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摘 要：乡土是人们出生或久居的地方，它包含乡土结构、乡土经验、乡土意识。乡土资源即是乡土的地域特色。狭义上它包含自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。广义上包括学生所在的学校环境、学生的家庭环境、家庭生活等。幼儿园在课程中将乡土的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这充分发挥了乡土资源对幼儿园教育的重要意义。
关键词：文化观;乡土资源;幼儿园;区域活动
树立正确的“乡土文化观”，为乡土资源在幼儿园区域活动中开发和利用提供了思想方针。中国乡土文化源远流长，改革开放以来，国家注重城市经济的快速发展，文化发展则相对滞后，许多乡土文化没有得到应有的发展，至此人们对乡土文化的了解和认识相当有限。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是民族凝聚力和进取心的真正动因，是中华民族历久弥坚的精神基础。乡土文化无论是物质的非物质的都是不可替代的无价之宝。对乡土文化的保护和延承也必须复盖物质和非物质的各个领域，而且保护始终是第一位的，对乡土文化最有效的保护是积极的全方位的延承。
在幼儿园区域活动当中开发和利用乡土资源至关重要。我国的地域辽阔，并且在长期的发展中形成了独具特色的乡土资源，比如：红色文化、少数民族文化等等。乡土资源的开发和利用对于幼儿园区域活动的重要意义具体体现在以下两个方面：1.丰富幼儿活动的内容。在幼儿园进行区域活动其实主要是培养幼儿的自主学习、合作交往以及探索发现的能力。乡土资源当中涉及到自然景观、历史遗珠、民间艺术等都可以作为活动内容在丰富幼儿的教育，为幼儿教育工作的开展提供了极大的帮助。2.为乡土资源的传播奠定基础。现阶段是一个信息化的时代，互联网十分发达，并且已经成为了人们日常生活所不可或缺的一部分。当幼儿园将乡土资源融入到幼儿的区域活动当中，可以实现乡土资源向更加广泛的领域进行传播和扩散。并且在这一传播的过程教师对于内容进行主观能动性的加工，有利于丰富资源的内涵，并且创新利用的形式，从而形成一个良性的发展循环，使乡土资源开发和利用得到全面的发展。正如《幼儿园教育指导纲要》当中提到的：“城乡各类的幼儿园教育应该从实际生活出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的发展打好基础”，充分强调要利用自然资源和社区资源，拓宽幼儿的视野，促进幼儿的发展。
立足幼儿园的实际情况，因地制宜，挖掘乡土资源。每个地域因其所处的地理位置的不同，就有着各自不同的自然资源。我园地处浙江温州城乡结合部，幼儿园周边环境中有着得天独厚的自然资源。因此教师要因地制宜，积极挖掘乡土资源，将乡土资源纳入课程领域。多彩的民间艺术、纯朴的民俗风情、独特语言文化等都可以作为资源的開发和利用。学前儿童通过观看视频认识民间艺术，了解民间艺术的由来，激发儿童学习的兴趣，发挥其创作热情。如教师开展编织手工《端午节装鸡五彩带》活动，提供五颜六色的彩带，学前儿童通过探索操作中获得动手能力的提升，同时了解传统文化的由来。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”带领幼儿去观察树叶颜色的变化，采摘果实，培养幼儿探究能力，真正了解秋天的特点。又如准备民族风俗资料《好大一个家》书本供幼儿观看、自由交流。还可以组织语言主题活动《温州地方话大比拼》，鼓励幼儿不仅说好普通话，也不能忘记本地方言。挖掘乡土资源具有促进幼儿全面发展的重要意义。教师在教学过程中有意识地加以运用。通过经常性地组织活动，让幼儿知情意行得在区域活动中投入乡土教材，引导幼儿主动尝试创新。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。乡土材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对幼儿行为的产生与发展有着至关重要的作用，幼儿在区域活动中通过探索操作，培养创新的意识。教师在区域活动材料的投放要遵循目的性、多用究性原则，让每个孩子在与材料互动中，获得成功和自信，进而乐于探索、乐于创造。比如小班的美工区结合特色材料，寻找于自己身边的材料倍感亲切，在与材料互动的过程中，既获得了乡土教材带给自己的乐趣，又掌握了知识与技能的目标。多用究性原则的运用。温州市白象镇处于城乡结合区域，这里自然农作物多，在利用乡土资源开展区域活动时，我们根据本地特色和幼儿兴趣进行环境创设，并结合材料的特性布置活动区域。在区域中尊重幼儿主体地位，激发他们想象力创造各种玩法。
开展有关乡土资源的课题研究，将课题内容纳入校本课程。继承和弘扬优秀传统文化，发扬中华民族文化精神。将乡土资源融入校本课程中，课程既要突出新课改理念，又要体现家乡乡土文化特色。大力弘扬和继承本区乡土文化，让后代了解家乡的历史，知道家乡传统的文化的内容，激发起本区幼儿从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的热情，同时为了提高教师课程开发能力，提升幼儿园办学理念，让乡土教育有机融入办学文化之中。使得浙江的乡土文化后继有人，代代相传。
乡土资源取之不竭，用之不尽。它是历史文化的沉淀，是先辈留给我们物质和非物质的财富。幼儿园作为培养幼儿主动性、独立性以及创新性的机构，将乡土资源与幼儿教育相结合，激发幼儿学习兴趣，丰富其娱乐活动。乡土资源的开发和利用不仅能够丰富幼儿教育工作者的内容，同时也能够推动中华民族优秀文化的传承。为乡土资源进一步传播和及创新提供便利的途径。
参考文献：
[1]金亚兰.乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用[J].作文成功之路（上），2018（05）：4.
[2]周惠艺.试分析乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用[J].考试周刊，2017（A3）：188.
[3]贾国珍.浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的开发与利用[J].时代教育，2017（20）：207.
关键词：文化观;乡土资源;幼儿园;区域活动
树立正确的“乡土文化观”，为乡土资源在幼儿园区域活动中开发和利用提供了思想方针。中国乡土文化源远流长，改革开放以来，国家注重城市经济的快速发展，文化发展则相对滞后，许多乡土文化没有得到应有的发展，至此人们对乡土文化的了解和认识相当有限。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是民族凝聚力和进取心的真正动因，是中华民族历久弥坚的精神基础。乡土文化无论是物质的非物质的都是不可替代的无价之宝。对乡土文化的保护和延承也必须复盖物质和非物质的各个领域，而且保护始终是第一位的，对乡土文化最有效的保护是积极的全方位的延承。
在幼儿园区域活动当中开发和利用乡土资源至关重要。我国的地域辽阔，并且在长期的发展中形成了独具特色的乡土资源，比如：红色文化、少数民族文化等等。乡土资源的开发和利用对于幼儿园区域活动的重要意义具体体现在以下两个方面：1.丰富幼儿活动的内容。在幼儿园进行区域活动其实主要是培养幼儿的自主学习、合作交往以及探索发现的能力。乡土资源当中涉及到自然景观、历史遗珠、民间艺术等都可以作为活动内容在丰富幼儿的教育，为幼儿教育工作的开展提供了极大的帮助。2.为乡土资源的传播奠定基础。现阶段是一个信息化的时代，互联网十分发达，并且已经成为了人们日常生活所不可或缺的一部分。当幼儿园将乡土资源融入到幼儿的区域活动当中，可以实现乡土资源向更加广泛的领域进行传播和扩散。并且在这一传播的过程教师对于内容进行主观能动性的加工，有利于丰富资源的内涵，并且创新利用的形式，从而形成一个良性的发展循环，使乡土资源开发和利用得到全面的发展。正如《幼儿园教育指导纲要》当中提到的：“城乡各类的幼儿园教育应该从实际生活出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的发展打好基础”，充分强调要利用自然资源和社区资源，拓宽幼儿的视野，促进幼儿的发展。
立足幼儿园的实际情况，因地制宜，挖掘乡土资源。每个地域因其所处的地理位置的不同，就有着各自不同的自然资源。我园地处浙江温州城乡结合部，幼儿园周边环境中有着得天独厚的自然资源。因此教师要因地制宜，积极挖掘乡土资源，将乡土资源纳入课程领域。多彩的民间艺术、纯朴的民俗风情、独特语言文化等都可以作为资源的開发和利用。学前儿童通过观看视频认识民间艺术，了解民间艺术的由来，激发儿童学习的兴趣，发挥其创作热情。如教师开展编织手工《端午节装鸡五彩带》活动，提供五颜六色的彩带，学前儿童通过探索操作中获得动手能力的提升，同时了解传统文化的由来。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”带领幼儿去观察树叶颜色的变化，采摘果实，培养幼儿探究能力，真正了解秋天的特点。又如准备民族风俗资料《好大一个家》书本供幼儿观看、自由交流。还可以组织语言主题活动《温州地方话大比拼》，鼓励幼儿不仅说好普通话，也不能忘记本地方言。挖掘乡土资源具有促进幼儿全面发展的重要意义。教师在教学过程中有意识地加以运用。通过经常性地组织活动，让幼儿知情意行得在区域活动中投入乡土教材，引导幼儿主动尝试创新。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。乡土材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对幼儿行为的产生与发展有着至关重要的作用，幼儿在区域活动中通过探索操作，培养创新的意识。教师在区域活动材料的投放要遵循目的性、多用究性原则，让每个孩子在与材料互动中，获得成功和自信，进而乐于探索、乐于创造。比如小班的美工区结合特色材料，寻找于自己身边的材料倍感亲切，在与材料互动的过程中，既获得了乡土教材带给自己的乐趣，又掌握了知识与技能的目标。多用究性原则的运用。温州市白象镇处于城乡结合区域，这里自然农作物多，在利用乡土资源开展区域活动时，我们根据本地特色和幼儿兴趣进行环境创设，并结合材料的特性布置活动区域。在区域中尊重幼儿主体地位，激发他们想象力创造各种玩法。
开展有关乡土资源的课题研究，将课题内容纳入校本课程。继承和弘扬优秀传统文化，发扬中华民族文化精神。将乡土资源融入校本课程中，课程既要突出新课改理念，又要体现家乡乡土文化特色。大力弘扬和继承本区乡土文化，让后代了解家乡的历史，知道家乡传统的文化的内容，激发起本区幼儿从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的热情，同时为了提高教师课程开发能力，提升幼儿园办学理念，让乡土教育有机融入办学文化之中。使得浙江的乡土文化后继有人，代代相传。
乡土资源取之不竭，用之不尽。它是历史文化的沉淀，是先辈留给我们物质和非物质的财富。幼儿园作为培养幼儿主动性、独立性以及创新性的机构，将乡土资源与幼儿教育相结合，激发幼儿学习兴趣，丰富其娱乐活动。乡土资源的开发和利用不仅能够丰富幼儿教育工作者的内容，同时也能够推动中华民族优秀文化的传承。为乡土资源进一步传播和及创新提供便利的途径。
参考文献：
[1]金亚兰.乡土资源在幼儿园区域活动中的开发和利用[J].作文成功之路（上），2018（05）：4.
[2]周惠艺.试分析乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用[J].考试周刊，2017（A3）：188.
[3]贾国珍.浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的开发与利用[J].时代教育，2017（20）：207.