论文部分内容阅读
在我校,信息技术作为一门长时间开设的学科,随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入,其教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。在信息技术教学实践中,我们以有利于学生学习及发展为原则,任务驱动是目前信息技术学科的一种主流教学法,这种方法更有利于知识与技能的内化和迁移,使学生能充分体验任务完成后的喜悦,从而进一步激发学生兴趣,实现教学目标,在应用中与其它课堂教学方法配合使用,收到了良好的效果。现在,我就中学信息技术任务驱动教学的合理使用谈谈自己的体会。
一、讲授教学,为任务驱动教学作知识铺垫
讲授教学就是教师对知识进行系统的讲解。它作为一种最常用的教学方法,同样适合新兴的信息技术学科,讲授教学主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成,计算机的日常维护和病毒预防,以及计算机的用途,等等。讲授教学也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。如讲画图中的复制、粘贴,先用讲授法讲复制、粘贴在画图中的实际意义,然后讲复制粘贴的操作步骤。此种教学方式在讲解新课时和学习概念要点时也必须用到。在课堂情景创设中也可讲授本课中的内容和与之联系实际中的运用。如:在Word中艺术字可联系肯德基等广告中的字设计,在Flash中的帧并帧动画教学中可联系《喜羊羊与灰太狼》就是帧并帧的动画,以提高学生的学习兴趣,提高学生完成任务的信心。
二、示范教学,为任务驱动教学作技术铺垫
示范教学就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要方面:计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如:我在讲Windows操作基础中文件夹的创建时,操作步骤为:1.进入到指定位置;2.文件—新建—文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹,点右键,选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。我借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法,从而完成学习任务。这种教学方法在信息技术的教学中很适用,在基于任务教学中教师要对任务的操作过程进行适量、适当的演示,让学生学会基本的技能,然后让学生完成独立性的任务,帮助学生完成单项任务,让学生完成综合性任务。还需要给学生讲解在使用软件时易错的地方,以及如何避免。如在Flash中涂色的区域和补间动画的先决条件,如何调整。在多种方法能完成一个目标时也不必把全部方法全讲给学生,应给予提示、引导,让学生自己学会学习,提升学生的探究能力。
三、任务驱动教学,教学成功的关键
任务驱动教学法就是教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。任务驱动教学法是目前信息技术学科性比较强的教学方法。任务驱动教学法多用于信息技术操作方面内容的教学,其核心在于任务的确定,任务定得太多太难,学生无法完成;任务定得太少或太易,则造成时间浪费,它是教学成功的关键。在实际教学中,教师往往用同一标准去衡量每一位学生,用同一标准去要求学生,但每一位学生的知识背景不同,接受新知识的能力也不同,如何能让不同水平的学生在每节课上能得到一定程度的发展?在教学任务设计上如果目标定得太高,有的学生完成不了,索性就不做了,而水平较高的学生完成了就无事可做,这样抹杀了学生的积极性。我则实施小组合作,分层教学,把学生的差异转化为教学资源,鼓励做完任务的学生当基础差的学生的老师,这样助人为乐的学生有成就感,基础较差的学生也会逐步树立起自信心,从而使不同层次的学生都得到发展。
四、任务驱动教学过程监控与教学效果
在网络环境下的任务驱动教学进程中,教师要做好教学过程的监控,一是知道学生在做什么,二是了解学生在怎么做,三是给予学生辅导,帮助学生分析问题、解决问题,了解每个学生完成任务的方法和途径,并能及时时帮助学生。这个过程是学生分析问题、解决问题能力形成的关键时期,对引导学生探究问题能力至关重要。因此在任务驱动教学进程中,教师应对学生的学习行为进行监控,与学生保持同步的对话和交流,掌握教学进程的主动权。从解决实际问题的角度,培养学生的综合实践能力,同时完成价值观、情感态度、方法的培养目标。
教师要根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果,才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。教师正确地实施任务驱动教学法,可以激发学生强烈的求知欲,让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下,通过循序渐进地完成一系列任务,培养分析问题、解决问题,以及应用计算机处理信息的能力,进而逐步培养其学习能力和创新能力。
一、讲授教学,为任务驱动教学作知识铺垫
讲授教学就是教师对知识进行系统的讲解。它作为一种最常用的教学方法,同样适合新兴的信息技术学科,讲授教学主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成,计算机的日常维护和病毒预防,以及计算机的用途,等等。讲授教学也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。如讲画图中的复制、粘贴,先用讲授法讲复制、粘贴在画图中的实际意义,然后讲复制粘贴的操作步骤。此种教学方式在讲解新课时和学习概念要点时也必须用到。在课堂情景创设中也可讲授本课中的内容和与之联系实际中的运用。如:在Word中艺术字可联系肯德基等广告中的字设计,在Flash中的帧并帧动画教学中可联系《喜羊羊与灰太狼》就是帧并帧的动画,以提高学生的学习兴趣,提高学生完成任务的信心。
二、示范教学,为任务驱动教学作技术铺垫
示范教学就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要方面:计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如:我在讲Windows操作基础中文件夹的创建时,操作步骤为:1.进入到指定位置;2.文件—新建—文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹,点右键,选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。我借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法,从而完成学习任务。这种教学方法在信息技术的教学中很适用,在基于任务教学中教师要对任务的操作过程进行适量、适当的演示,让学生学会基本的技能,然后让学生完成独立性的任务,帮助学生完成单项任务,让学生完成综合性任务。还需要给学生讲解在使用软件时易错的地方,以及如何避免。如在Flash中涂色的区域和补间动画的先决条件,如何调整。在多种方法能完成一个目标时也不必把全部方法全讲给学生,应给予提示、引导,让学生自己学会学习,提升学生的探究能力。
三、任务驱动教学,教学成功的关键
任务驱动教学法就是教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。任务驱动教学法是目前信息技术学科性比较强的教学方法。任务驱动教学法多用于信息技术操作方面内容的教学,其核心在于任务的确定,任务定得太多太难,学生无法完成;任务定得太少或太易,则造成时间浪费,它是教学成功的关键。在实际教学中,教师往往用同一标准去衡量每一位学生,用同一标准去要求学生,但每一位学生的知识背景不同,接受新知识的能力也不同,如何能让不同水平的学生在每节课上能得到一定程度的发展?在教学任务设计上如果目标定得太高,有的学生完成不了,索性就不做了,而水平较高的学生完成了就无事可做,这样抹杀了学生的积极性。我则实施小组合作,分层教学,把学生的差异转化为教学资源,鼓励做完任务的学生当基础差的学生的老师,这样助人为乐的学生有成就感,基础较差的学生也会逐步树立起自信心,从而使不同层次的学生都得到发展。
四、任务驱动教学过程监控与教学效果
在网络环境下的任务驱动教学进程中,教师要做好教学过程的监控,一是知道学生在做什么,二是了解学生在怎么做,三是给予学生辅导,帮助学生分析问题、解决问题,了解每个学生完成任务的方法和途径,并能及时时帮助学生。这个过程是学生分析问题、解决问题能力形成的关键时期,对引导学生探究问题能力至关重要。因此在任务驱动教学进程中,教师应对学生的学习行为进行监控,与学生保持同步的对话和交流,掌握教学进程的主动权。从解决实际问题的角度,培养学生的综合实践能力,同时完成价值观、情感态度、方法的培养目标。
教师要根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果,才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。教师正确地实施任务驱动教学法,可以激发学生强烈的求知欲,让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下,通过循序渐进地完成一系列任务,培养分析问题、解决问题,以及应用计算机处理信息的能力,进而逐步培养其学习能力和创新能力。