摘要：课堂作为教育的主阵地，其功能价值定位不仅体现在知识传授上，还体现在培养学生思想及能力，促进他们全面发展方面。本文在简述农村初中数学课堂教学现状的基础上，重点就农村初中数学教学培养学生合作学习能力的策略进行了探索。
　　关键词：农村；初中数学课堂；教学现状；合作学习
　　一、农村初中数学课堂教学现状
　　农村初中数学课堂教学作为一项系统工程，在实践中面临着诸多机遇和挑战。以作者身处的农村中学为例，移民搬迁的学生占生源构成的比例较大。部分家长文化素质水平低，所能提供的家庭教育有限，对学校教育有着很强的依赖性。采取何种有效教学方式，提升课堂实效，促进学生全面发展，是教师着重思考和热切关注的问题。合作学习模式在农村初中数学课堂中的应用，不失为一种有效的解决方式，既有利于最大限度地实现资源共享，又有利于激发学生的参与积极性。因此，学生合作学习能力培养已然成为农村初中数学课堂改革的重点方向。
　　二、农村初中数学教学培养学生合作学习能力的策略
　　农村初中数学教学培养学生合作学习能力，是一个动态演变的过程，不仅需要完善的理论支撑，还需要各因素的有效配合，具体实践策略如下：
　　1.加强师资建设
　　素质教育背景下，教师作为主导，是数学教学应用合作学习模式的有力推动者，其一系列行为素质表现直接影响了此项工作的成效。教师应从深层次上理解合作学习模式的内涵及价值，精准定位自身组织者、引导者以及参与者的角色功能，潜移默化中影响学生认知，培养他们良好的合作学习习惯。为了进一步推动合作学习模式的创新与完善，学校应加强师资建设，积极组织开展多样化研讨活动，及时传播素质教育先进理念，鼓励教师的业内交流活动，分享成功经验，提高他们的专业化水平，最大限度地发挥该教学模式的功效。同时，学校还需深化合作学习模式的价值意义，引导学生转变思想，鼓励他们以主人翁的心态主动参与小组学习活动，缓解教师教学压力。
　　2.创新教学方法
　　通俗来讲，合作学习是指以小组为学习单位，通过层层递进的问题引导，促进每个学习成员的交流讨论，进而开展有效的课堂教学活动。在此过程中，合理分组至关重要。教师应客觀、理性地分析学生个性差异，分配水平相当的小组，成员一般控制在4～6人之间，采取“捆绑式”教学。如此，可保证小组成员融合度，发挥榜样作用，增强学生的学习信心。同时，信息化时代环境下，教师还需善用多媒体技术及设备，创设良好的合作学习氛围，通过图片、视频等方式呈现理论知识，并由此引出相应的问题情境，保证每位学生精准地了解任务核心，提高课堂教学效率。此外，教师在数学合作学习课堂中，还应积极融入其中，适时做出指导，帮助学生解决各类问题，推进学生的学习。
　　3.完善评价机制
　　评价的意义不仅仅在于引导学生认识自己，还能够为初中数学课堂优化提供丰富的信息支持。因而，农村初中数学课堂合作学习模式的优化，需建立在完善的评价机制基础上。根据《中学数学新课程标准》，评价体系的目的是全面了解学生学习过程，激励学生行为的同时，改进教师教学方式。在初中数学课堂教学中，教师可发起“组荣我荣”活动，强化学生合作意识和整体意识，培养他们的奉献精神。具体而言，教师可在合作学习任务完成后，要求小组自主评价，包括成员表现、整体表现等，了解他们的现有认知水平，使学生养成良好的反思习惯。此后，教师可就各小组表现进行客观评述，肯定其成果的基础上，分析其中不足，有针对性地提出指导意见，保证评价的客观性、全面性，提高学生认可度。
　　总而言之，农村初中数学课堂教学培养学生合作学习能力十分重要。在未来教育发展的很长一段时期内，学生合作学习能力培养将是课堂教育的重点，初中教师应深刻领悟其价值内涵，结合实际情况，采取更多有效实践措施，进而促进学生的全面发展。
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