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摘 要小班额教学就是要小而精，小而灵，小而活，小而高效，小而主动。教师从学生实际出发，创造生动的教学情境，激发学生学习的激情，使之积极参与、踊跃实践、真正成为学习的主人，从而实现真正的高效课堂。
【关键词】小班额；高效课堂；打造
近几年，我校学生数在不断的减少，每个班学生数已经下降到25人左右。这种独特的小班额使得我们数学高效课堂的实现更要便利。高效课堂之“高效”应落实在每堂课的有效、进而高效上，如若不能抓住每一堂课，有效课堂、高效课堂都将是一句空话。基于我校实际小班额现状这种优势怎样才能实现课堂教学的高效，成为我校教师急需思考的重要问题。
1 激发兴趣是打造小班额高效数学课堂的敲门砖
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于教授的本身，而在于激励、唤醒、鼓励。”在数学教学中创设有趣的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素。只有学生有较高的学习兴趣，才能积极参与到课堂教学中。正如大教育家孔子所言“知之者不如好之者”，“好之”才能有高涨的学习欲望，“好之”才能挖空心思地去思考出解决问题的奇思妙想，“好之”才能将思维激发到异常活跃的状态。而小班额教学增加了学生个体参与活动的机会，扩大了学生活动的空间，每个学生都是学习的主人，积极参与、广泛参与，真正实现高效课堂。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。要想打造高效课堂教师就要在课下下足功夫，认真备课，精心设计符合本班学生实际的教学环节，并要依据教学内容、学生实际情况设计出能激发学生学习兴趣、调动不同层次学生学习积极性的练习、作业来，只有备好符合学生认知水平的课才能调动起学生学习数学的兴趣，只有调动起了学生学习数学的兴趣，通向高效课堂之门才算开启。
2 让每个学生主动参与、积极实践是打造小班额高效数学课堂的指路灯。
苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需求尤为强烈”。学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展密切相关，相互制约的。小班额教学的优势就在于教师有充足的时间和精力去调动全体学生的主动性、积极性，而处于中学阶段的学生是喜欢动手操作的，积极性很高。教师抓住这一特点正确引导、指导，学生自己动手悟出的知识是记忆深刻的。培养学生的实践能力，有利于激发学生的探究欲，进而可以培养学生的创新思维。这种让学生参与实践的学习方式可以让学生在动手操作中获得对数学抽象概念的感性认识，再通过教师的一系列指引使之上升为理性认识。学生实践中容易发现一些数学规律、也容易提出一些数学猜想，如果教师能实时引导的话学生还可以进行科学论证，学生自始至终都会处于一种主动探索数学知识的“上瘾”状态，这样的课堂怎会不高效？这样高效课堂中的学生又怎会没有创新能力？
实践出真知。科学证明，实践学习对学生智力的发展、创造能力的提高、科学方法的形成都有良性驱动作用，开展实践教学也是现代素质教育的重要内容，也是培养学生创新精神和探索实践能力的重要途径。小班额教学时让每个学生主动参与、积极实践的教学方式既可以开发学生的智力，使得枯燥的数学课堂变得生动活泼，又能提高学生自己的实践操作能力、动手动脑能力以及分析解决问题的能力，培养出学生热爱科学、追求科学、实事求是的良好品德。如此，迈向高效数学课堂之路变得通畅了。
3 良好的师生互动是打造小班额高效数学课堂的兴奋剂
教师是人类灵魂的工程师这个极高的荣誉背后是需要教师极大的付出的。教师面对性格、爱好、情感、思想各异的一群小精灵，师生关系是高效数学课堂的最重要的一环，学生对教师不信任、不佩服，甚至怀疑、抵触、反感，不配合、不主动、不积极，那么高效数学课堂将成为一句空话。因此，建立起良好融洽的师生关系是高效数学课堂的一个大前提、大先锋！
那么如何才能建立起良好融洽的师生关系呢？其实一点也不难。教师只要带着你的爱心和耐心，和学生多交流、多谈心、甚至和学生一起玩，坐在一起共进餐，听听学生对课堂中的一些建議，甚或听听他（她）讲讲他家里的有趣或无趣的事情，学生都会觉得老师距离他们并不远，是可以亲近的人。接着教师自身要提高素质、不断丰富自己的知识，形成亲和力和感召力，值得学生信服。常言“亲其师、信其道”，学生信服教师的时候，就会积极主动快乐的配合老师进行学习任务，甚至完成超乎老师想象的难题。小班额班级学生只有25人或26人，那么良好的师生关系就更容易实现，教师是有精力顾及、关照到每一名学生，也有精力了解每一名同学甚至成为朋友，还有时间针对每一名同学的实际学习水平做出“面对面”指导，总之小班额使得教师接触每一个同学的机会增多了，学习也好、生活也罢，教师都能更多的服务于孩子们了。有了良好的师生关系，孩子们会不断地回馈给老师一个又一个惊喜，这样的数学课堂一定是高效的，孩子们学习数学也会是快乐的，这是一种良性循环。
总之，小班额班级会使得我们教师更有时间和精力去关怀到每一名同学，分层教学也好，“面对面”指导也罢，逐一谈心、“一对一”讲解都是可以落实到位的，只要我们老师耐心，备课充分，“备学生”细致，能够使学生喜欢数学课，长期坚持成为一种习惯，就能有每日的高效数学课堂，每一名同学都会在这样的课堂中受益颇深！
参考文献
[1]杨孝斌.论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J].数学教育学报，2010，12（04）.
[2]王再彬.浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣.中学数学教与 学，2011（12）.
[3]郭岗田.数学教学方法与策略[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.
作者单位
宁夏中宁县鸣沙中学 宁夏回族自治区中宁县755100
【关键词】小班额；高效课堂；打造
近几年，我校学生数在不断的减少，每个班学生数已经下降到25人左右。这种独特的小班额使得我们数学高效课堂的实现更要便利。高效课堂之“高效”应落实在每堂课的有效、进而高效上，如若不能抓住每一堂课，有效课堂、高效课堂都将是一句空话。基于我校实际小班额现状这种优势怎样才能实现课堂教学的高效，成为我校教师急需思考的重要问题。
1 激发兴趣是打造小班额高效数学课堂的敲门砖
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于教授的本身，而在于激励、唤醒、鼓励。”在数学教学中创设有趣的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力，是学习动机中最活跃的因素。只有学生有较高的学习兴趣，才能积极参与到课堂教学中。正如大教育家孔子所言“知之者不如好之者”，“好之”才能有高涨的学习欲望，“好之”才能挖空心思地去思考出解决问题的奇思妙想，“好之”才能将思维激发到异常活跃的状态。而小班额教学增加了学生个体参与活动的机会，扩大了学生活动的空间，每个学生都是学习的主人，积极参与、广泛参与，真正实现高效课堂。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。要想打造高效课堂教师就要在课下下足功夫，认真备课，精心设计符合本班学生实际的教学环节，并要依据教学内容、学生实际情况设计出能激发学生学习兴趣、调动不同层次学生学习积极性的练习、作业来，只有备好符合学生认知水平的课才能调动起学生学习数学的兴趣，只有调动起了学生学习数学的兴趣，通向高效课堂之门才算开启。
2 让每个学生主动参与、积极实践是打造小班额高效数学课堂的指路灯。
苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需求尤为强烈”。学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展密切相关，相互制约的。小班额教学的优势就在于教师有充足的时间和精力去调动全体学生的主动性、积极性，而处于中学阶段的学生是喜欢动手操作的，积极性很高。教师抓住这一特点正确引导、指导，学生自己动手悟出的知识是记忆深刻的。培养学生的实践能力，有利于激发学生的探究欲，进而可以培养学生的创新思维。这种让学生参与实践的学习方式可以让学生在动手操作中获得对数学抽象概念的感性认识，再通过教师的一系列指引使之上升为理性认识。学生实践中容易发现一些数学规律、也容易提出一些数学猜想，如果教师能实时引导的话学生还可以进行科学论证，学生自始至终都会处于一种主动探索数学知识的“上瘾”状态，这样的课堂怎会不高效？这样高效课堂中的学生又怎会没有创新能力？
实践出真知。科学证明，实践学习对学生智力的发展、创造能力的提高、科学方法的形成都有良性驱动作用，开展实践教学也是现代素质教育的重要内容，也是培养学生创新精神和探索实践能力的重要途径。小班额教学时让每个学生主动参与、积极实践的教学方式既可以开发学生的智力，使得枯燥的数学课堂变得生动活泼，又能提高学生自己的实践操作能力、动手动脑能力以及分析解决问题的能力，培养出学生热爱科学、追求科学、实事求是的良好品德。如此，迈向高效数学课堂之路变得通畅了。
3 良好的师生互动是打造小班额高效数学课堂的兴奋剂
教师是人类灵魂的工程师这个极高的荣誉背后是需要教师极大的付出的。教师面对性格、爱好、情感、思想各异的一群小精灵，师生关系是高效数学课堂的最重要的一环，学生对教师不信任、不佩服，甚至怀疑、抵触、反感，不配合、不主动、不积极，那么高效数学课堂将成为一句空话。因此，建立起良好融洽的师生关系是高效数学课堂的一个大前提、大先锋！
那么如何才能建立起良好融洽的师生关系呢？其实一点也不难。教师只要带着你的爱心和耐心，和学生多交流、多谈心、甚至和学生一起玩，坐在一起共进餐，听听学生对课堂中的一些建議，甚或听听他（她）讲讲他家里的有趣或无趣的事情，学生都会觉得老师距离他们并不远，是可以亲近的人。接着教师自身要提高素质、不断丰富自己的知识，形成亲和力和感召力，值得学生信服。常言“亲其师、信其道”，学生信服教师的时候，就会积极主动快乐的配合老师进行学习任务，甚至完成超乎老师想象的难题。小班额班级学生只有25人或26人，那么良好的师生关系就更容易实现，教师是有精力顾及、关照到每一名学生，也有精力了解每一名同学甚至成为朋友，还有时间针对每一名同学的实际学习水平做出“面对面”指导，总之小班额使得教师接触每一个同学的机会增多了，学习也好、生活也罢，教师都能更多的服务于孩子们了。有了良好的师生关系，孩子们会不断地回馈给老师一个又一个惊喜，这样的数学课堂一定是高效的，孩子们学习数学也会是快乐的，这是一种良性循环。
总之，小班额班级会使得我们教师更有时间和精力去关怀到每一名同学，分层教学也好，“面对面”指导也罢，逐一谈心、“一对一”讲解都是可以落实到位的，只要我们老师耐心，备课充分，“备学生”细致，能够使学生喜欢数学课，长期坚持成为一种习惯，就能有每日的高效数学课堂，每一名同学都会在这样的课堂中受益颇深！
参考文献
[1]杨孝斌.论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J].数学教育学报，2010，12（04）.
[2]王再彬.浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣.中学数学教与 学，2011（12）.
[3]郭岗田.数学教学方法与策略[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.
作者单位
宁夏中宁县鸣沙中学 宁夏回族自治区中宁县755100