生的内在需求,教师生硬灌输的多,学生主动探求的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少;老师唱独角戏,或自言自语,像“催眠曲”一样,学生在课堂上基本处于“无语”状态,因乏味恹恹欲睡或呼呼大睡,甚至捣乱也就难免了。只有重视学生的主体意识,坚持“以生为本”的教育观,把学习的主动权还给学生,给学生充分展示自己、张扬个性的舞台,而教师本人则“退居二线”多做听众,充当学生“学习的促进者、指导者”,才能使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习,快乐地接受教学内容和任务,才会有学习的愉悦感,才敢大胆表达自己的见解,才会自由地思考问题,闪出智慧的火花。07连锁班是与企业联办,专门培养店长管理型人才的,他们的表现欲非常强,因为专业的性质,学生更注重语言表达能力、思考问题的能力和自信心的培养。记得在第一次上课前,课代表就代表全班同学给我提了一个建议:“老师,您课上能不能尽可能的多给我们发言的机会”。这让我感到很意外,教学二十多年,还很少碰到像这样主动、爱表现的学生,直觉告诉我:这帮90后的孩子有个性!上课时,这个班的每个学生都争先恐后比谁在课上发言多。上个学期我教法律,只要一个问题出来,该班往往会同时站起几个学生抢着阐述自己的观点,他们或运用法律条款,或从道德的角度,或滋生出其他问题,师生共同探讨,经过一番讨论、辩驳,解惑释疑,甚至我也从他们的发言中受到启发,获得灵感。有时他们的讨论会占用一半的课堂时间,虽然这可能影响到教学计划和进度,但我始终耐心倾听他们发言,尊重他们的“话语权”,尤其是平时发言少的学生,更要给予鼓励,给他们表现的机会。在教学中我还常根据教材拟几个课题给学生,让各小组认领自己感兴趣的话题,按照要求,用他们自己的视角去理解,通过小组商讨,在课堂上交流心得,当得到老师的肯定,同学的共鸣时,就会产生一种成就感。学生制作的PPT和搜集的有关材料有的已成为我教学中的补充内容。
　　如果我们的课堂不再有话语霸权,不再是为师独尊,尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦,使个体之间互相认同、互相欣赏、互相感染,自我价值得到体现,个体心灵得到呵护,心情得到放松,那么课堂将是孩子学习的精神乐土。
　　
　　和学生交流 与学生亦师亦友
　　
　　德育课与社会、生活密切相关,德育来源于社会和生活,又对社会和生活有着重要的影响作用。由于社会生活环境的多变性和复杂性,学生对一些热点难点问题既好奇又困惑,面对信息时代、网络社会和市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等冲突,都会引发他们的讨论,教师不能拘泥于教材,应积极地和学生进行坦诚的、朋友式的交流,使德育课情感化,达到以情喻理,以情激趣,而不是停留在空洞的大话、虚伪的假话、说教式的套话上。如课前用几分钟让学生说新闻、讲案例就是老师和学生交流的最佳时机,也是对学生进行爱国、守法、勤俭、宽容、诚信等正确人生观、价值观教育的契机。当学生讲到网恋引发犯罪的案例时,我会和学生讨论网络“双刃剑”的利弊,告诫他们不要轻易在网络上和陌生人说话;当学生讲到因早恋而自毁前程案例时,我毫无保留的表达我的恋爱观、家庭观,告诉他们夫妻和睦、家庭幸福源于责任、理解和信任;当学生讲到因贪图虚荣享受而走上犯罪道路时,我告诉他们一个人最重要的是懂得自尊自爱;当学生讲到因一时冲动走上不归路时,我会以身边事例或配乐朗诵美文让学生体会宽容的境界;当讲到社会上热点焦点问题时,如“躲猫猫”案件、“明星代言”的法律规定、“杭州富家子弟飙车案”等,我会和学生一起痛斥社会上存在的一些丑陋现象,对学生中的偏激思想给予正面引导,客观理智的分析,在激辩中反思,形成共识,心悦诚服的接纳教育者的观点,而不是强加给学生;当讲到歌星满文军涉嫌吸毒形象遭损时,我与学生一起为他感到惋惜的同时,还让学生明白一个人要学会自律,懂得珍惜;讲到“圆明园兽首拍卖”,我也把搜集的图片、视频、圆明园的历史、兽首拍卖的跟踪报道、最终结果讲给学生听,感受其中所体现的民族自尊心和自豪感,树立不忘国耻、报效祖国的情感;在“五一二汶川地震一周年纪念”的日子里,我把一幅幅感人的图片配上音乐和文字展现给学生,把小英雄林浩、小沈阳纪念汶川地震一周年的最新MV视频和学生一起欣赏,感受人间大爱和人类面对自然灾害的坚强,和学生一起感动,使心灵得到洗礼和净化,情感升华为敬畏生命,珍惜人生。
　　开学后,我又把新疆“七五暴力事件”的真相、台湾遭遇莫拉克台风袭击大陆伸出援手、醉酒驾车、河南发生的“开胸验肺”事件、国庆60周年盛典等重大热点焦点事件搬进课堂,充分利用这些最新社会教育资源“活教材”,与学生采取亦师亦友式的交流,帮助学生分辨是非、美丑、善恶,启迪良知,激发和唤起学生对真善美的向往和追求。通过德育课真正帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观,使他们在多元价值观念中坚持正确的价值导向,感悟人生。
　　
　　创设诗意情境 让学生怡情感悟
　　
　　学生是一个个鲜活的生命体,有着丰富的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的,为了唤起、培养和强化学生某种情感,教师要做有心人,关注并广泛搜集各种对教学有价值的资源,哪怕是一则广告,一首歌曲,一幅画或自己的一段经历等,通过借助现代网络技术,来调动学生的多种感官,创设适合于教育教学内容需要的情境氛围,让学生喜欢任课老师,喜欢上德育课。
　　学生课前演讲,虽然只有几分钟,但不可小视,如果对它精心雕琢,会产生非常好的效果。如让学生伴着《新闻联播》《今日说法》《焦点访谈》等片头音乐走到台前,“大家好,欢迎收看今日说法,今天的说法由我主持”便脱口而出,有一种节目主持人的感觉,多了一份自信、一份认真,学生不再草率应付,流于形式,这种视觉和听觉的冲击给了学生一个身临其境的效果,起到“兴奋剂”的作用,内化了学生的素质。
　　学生诵读时让伴随着《星空》《秋日私语》《梦中的婚礼》《迷雾的森林》《月光》《辛德勒名单》等名曲,使音乐作用于人的内心世界,激发出内心情感,让学生在音乐的魅力中接受知识,陶冶情操,提高艺术修养和审美水平,有些音乐还是学生推荐给我的。
　　课前或课间播放学生喜欢的一些流行歌曲,营造轻松和谐的学习气氛,调动学生的情绪,以饱满的精神状态投入课堂学习;课中根据教学内容播放励志歌曲、红色歌曲、校园歌曲等,激发、感染学生,升华情感,昂扬斗志。根据教学内容播放一段视频资料或公益广告短片,使学生心灵震撼,产生共鸣。
　　伴随着美妙的音乐让学生欣赏名人名言、美文、美图、漫画等,或老师真情地朗诵,传递感情,给学生以美的享受、一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力,使德育课成为发展人、陶冶人性、铸造人格的精神家园。
　　随着新一轮职业学校德育课程改革的到来,教师在平时的教学中除了关注学生知识的掌握,更要关注学生的情感、态度、价值观及运用知识的能力,积极营造民主和谐、宽松融洽的课堂氛围,建立人格平等的现代师生关系,给学生创造广阔的空间,感受生命的活力,真正做到陶行知先生所说的对学生“六大解放”,这样才能激发学生的自主意识和参与意识,构筑开放而有活力的新德育课教学,让课堂成为学生学习的精神乐土,这也是我不断探索和追求的目标。