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摘 要：在新课标的实施背景下，学生的课程主体地位亟需得到体现，大量的实践表明学生的积极参与有利于高效课堂的构建，新时期如何引导学生去积极参与教学活动值得每一位教学工作者进行深入探究。以初中化学教学为例，教师可以结合自身的工作经验灵活运用现有的教学策略，优化初中化学的教学质量。以下本文将简单分析初中化学教学中主体参与的意义，重点就主体参与视角下初中化学的教学策略展开详细论述。
关键词：主体参与；初中化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-051-01
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一、初中化学教学中主体参与的意义
学习的意义在于通过既定时间内的学习实现其增长见闻的目的，并在学习的过程中掌握学习的方法与技巧，传统意义上的学生仅仅需要被动的接收教师传达的信息即可，但是在当前的社会发展背景下，学生要化被动为主动，积极主动的参与才能提升自我，承担起作为课程主体的责任。主体参与更加侧重于学生的自发性与自主学习意识引导，被动的学习效率非常低，主体参与意识下要求学生明确自身的职责，尽可能的在单位时间内完成学习任务，协助教师构建高效的初中化学教学课堂。
二、主体参与视角下初中化学的教学策略
授人以鱼不如授人以渔，这句话告诉我们给予远不如帮助其掌握技巧来的重要，同样在初中化学教学中更是如此。初中化学教学可以帮助学生更好的认知万事万物，帮助学生解答生活中的疑惑，作为初中化学课堂的主体——学生参与的重要性不言而喻，如何帮助学生以教学主体的身份参与化学教学值得教师去反思。
1.从主观意识上进行转变，坚持以人为本的教学理念
教师作为初中化学教学的引导者与设计者会对学生的学习意识产生较大的影响，要想激发学生的主体意识，需从课程分为构建与意识转变着手。
课程氛围营造可以借助丰富多彩的教学方法或设备来实现，主体参与视觉下，学生与教师的关系应变得更加的亲密、和谐、平等，而非传统意义上的绝对服从，教师应鼓励学生大胆质疑，通过公平、愉悦的课堂氛围营造来激发学生的学习兴趣，转变学生的被动式学习观念。教的目的在于学生更好的学，教师应正确对待学生的主体地位，尊重、爱护学生，尽可能的通过对学生的观察及分析来调整教学观念，优化初中化学教学质量。
2.创新教学方法，重视课程评价
新课程的实施背景下，教师应与时俱进的对新课标进行理解分析，适度创新，针对新时期学生的个性特点去调整教学策略，由浅入深、循序渐进的进行新方法、新理念的渗透。化学教学与其他学科教学不同，各知识点之间的联系密切，这种极具抽象性、关联性、生活化的课程需要大量的实践加以验证，此时教学方法的创新显得尤为关键，如何在多种教学方法中适度选择需要教师的不断尝试。值得注意的是做好课程评价非常重要，客观的评价可以真实地反映出教学中存在的问题，科学的课程评价不仅仅局限于学习效果，更应该包含学生的情感变化、学习态度等，教师应掌握好评价的方法，可结合师生评估、学生互评等方式来进行，不吝表扬，帮助学生树立正确的学习观，重点强化对学困生的指导与关注，尽早帮助其走出学习误区，真正爱上化学教学。
3.加强实验教学，培养学生良好的学习习惯
化学实验教学是化学教学中非常重要的组成部分，教师需结合课程安排来组织学生进行化学实验，可适当的通过生活化的小实验来增强学生的学习兴趣。当然正确的试验方法与实验态度养成也要予以重视。化学实验与人们的生活息息相关，当代社会发展需要大量的综合素养较强的化学人才，培养学生的化学精神与学习习惯关系到学生自身的长远发展，必须得到重视和落实。
4.培养主动发展的能力，全面提升素质
合作是二十一世纪的重要精神，也是成功的关键。合作学习以学生为中心，强调知识的构建，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性发展。例如，金属与酸的反应速率受哪些因素的影响？这样复杂问题的研究离不开合作学习。课堂上，我让学生小组之间进行讨论、猜想，然后收集各小组的意见，筛选出一些合理的猜想：（1）与金属活动性强弱有关；（2）与酸的浓度大小有关；（3）受溶液温度高低的影响。接着，将这些猜想分到几个不同的小组，采取控制变量法进行分组实验。最终，让学生汇报研究成果，并将各组实验结果填写在学案上，通过教学平台展示出来，最终得出综合性结论。这样的探究活动，让学生感到团队合作精神、成果共享的重要性。如果有了团队合作，就可以大大节省时间，得出的结论也更科学。同时，队员间的互相鼓励，互相信任，有力地促进了学生主动参与课堂。
总结
新时期的教学工作更加侧重于学生综合能力的开发及培养，作为课程的主体——学生的积极参与配合会极大地影响到课程开展的有效性，在围绕学生主体参与的教学研究中，教学工作者总结了较多新颖的教学方法，通过这些教学方法的运用，学生的积极性得到了较好的提升。为了更好地强化初中化学教学质量，化学教师应正视当前教学中的不足，在尊重学生个性化需求的前提下进行教学创新，最大限度地开发学生的潜能，提升初中化学教学质量。
[参考文献]
[1]劉岩.凸显学生主体提升化学素养——复习课“化学实验中给力的注射器”教学设计与反思[J].中学化学教学参考，2011（11）.
[2]范曰清.谈初中化学学案的“编”与“用”[J].化学教学，2011（05）.
[3]吴俊明.冲破传统模式束缚，积极创新教学模式——再谈如何编好、用好学案[J].化学教学，2011（05）.
关键词：主体参与；初中化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-051-01
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一、初中化学教学中主体参与的意义
学习的意义在于通过既定时间内的学习实现其增长见闻的目的，并在学习的过程中掌握学习的方法与技巧，传统意义上的学生仅仅需要被动的接收教师传达的信息即可，但是在当前的社会发展背景下，学生要化被动为主动，积极主动的参与才能提升自我，承担起作为课程主体的责任。主体参与更加侧重于学生的自发性与自主学习意识引导，被动的学习效率非常低，主体参与意识下要求学生明确自身的职责，尽可能的在单位时间内完成学习任务，协助教师构建高效的初中化学教学课堂。
二、主体参与视角下初中化学的教学策略
授人以鱼不如授人以渔，这句话告诉我们给予远不如帮助其掌握技巧来的重要，同样在初中化学教学中更是如此。初中化学教学可以帮助学生更好的认知万事万物，帮助学生解答生活中的疑惑，作为初中化学课堂的主体——学生参与的重要性不言而喻，如何帮助学生以教学主体的身份参与化学教学值得教师去反思。
1.从主观意识上进行转变，坚持以人为本的教学理念
教师作为初中化学教学的引导者与设计者会对学生的学习意识产生较大的影响，要想激发学生的主体意识，需从课程分为构建与意识转变着手。
课程氛围营造可以借助丰富多彩的教学方法或设备来实现，主体参与视觉下，学生与教师的关系应变得更加的亲密、和谐、平等，而非传统意义上的绝对服从，教师应鼓励学生大胆质疑，通过公平、愉悦的课堂氛围营造来激发学生的学习兴趣，转变学生的被动式学习观念。教的目的在于学生更好的学，教师应正确对待学生的主体地位，尊重、爱护学生，尽可能的通过对学生的观察及分析来调整教学观念，优化初中化学教学质量。
2.创新教学方法，重视课程评价
新课程的实施背景下，教师应与时俱进的对新课标进行理解分析，适度创新，针对新时期学生的个性特点去调整教学策略，由浅入深、循序渐进的进行新方法、新理念的渗透。化学教学与其他学科教学不同，各知识点之间的联系密切，这种极具抽象性、关联性、生活化的课程需要大量的实践加以验证，此时教学方法的创新显得尤为关键，如何在多种教学方法中适度选择需要教师的不断尝试。值得注意的是做好课程评价非常重要，客观的评价可以真实地反映出教学中存在的问题，科学的课程评价不仅仅局限于学习效果，更应该包含学生的情感变化、学习态度等，教师应掌握好评价的方法，可结合师生评估、学生互评等方式来进行，不吝表扬，帮助学生树立正确的学习观，重点强化对学困生的指导与关注，尽早帮助其走出学习误区，真正爱上化学教学。
3.加强实验教学，培养学生良好的学习习惯
化学实验教学是化学教学中非常重要的组成部分，教师需结合课程安排来组织学生进行化学实验，可适当的通过生活化的小实验来增强学生的学习兴趣。当然正确的试验方法与实验态度养成也要予以重视。化学实验与人们的生活息息相关，当代社会发展需要大量的综合素养较强的化学人才，培养学生的化学精神与学习习惯关系到学生自身的长远发展，必须得到重视和落实。
4.培养主动发展的能力，全面提升素质
合作是二十一世纪的重要精神，也是成功的关键。合作学习以学生为中心，强调知识的构建，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性发展。例如，金属与酸的反应速率受哪些因素的影响？这样复杂问题的研究离不开合作学习。课堂上，我让学生小组之间进行讨论、猜想，然后收集各小组的意见，筛选出一些合理的猜想：（1）与金属活动性强弱有关；（2）与酸的浓度大小有关；（3）受溶液温度高低的影响。接着，将这些猜想分到几个不同的小组，采取控制变量法进行分组实验。最终，让学生汇报研究成果，并将各组实验结果填写在学案上，通过教学平台展示出来，最终得出综合性结论。这样的探究活动，让学生感到团队合作精神、成果共享的重要性。如果有了团队合作，就可以大大节省时间，得出的结论也更科学。同时，队员间的互相鼓励，互相信任，有力地促进了学生主动参与课堂。
总结
新时期的教学工作更加侧重于学生综合能力的开发及培养，作为课程的主体——学生的积极参与配合会极大地影响到课程开展的有效性，在围绕学生主体参与的教学研究中，教学工作者总结了较多新颖的教学方法，通过这些教学方法的运用，学生的积极性得到了较好的提升。为了更好地强化初中化学教学质量，化学教师应正视当前教学中的不足，在尊重学生个性化需求的前提下进行教学创新，最大限度地开发学生的潜能，提升初中化学教学质量。
[参考文献]
[1]劉岩.凸显学生主体提升化学素养——复习课“化学实验中给力的注射器”教学设计与反思[J].中学化学教学参考，2011（11）.
[2]范曰清.谈初中化学学案的“编”与“用”[J].化学教学，2011（05）.
[3]吴俊明.冲破传统模式束缚，积极创新教学模式——再谈如何编好、用好学案[J].化学教学，2011（05）.