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【摘 要】分析高中英语构建高效课堂的背景，提出高中英语高效课堂构建的三方面策略。
【关键词】高中英语 高效课堂 构建策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0105-02
高效课堂教学是一种提升学生语言综合能力的重要模式，也是对学生学习资源进行充分挖掘的一种新课程理念。高效的英语课堂要求教师在有限的课堂时间内，通过精心的教学组织、巧妙的启发诱导，让学生的学习潜能得到最充分的开掘，使学生听、说、读、写的基本能力及知识结构取得最大限度的进步和发展，并且让不同层次的学生在同一堂课里，都能有效地获得自己所需求的知识和技能。当然，教师在追求高效课堂的同时，更要注重充分发挥学生的内在动力，应认识到学生是最主要的教学主体，也是主要的教学资源，只有这样，高效课堂构建才能“立得稳、站得住”。
随着素质教育和高中英语教学改革的不断深入，英语教学所提倡的高效理念和教学实践变革正在显示出其内在的价值，对高中英语教学实践具有重要意义。主要表现在：首先，高中英语高效课堂充分体现了英语新课标的改革要求，并且进一步的优化了高中英语教学过程和教学理念，为课堂教学实践打下了基础。其次，高效课堂进一步提升了高中英语课程教学的教学效率，大大提升了学生对英语学习体验的理解。最重要的一点是，高中英语高效课堂的建构与发展彻底改变了以往的教学惯例，有效地提升了教学效能，促使学生语言知识的理解能力和综合运用能力都得到很大提升。
高中英语高效课堂建构是一个系统化的发展流程，要让学生在英语学习中由被动收听转变为主动求学，并且充分调动学生“思考、实践、应用”等方面的功能自主参与学习，这就需要教师的“教”和学生的“学”有效地融合在一起，传统教学与现代教学相互配合，课外教学氛围与课内教学实践相互呼应，从而形成立体互动的系统化教学模式。只有这样，英语课堂方能彰显出“高效”的内涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、构建自主课堂：让学生因自主而发展
英国教育家斯宾塞曾说过：“人完全是在自我教育中进步的”。只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会真正地动起来，课堂才会活起来，效率才能高起来。在高中英语课堂中，高中生是教学的重要组成部分，教师要给予充分的尊重与平等的关注，进而使其成为教学发展的主人。
在课堂教学中，为了使学生进入自主学习状态，针对一些概念问题，我们可以变教师陈述概念为让学生自主探究而后得出概念，这样，学生在解决具体问题的过程中，建立了概念的含义，还掌握了科学的学习方法。针对一些教学活动的设计，我们可以变教师设计为让学生自己设计学习活动，在这个过程中，学生不但找到了适合自己的学习方式，还在流程中生成新知。针对一些问题的提出，我们可以变教师提出问题为让学生自己设计问题，这不但能巩固和完善学生头脑中已有的认识结构，还让学生能够在社会实践中真正地应用知识。
把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正构建起属于他们自己的知识体系。这样，创新意识、成功的快乐等积极的情感才能随着教与学显现。
二、构建互助课堂：让课堂因互助而精彩
教学是教师的教与学生的学的和谐统一，其实质是师生情感的相互沟通﹑相互补充。教学互动在营造学习氛围、促进学生发展等方面具有十分重要的影响，也是形成高中英语动态过程的重要手段。
在这个互动过程中，师生之间可以建立起十分和谐的学习氛围，同时通过其内在的信息交流与情感沟通，使得知识、教学内容得以共享、共进。这一教学过程中所谈到的互助有着更深的意义，其实质在引导生生之间的内在交流与情感沟通，相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高。通过这种生生互助，可以达到提高教学效益、促进学生发展的目的。
在课堂操练中，可选择生生对话、生生互相问答、语言游戏、扮演角色、编写对话等方法，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧和创造力的涌流；也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。
三、构建普惠课堂：让每一名学生都得到发展
教学的目的不是为少数学生，而是为了所有学生都能获取应得的知识与能力。英语学习不仅要求学生具有很高的智力和学习能力，同时也对学生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名学生都取得了学习的高效，课堂教学才真正算得上高效。
在高中英语高效课堂建构过程中，教师应当平等地对待每一名学生，尤其是对于学困生，应当给予他们更多的关怀，针对他们进行教学的个性化设计与引领，使其走上学习的正轨。
良好的激励评价机制一方面可以建构起一种和谐学习氛围，另一方面能够充分调动起学生的积极性与主动性，使学生学习语言的信心和能力有 所提升。诸如，教师可以多发现学生的优点，给予学生较多的关注和鼓励；也可以充分为学生提供一个展示自我能力和特长的平台，等等。
在高中英语教学实践中，个性化与差异化的教学元素是必不可少的教学内容，这一点也就要求广大高中英语教师充分认知目前的教学环境、教学内容与教学结构，进而立足于学生的水平、兴趣与教学差异化环境进行多元设置。其中，高中英语教学的分层教学、分层设计以及因材施教的方法设计等都十分具有代表性。同时，教师应立足于班集体教学，在班集体教学中照顾差异，在共同活动中发展学生的良好个性，满足学生不同的需求；根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导等。
综上，高中英语教师应不断地进行教育方法的探求，进而使教学效率得到更大程度的提升，实现低负担、高成效。这就需要英语教师苦练内功，全面、深入地理解和掌握所授课程的专业知识，保护和尊重学生的奇思妙想，时刻关注即时的高效课堂资源，全力打造高效率的数学课堂。
（责编 胡修远）
【关键词】高中英语 高效课堂 构建策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0105-02
高效课堂教学是一种提升学生语言综合能力的重要模式，也是对学生学习资源进行充分挖掘的一种新课程理念。高效的英语课堂要求教师在有限的课堂时间内，通过精心的教学组织、巧妙的启发诱导，让学生的学习潜能得到最充分的开掘，使学生听、说、读、写的基本能力及知识结构取得最大限度的进步和发展，并且让不同层次的学生在同一堂课里，都能有效地获得自己所需求的知识和技能。当然，教师在追求高效课堂的同时，更要注重充分发挥学生的内在动力，应认识到学生是最主要的教学主体，也是主要的教学资源，只有这样，高效课堂构建才能“立得稳、站得住”。
随着素质教育和高中英语教学改革的不断深入，英语教学所提倡的高效理念和教学实践变革正在显示出其内在的价值，对高中英语教学实践具有重要意义。主要表现在：首先，高中英语高效课堂充分体现了英语新课标的改革要求，并且进一步的优化了高中英语教学过程和教学理念，为课堂教学实践打下了基础。其次，高效课堂进一步提升了高中英语课程教学的教学效率，大大提升了学生对英语学习体验的理解。最重要的一点是，高中英语高效课堂的建构与发展彻底改变了以往的教学惯例，有效地提升了教学效能，促使学生语言知识的理解能力和综合运用能力都得到很大提升。
高中英语高效课堂建构是一个系统化的发展流程，要让学生在英语学习中由被动收听转变为主动求学，并且充分调动学生“思考、实践、应用”等方面的功能自主参与学习，这就需要教师的“教”和学生的“学”有效地融合在一起，传统教学与现代教学相互配合，课外教学氛围与课内教学实践相互呼应，从而形成立体互动的系统化教学模式。只有这样，英语课堂方能彰显出“高效”的内涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、构建自主课堂：让学生因自主而发展
英国教育家斯宾塞曾说过：“人完全是在自我教育中进步的”。只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会真正地动起来，课堂才会活起来，效率才能高起来。在高中英语课堂中，高中生是教学的重要组成部分，教师要给予充分的尊重与平等的关注，进而使其成为教学发展的主人。
在课堂教学中，为了使学生进入自主学习状态，针对一些概念问题，我们可以变教师陈述概念为让学生自主探究而后得出概念，这样，学生在解决具体问题的过程中，建立了概念的含义，还掌握了科学的学习方法。针对一些教学活动的设计，我们可以变教师设计为让学生自己设计学习活动，在这个过程中，学生不但找到了适合自己的学习方式，还在流程中生成新知。针对一些问题的提出，我们可以变教师提出问题为让学生自己设计问题，这不但能巩固和完善学生头脑中已有的认识结构，还让学生能够在社会实践中真正地应用知识。
把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正构建起属于他们自己的知识体系。这样，创新意识、成功的快乐等积极的情感才能随着教与学显现。
二、构建互助课堂：让课堂因互助而精彩
教学是教师的教与学生的学的和谐统一，其实质是师生情感的相互沟通﹑相互补充。教学互动在营造学习氛围、促进学生发展等方面具有十分重要的影响，也是形成高中英语动态过程的重要手段。
在这个互动过程中，师生之间可以建立起十分和谐的学习氛围，同时通过其内在的信息交流与情感沟通，使得知识、教学内容得以共享、共进。这一教学过程中所谈到的互助有着更深的意义，其实质在引导生生之间的内在交流与情感沟通，相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高。通过这种生生互助，可以达到提高教学效益、促进学生发展的目的。
在课堂操练中，可选择生生对话、生生互相问答、语言游戏、扮演角色、编写对话等方法，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧和创造力的涌流；也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。
三、构建普惠课堂：让每一名学生都得到发展
教学的目的不是为少数学生，而是为了所有学生都能获取应得的知识与能力。英语学习不仅要求学生具有很高的智力和学习能力，同时也对学生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名学生都取得了学习的高效，课堂教学才真正算得上高效。
在高中英语高效课堂建构过程中，教师应当平等地对待每一名学生，尤其是对于学困生，应当给予他们更多的关怀，针对他们进行教学的个性化设计与引领，使其走上学习的正轨。
良好的激励评价机制一方面可以建构起一种和谐学习氛围，另一方面能够充分调动起学生的积极性与主动性，使学生学习语言的信心和能力有 所提升。诸如，教师可以多发现学生的优点，给予学生较多的关注和鼓励；也可以充分为学生提供一个展示自我能力和特长的平台，等等。
在高中英语教学实践中，个性化与差异化的教学元素是必不可少的教学内容，这一点也就要求广大高中英语教师充分认知目前的教学环境、教学内容与教学结构，进而立足于学生的水平、兴趣与教学差异化环境进行多元设置。其中，高中英语教学的分层教学、分层设计以及因材施教的方法设计等都十分具有代表性。同时，教师应立足于班集体教学，在班集体教学中照顾差异，在共同活动中发展学生的良好个性，满足学生不同的需求；根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导等。
综上，高中英语教师应不断地进行教育方法的探求，进而使教学效率得到更大程度的提升，实现低负担、高成效。这就需要英语教师苦练内功，全面、深入地理解和掌握所授课程的专业知识，保护和尊重学生的奇思妙想，时刻关注即时的高效课堂资源，全力打造高效率的数学课堂。
（责编 胡修远）