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摘 要： 在英语课堂教学中，学生的注意力特别容易分散，为了吸引学生的注意力，教师必须采取各种有效手段，提高学生的观察、记忆、想象、思维和动手操作等能力。
关键词： 英语课堂教学 课堂效率 集中注意力
英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。课堂教学应用各种样式、各种方法，提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，让学生变苦学为乐学。怎样才能集中学生的注意力，提高英语课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈谈体会与做法。
一、明确学习目的，保持学生的注意力
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果他的学习目的明确，就能长时间集中注意力，有效地继续学习。在新生入校时，教师应给学生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言；有44个国家以英语为本族语，包括拥有先进技术的美国和英国。英语被一些语言学家称为“科学与学术界的世界语”。更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”。随着我国改革开放政策的进一步实施，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作越来越频繁，要实现中国梦，我们需要学习外国的先进技术和经验；需要大力宣传我国的开放政策和社会主义建设取得的成就，让世人了解中国，这一切的一切都需要一个桥梁——英语。由于教师一开始就让学生明确了学习目的，学生学习的积极性、热情高，成绩稳步提高。
对学生进行学习目的的教育，是使学生保持长久注意力的重要因素。现在推行的目标教学，对学生听课和注意力保持有一定的驱动作用。如在学七年级英语上册Lesson 10课时，首先出示本课教学目标：four skills of ready。
be ready for...意为“为……做好了准备”，侧重状态，与 be ready to do...意思相同。get ready for.../ to do...意思是“为……做准备 ”，侧重动作。例如：
Danny is ready for school.
丹尼已经做好了上学的准备。
A：Are you ready for the English class，Cathy？
凯西，你准备好上英语课了吗？
B：No，I’m not.I’m getting ready for it now.
还没有。我正在准备。
The boys are ready to play basketball.=The boys are ready for the basketball game.
男孩儿们做好了打篮球的准备。
借助幻灯片、录音机、挂图、实物等方式组织学生围绕目标进行操练，促使学生围绕目标进行思维，这样学生心中有数，听、说、记笔记时就能全身心地投入。
学生只有对自己学习的目的、任务有清晰的了解，才会提高自觉性，增强责任感，集中注意力。即使注意力有时涣散，也会及时引起自我警觉，集中注意力。
二、重视课堂导入，吸引学生的注意力
课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课一开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求教师尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维达到最佳水平。在导入新课时，笔者常采用的方法有：幻灯片、小黑板、简笔画、挂图、趣闻轶事、幽默典故、名人名言、猜谜语等。无论采取什么方式，都应紧扣本课时的重点和难点，这样有利于后面步骤的实施，运用有意注意和无意注意相互转化的规律等。
如学习七年级英语上册Lesson 42课时，课文是一封信，笔者在讲解书信的特定格式及课本内容之前，问：“同学们，你们知道世界上最短的信和最长的信吗？”学生大都摇头，表示不知道，于是笔者趁机告诉学生，世界上最短的信是法国作家雨果在寄出长篇小说《悲惨世界》之后，写给出版社询问有关此书情况的一封信，全文是：“？—雨果。”出版社的回信“！—编者。”世界上最长的信是美国人杰奎琳·约翰给他姐姐的一封信，共计113747个字。
在介绍完一短一长的信函之后，学生对用英语写信十分感兴趣，急于想知道如何用英语写信，笔者就顺水推舟，介绍有关写信方面的知识。这节课学生注意力集中，课上便掌握了英文书信的格式。
三、激发学习兴趣，培养学生的注意力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，就会在课堂上无精打采，注意力分散，最终对该学科厌烦、放弃。英语是一门语言，有很多生词、句型、语法等要记，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。教师在授课时，不能一味讲，满堂灌，而要通过look， listen and say，read and act，play games， guess riddles等活动，把学生吸引到愉快有趣的活动中，促使他们对英语学习产生浓厚兴趣，更加乐学。
如在学习感叹句时，笔者把一本32K厚的《当代英汉双解分类用法词典》装在包里。在教感叹句之前，笔者问：“Look！ There’s a school bag here，Guess，what’s in it？”根据方方正正的外形，学生有的说：“It’s a radio.”有的说：“It’s a box.”有的说：“It’s a dictionary.”然后笔者赞道：”How clever you are！”接着把这个句子写在黑板上，学生就能猜出该感叹句的意思。最后把书包打开，将词典拿出来，说道：“It’s a big dictionary.What a big dictionary it is ！”最后让学生拿出直尺、铅笔等物品模仿造句。 由于采取了这种方法，学生的注意力高度集中，课堂气氛活跃热烈，妙趣横生，很快掌握了感叹句的两种基本句型。
四、巧妙设疑，唤起学生的注意力
讲课时，恰当地设疑可以唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”为师者，既要善于传道，又要善于解惑。同时，为直接了解学生对所讲内容的信息反馈，教师既要提问学生，又要启发学生围绕目标积极思维，有疑即问。为了唤起学生的注意力，促使他们认真听讲，教师要恰到好处地设疑，把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题，通过自己对教材的感知和理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。如在学习九年级英语下册Lesson10时，笔者先在黑板上写了如下问题，让学生读后回答：
（1）What is DNA？
（2）Where is your DNA from？
（3）Where does your come from？
（4）What is DNA used for？
（5）Is your DNA in every part of your body？
学生急于知道答案，所以就集中精力，认真阅读课文，效果自然很好。
讲课时，教师的眼睛应看着学生，有时要把眼光停留在分散注意力的学生身上或提问有分散注意力的学生，如问他刚才讲过的内容，使他意识到老师在盯着我，这样能促使易“开小差”的学生注意听讲。
五、克服内外干扰，养成注意习惯
克服内部干扰，除了要避免用脑疲劳，保证充足的睡眠外，还要积极参加体育活动，把自己调整到最佳状态；克服外部干扰，除了尽量避开影响注意的外界刺激外（如课上收起与上课无关的报纸杂志，在家写作业时关掉收音机或电视等），还应适当地有意锻炼自制力，培养“闹中求静”的心态，使注意力高度集中和稳定。
在学习过程中，要会“自我提问”。为求答案，积极思考，保持高度注意，出现“走神儿”时，要会“自我暗示”，保持注意力的稳定。学习临结束时，更要使注意力保持紧张状态，绝不能虎头蛇尾。“习惯成自然”，从养成良好的注意习惯入手，是全面提高注意力的捷径。
另外，还应把握教学的节奏和难度。教师在授课时要结合教材和学生的接受能力，采用合理的节奏和适当的难度，这对集中学生的注意力是十分重要的。
教师要想集中学生的注意力，就要研究《新课程标准》、《教材》（包括教师用书）、《考试说明》，还要研究学生的年龄特点和心理特征等，确定教材的重点和难点，灵活安排和处理教学的各个环节，重视学生学法指导技巧点拨。
每个教师都有一套灵活调动学生学习积极性，吸引学生注意力的方法，以上只是笔者平时的一些做法和体会，不可千篇一律。教师经过不懈努力，定会找到集中学生注意力的更好方法。
关键词： 英语课堂教学 课堂效率 集中注意力
英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。课堂教学应用各种样式、各种方法，提高课堂教学效率，吸引学生的注意力，让学生变苦学为乐学。怎样才能集中学生的注意力，提高英语课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈谈体会与做法。
一、明确学习目的，保持学生的注意力
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果他的学习目的明确，就能长时间集中注意力，有效地继续学习。在新生入校时，教师应给学生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言；有44个国家以英语为本族语，包括拥有先进技术的美国和英国。英语被一些语言学家称为“科学与学术界的世界语”。更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”。随着我国改革开放政策的进一步实施，中国与世界各国间的文化、技术的交流与合作越来越频繁，要实现中国梦，我们需要学习外国的先进技术和经验；需要大力宣传我国的开放政策和社会主义建设取得的成就，让世人了解中国，这一切的一切都需要一个桥梁——英语。由于教师一开始就让学生明确了学习目的，学生学习的积极性、热情高，成绩稳步提高。
对学生进行学习目的的教育，是使学生保持长久注意力的重要因素。现在推行的目标教学，对学生听课和注意力保持有一定的驱动作用。如在学七年级英语上册Lesson 10课时，首先出示本课教学目标：four skills of ready。
be ready for...意为“为……做好了准备”，侧重状态，与 be ready to do...意思相同。get ready for.../ to do...意思是“为……做准备 ”，侧重动作。例如：
Danny is ready for school.
丹尼已经做好了上学的准备。
A：Are you ready for the English class，Cathy？
凯西，你准备好上英语课了吗？
B：No，I’m not.I’m getting ready for it now.
还没有。我正在准备。
The boys are ready to play basketball.=The boys are ready for the basketball game.
男孩儿们做好了打篮球的准备。
借助幻灯片、录音机、挂图、实物等方式组织学生围绕目标进行操练，促使学生围绕目标进行思维，这样学生心中有数，听、说、记笔记时就能全身心地投入。
学生只有对自己学习的目的、任务有清晰的了解，才会提高自觉性，增强责任感，集中注意力。即使注意力有时涣散，也会及时引起自我警觉，集中注意力。
二、重视课堂导入，吸引学生的注意力
课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课一开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求教师尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维达到最佳水平。在导入新课时，笔者常采用的方法有：幻灯片、小黑板、简笔画、挂图、趣闻轶事、幽默典故、名人名言、猜谜语等。无论采取什么方式，都应紧扣本课时的重点和难点，这样有利于后面步骤的实施，运用有意注意和无意注意相互转化的规律等。
如学习七年级英语上册Lesson 42课时，课文是一封信，笔者在讲解书信的特定格式及课本内容之前，问：“同学们，你们知道世界上最短的信和最长的信吗？”学生大都摇头，表示不知道，于是笔者趁机告诉学生，世界上最短的信是法国作家雨果在寄出长篇小说《悲惨世界》之后，写给出版社询问有关此书情况的一封信，全文是：“？—雨果。”出版社的回信“！—编者。”世界上最长的信是美国人杰奎琳·约翰给他姐姐的一封信，共计113747个字。
在介绍完一短一长的信函之后，学生对用英语写信十分感兴趣，急于想知道如何用英语写信，笔者就顺水推舟，介绍有关写信方面的知识。这节课学生注意力集中，课上便掌握了英文书信的格式。
三、激发学习兴趣，培养学生的注意力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，就会在课堂上无精打采，注意力分散，最终对该学科厌烦、放弃。英语是一门语言，有很多生词、句型、语法等要记，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。教师在授课时，不能一味讲，满堂灌，而要通过look， listen and say，read and act，play games， guess riddles等活动，把学生吸引到愉快有趣的活动中，促使他们对英语学习产生浓厚兴趣，更加乐学。
如在学习感叹句时，笔者把一本32K厚的《当代英汉双解分类用法词典》装在包里。在教感叹句之前，笔者问：“Look！ There’s a school bag here，Guess，what’s in it？”根据方方正正的外形，学生有的说：“It’s a radio.”有的说：“It’s a box.”有的说：“It’s a dictionary.”然后笔者赞道：”How clever you are！”接着把这个句子写在黑板上，学生就能猜出该感叹句的意思。最后把书包打开，将词典拿出来，说道：“It’s a big dictionary.What a big dictionary it is ！”最后让学生拿出直尺、铅笔等物品模仿造句。 由于采取了这种方法，学生的注意力高度集中，课堂气氛活跃热烈，妙趣横生，很快掌握了感叹句的两种基本句型。
四、巧妙设疑，唤起学生的注意力
讲课时，恰当地设疑可以唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”为师者，既要善于传道，又要善于解惑。同时，为直接了解学生对所讲内容的信息反馈，教师既要提问学生，又要启发学生围绕目标积极思维，有疑即问。为了唤起学生的注意力，促使他们认真听讲，教师要恰到好处地设疑，把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题，通过自己对教材的感知和理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。如在学习九年级英语下册Lesson10时，笔者先在黑板上写了如下问题，让学生读后回答：
（1）What is DNA？
（2）Where is your DNA from？
（3）Where does your come from？
（4）What is DNA used for？
（5）Is your DNA in every part of your body？
学生急于知道答案，所以就集中精力，认真阅读课文，效果自然很好。
讲课时，教师的眼睛应看着学生，有时要把眼光停留在分散注意力的学生身上或提问有分散注意力的学生，如问他刚才讲过的内容，使他意识到老师在盯着我，这样能促使易“开小差”的学生注意听讲。
五、克服内外干扰，养成注意习惯
克服内部干扰，除了要避免用脑疲劳，保证充足的睡眠外，还要积极参加体育活动，把自己调整到最佳状态；克服外部干扰，除了尽量避开影响注意的外界刺激外（如课上收起与上课无关的报纸杂志，在家写作业时关掉收音机或电视等），还应适当地有意锻炼自制力，培养“闹中求静”的心态，使注意力高度集中和稳定。
在学习过程中，要会“自我提问”。为求答案，积极思考，保持高度注意，出现“走神儿”时，要会“自我暗示”，保持注意力的稳定。学习临结束时，更要使注意力保持紧张状态，绝不能虎头蛇尾。“习惯成自然”，从养成良好的注意习惯入手，是全面提高注意力的捷径。
另外，还应把握教学的节奏和难度。教师在授课时要结合教材和学生的接受能力，采用合理的节奏和适当的难度，这对集中学生的注意力是十分重要的。
教师要想集中学生的注意力，就要研究《新课程标准》、《教材》（包括教师用书）、《考试说明》，还要研究学生的年龄特点和心理特征等，确定教材的重点和难点，灵活安排和处理教学的各个环节，重视学生学法指导技巧点拨。
每个教师都有一套灵活调动学生学习积极性，吸引学生注意力的方法，以上只是笔者平时的一些做法和体会，不可千篇一律。教师经过不懈努力，定会找到集中学生注意力的更好方法。