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摘要：专业实践是全日制专业学位研究生培养的关键环节，实践课程是专业实践环节的重要组成部分。建设合理的、逐步完善的实践课程体系是全日制专业学位研究生达到培养目标、提高实践能力的有力保证。以机械工程领域为例，从培养方案、培养计划、课程设置、教学方式、管理体制、评价监督等各个方面提出了全日制专业学位研究生实践课程体系的建设思路，并落实实践，取得了一定的成果。
关键词：机械工程；全日制专业学位研究生；实践课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0210-02
教育部人力资源社会保障部2013年《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》中指出：注重在实践中培养专业学位研究生解决实际问题的意识和能力，发展专业学位研究生教育，提升专业学位研究生实践能力，已成为我国研究生教育改革的重点。
专业学位研究生实践能力的培养是一个系统工程，受研究生本身的主观素养、培养设置、教学方法、校内外导师的指导、专业实践等诸多因素的影响。研究生自身的主观素养是既有条件、教学方法和导师指导，这些取决于教师的主观能动性，现阶段制度的不完善使校外导师指导、联合培养实践基地以及企事业单位实践实习等空有其表，过度的依赖于外联单位配合力度和意愿。由此看到课程设置虽并不是唯一且权重较高的影响因素，但对于培养单位却是相对可掌握、量化、实施并控制的因素。培养单位可以根据自己的学科情况、实验平台、师资力量等各种可利用资源，协调配置，建立起适合于专业学位研究生培養的实践课程体系并改善课程设置，这是提高专业学位研究生实践能力的有力保障。
当前，各个高校的研究生课程设置一般分为必修课程和选修课程。学术型研究生与专业型研究生在课程设置上没有实质性的差别，因此作为旨在提高专业型研究生的实践能力，区别于学术性研究生的实践课程体系，作为必修选择性课程加入课程设置中并切实的落实显得尤为重要。
根据目前我国专业学位研究生教育课程改革发展的形势和要求，本文以长安大学机械工程领域为例，对专业学位研究生实践课程体系设置进行了积极探索，从培养方案、课程设置、教学方式、管理体制、评价监督等各个方面提出了全日制专业学位研究生实践课程体系的建设思路，并付之实施，取得了一定的成果。
一、根据机械工程学科特点，构建适合机械工程专业学位研究生的实践课程体系，将实践课程体系有机的融入专业学位研究生课程设置中
机械工程学科既是历史悠久的典型传统学科，又是与高新技术同步发展的活跃学科，受新材料、新技术影响尤为显著。因此，机械类硕士研究生课程既要有一定的基础性和专业性，又要有一定的前沿性、综合性和交叉性。为了保证机械工程专业学位研究生实践课程体系设置的科学性和先进性，在构建实践课程体系的过程中认真分析国内外著名高校同类学科的课程设置，并根据学科专业学位硕士研究生的培养目标，结合学科的教学资源和特色优势，涵盖了机械设计及理论、机械制造、机械电子工程、工程机械、工业设计等二级学科，内容包括机械的创意、设计、性能、制造、检测、维护等方面，确定了本学科全日制专业学位研究生培养的实践课程体系。实践课程体系与培养方案原有的课程紧密相关，在教学上融入新材料、新技术等学科发展的前沿内容，是对原有课程的深入和拓展。
二、实践课程体系在教学内容上注重知识更新，与时俱进，并探索以学生为中心的多元化教学方式，实现提高学生实践能力的目标
以往的理论基础课程内容陈旧，不能与最新科研发展同步，内容枯燥，加上“满堂灌”、“填鸭式”等单一的教学方式，无疑会使学生厌倦，对课程知识的接收和消化完全依赖于学生学习的主动性。在新的改革形势下，在课程内容上定时更新，融入学科发展的最新动态，科学研究最新前沿，鼓励教师改革教学方法，改进教学手段和授课方法，以学生为中心，以充分调动学生的积极性和兴趣性为目标，将启发式、互动式等多种灵活生动的教学方法应用于课堂讲授过程中，突出案例分析和实践研究，使学生从被动学习变为主动学习，达到提高学生实践能力的目标。
三、制订培养计划时对专业学位研究生提出实践课程要求
培养计划是决定研究生培养方向、实现培养目标的全过程计划，要将提高专业学位研究生实践能力贯穿于研究生培养的全过程之中，在研究生入学制订培养计划时，在原培养计划制订的要求的基础上增加对实践课程的要求。我校机械工程专业型硕士研究生实践课程的选择不低于2个学分。
四、实践课程体系运行效果与评价
到目前，实践课程体系实施已有四年，通过四年硕士研究生的培养，从教学、管理、监督的各个环节形成机械工程专业学位研究生实践课有效运行模式，近4年所开课程的选课情况如表1所示。
从表1的数据中可以看出大多数课程选课人数稳定递增，个别课程由于专业区别、人数限制等原因导致选课人数较少，期间依照学校研究生部课程开设要求，对于选课人数较少的课程要停开。实践课程体系的建设是开放式的，不仅仅针对机械工程专业的学位研究生，学术型研究生同样可以选择，同时为学术型研究生的培养也增加了实践机会，使之更好的将理论学习应用于实践。凝结全院的力量建设机械工程实践课程体系，大大促进了以实践课为依托的研究生教改项目的申报和立项，调动了任课教师的积极性和开拓性。
五、结语
全日制专业学位研究生的设立是国家对于研究生教育的一次重大改革。根据国家发展需求，探索一个适合全日制专业学位研究生的培养模式是高校面临的一项重大课题。机械工程专业学位研究生实践课程体系的建设和实施是对专业学位研究生培养模式改革的积极探索，通过开展实践课程培养了专业学位研究生解决实际问题的意识和能力，提升了专业学位研究生的实践能力，为机械工程专业学位研究生的培养提供了方法和经验，今后将进一步探讨与实践，并在培养实践中逐步完善，积极探索一条服务于国家战略目标的髙层次应用型人才培养模式。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号，2009-03-19.
[2]丁雪梅，甄良，宋平，等.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[J].学位与研究生教育，2010，（2）：1-4.
[3]张东海.专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究——基于传统研究生院高校的调查[J].中国高教研究，2017，（6）：82-89.
[4]王海峰.我国专业学位研究生教育的“专业性危机”与纾解策略[J].江苏高教，2017，（4）：74-77.
[5]宋平，甄良，高栋.构建高水平全日制专业学位研究生课程体系[J].学位与研究生教育，2014，（9）：40-43.
[6]阮平章.分类培养是研究生教育发展过程的必然选择[J].学位与研究生教育，2004，（8）：21-24.
关键词：机械工程；全日制专业学位研究生；实践课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0210-02
教育部人力资源社会保障部2013年《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》中指出：注重在实践中培养专业学位研究生解决实际问题的意识和能力，发展专业学位研究生教育，提升专业学位研究生实践能力，已成为我国研究生教育改革的重点。
专业学位研究生实践能力的培养是一个系统工程，受研究生本身的主观素养、培养设置、教学方法、校内外导师的指导、专业实践等诸多因素的影响。研究生自身的主观素养是既有条件、教学方法和导师指导，这些取决于教师的主观能动性，现阶段制度的不完善使校外导师指导、联合培养实践基地以及企事业单位实践实习等空有其表，过度的依赖于外联单位配合力度和意愿。由此看到课程设置虽并不是唯一且权重较高的影响因素，但对于培养单位却是相对可掌握、量化、实施并控制的因素。培养单位可以根据自己的学科情况、实验平台、师资力量等各种可利用资源，协调配置，建立起适合于专业学位研究生培養的实践课程体系并改善课程设置，这是提高专业学位研究生实践能力的有力保障。
当前，各个高校的研究生课程设置一般分为必修课程和选修课程。学术型研究生与专业型研究生在课程设置上没有实质性的差别，因此作为旨在提高专业型研究生的实践能力，区别于学术性研究生的实践课程体系，作为必修选择性课程加入课程设置中并切实的落实显得尤为重要。
根据目前我国专业学位研究生教育课程改革发展的形势和要求，本文以长安大学机械工程领域为例，对专业学位研究生实践课程体系设置进行了积极探索，从培养方案、课程设置、教学方式、管理体制、评价监督等各个方面提出了全日制专业学位研究生实践课程体系的建设思路，并付之实施，取得了一定的成果。
一、根据机械工程学科特点，构建适合机械工程专业学位研究生的实践课程体系，将实践课程体系有机的融入专业学位研究生课程设置中
机械工程学科既是历史悠久的典型传统学科，又是与高新技术同步发展的活跃学科，受新材料、新技术影响尤为显著。因此，机械类硕士研究生课程既要有一定的基础性和专业性，又要有一定的前沿性、综合性和交叉性。为了保证机械工程专业学位研究生实践课程体系设置的科学性和先进性，在构建实践课程体系的过程中认真分析国内外著名高校同类学科的课程设置，并根据学科专业学位硕士研究生的培养目标，结合学科的教学资源和特色优势，涵盖了机械设计及理论、机械制造、机械电子工程、工程机械、工业设计等二级学科，内容包括机械的创意、设计、性能、制造、检测、维护等方面，确定了本学科全日制专业学位研究生培养的实践课程体系。实践课程体系与培养方案原有的课程紧密相关，在教学上融入新材料、新技术等学科发展的前沿内容，是对原有课程的深入和拓展。
二、实践课程体系在教学内容上注重知识更新，与时俱进，并探索以学生为中心的多元化教学方式，实现提高学生实践能力的目标
以往的理论基础课程内容陈旧，不能与最新科研发展同步，内容枯燥，加上“满堂灌”、“填鸭式”等单一的教学方式，无疑会使学生厌倦，对课程知识的接收和消化完全依赖于学生学习的主动性。在新的改革形势下，在课程内容上定时更新，融入学科发展的最新动态，科学研究最新前沿，鼓励教师改革教学方法，改进教学手段和授课方法，以学生为中心，以充分调动学生的积极性和兴趣性为目标，将启发式、互动式等多种灵活生动的教学方法应用于课堂讲授过程中，突出案例分析和实践研究，使学生从被动学习变为主动学习，达到提高学生实践能力的目标。
三、制订培养计划时对专业学位研究生提出实践课程要求
培养计划是决定研究生培养方向、实现培养目标的全过程计划，要将提高专业学位研究生实践能力贯穿于研究生培养的全过程之中，在研究生入学制订培养计划时，在原培养计划制订的要求的基础上增加对实践课程的要求。我校机械工程专业型硕士研究生实践课程的选择不低于2个学分。
四、实践课程体系运行效果与评价
到目前，实践课程体系实施已有四年，通过四年硕士研究生的培养，从教学、管理、监督的各个环节形成机械工程专业学位研究生实践课有效运行模式，近4年所开课程的选课情况如表1所示。
从表1的数据中可以看出大多数课程选课人数稳定递增，个别课程由于专业区别、人数限制等原因导致选课人数较少，期间依照学校研究生部课程开设要求，对于选课人数较少的课程要停开。实践课程体系的建设是开放式的，不仅仅针对机械工程专业的学位研究生，学术型研究生同样可以选择，同时为学术型研究生的培养也增加了实践机会，使之更好的将理论学习应用于实践。凝结全院的力量建设机械工程实践课程体系，大大促进了以实践课为依托的研究生教改项目的申报和立项，调动了任课教师的积极性和开拓性。
五、结语
全日制专业学位研究生的设立是国家对于研究生教育的一次重大改革。根据国家发展需求，探索一个适合全日制专业学位研究生的培养模式是高校面临的一项重大课题。机械工程专业学位研究生实践课程体系的建设和实施是对专业学位研究生培养模式改革的积极探索，通过开展实践课程培养了专业学位研究生解决实际问题的意识和能力，提升了专业学位研究生的实践能力，为机械工程专业学位研究生的培养提供了方法和经验，今后将进一步探讨与实践，并在培养实践中逐步完善，积极探索一条服务于国家战略目标的髙层次应用型人才培养模式。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].教研[2009]1号，2009-03-19.
[2]丁雪梅，甄良，宋平，等.实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[J].学位与研究生教育，2010，（2）：1-4.
[3]张东海.专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究——基于传统研究生院高校的调查[J].中国高教研究，2017，（6）：82-89.
[4]王海峰.我国专业学位研究生教育的“专业性危机”与纾解策略[J].江苏高教，2017，（4）：74-77.
[5]宋平，甄良，高栋.构建高水平全日制专业学位研究生课程体系[J].学位与研究生教育，2014，（9）：40-43.
[6]阮平章.分类培养是研究生教育发展过程的必然选择[J].学位与研究生教育，2004，（8）：21-24.