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摘 要： 本文介绍了学分制的特点、优势，以及我国在实施学分制过程中存在的问题，并提出了相应的解决方法与措施，肯定了实施学分制是我国高校的必由之路。
关键词： 普通高校 学分制 问题 解决措施
一、前言
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，是当前世界各国高校普遍实行的一种先进的教学管理制度。它以选课制为核心，以学分作为学生学习的计量单位，以获得最低必要的学分作为学生毕业标准和取得学位条件的一种教学管理制度。目前我国普通高校根据其自身特点实行的学分制模式在实施过程中还存在着许多问题，如何构建起既符合我国国情又能被高校和广大师生接受的运行机制，是值得我们思考的一个问题。
二、学分制的特点和优势
1.学分制具有有限选择性。
学分制不同于传统学年制之处就在于学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力等在限定的范围内（如学习期限的限定、学校条件的限定）自主制定自己的学习计划，自主选择每学期所修的课程种类、选课数量、任课老师、学习方式和学习时间等，自由空间较大。如果在作出第一次选择之后发现不满意，仍可重新选择。同时，学分制有利于优化知识结构，培养各种类型的人才。
2.学分制具有较强弹性。
在学分制下，学生修业年限可长可短，具有一定的弹性。学生在遵守校规校纪的前提下，只要修满学校规定毕业所需学分，即可毕业，没有过于严格的修学年份限制。对于一些学习能力较强的学生，修满所规定的学分可申请提前毕业;对于有特殊情况须中途休学的学生，也可待其修满规定的学分后再毕业。
三、实施学分制过程中存在的问题
1.教学资源不足，选课范围狭窄。
学分制以选修课为基础，高校扩招使得教学资源严重不足，学生自由选课受到了一定程度的限制。目前，学生对学分制的不满主要有以下几个方面:一是课程资源缺乏，学生选课的自由度较小，想选的课程或者学校没有开设，或者因为选修人数过多而没法选上而放弃想选的课程，供需矛盾突出。二是课程门类比较单一。大多数高校为便于管理，对于专业课的选修，学生只能在本年级本专业本班选课，选课受到严格限制，是当前我国高校实行选课制中存在的较为普遍的问题。
2.学生选课较盲目，缺乏科学的指导。
实行学分制后，学校给予学生选择课程进度和学习内容的权利，但很多学生对大学阶段的相关学分制的规定、课程简介和选课指南没有认真地阅读研究，更没有进行选课咨询，所以他们对课程、专业、教师了解很不够，因而他们在选课过程中存在很大的盲目性和功利性。如一些学生贪多求速，到了学期中途又以各种理由要求退选或放弃某门课程；一些学生把获取学分作为学习的主要目的，选一些比较容易获得学分的课程，根本不是从专业需要和拓宽知识面等方面考虑；还有一些学生急功近利，选修一些实用性强、过于职业化的课程，忽视基础性课程，造成知识结构的支离破碎。
四、构建良好的学分制运行机制的主要措施
1.加强学习引导，提高广大师生对学分制的认识。
造成学生选课盲目的一个重要原因是缺乏对学生的指导。学校应该对在职教师及教学管理工作人员进行关于学分制的专门培训，使全体教职员工从思想上切实认识到学分制教育管理改革的重要性。同时，对学生进行相应的引导和教育，使他们切实认识到，学分制是为了满足他们的兴趣爱好，培养他们成为全面发展的新时代需要的复合型人才，绝不是为了一纸文凭。引导学生科学选课，不盲从，不急功近利，帮助学生养成严谨、认真的求学态度。具体可以采取以下措施：①编制修读指南。修读指南应详细介绍每学期开设的具体课程，以及每门课程的性质、特点和主要内容等，让学生充分了解课程。这对于新生和低年级学生尤为重要。②规范专业导论课程，建立选课指导小组。选课指导小组一般应以专业为单位，由教研室（系）组织，在每学期学生选课前以开办讲座、进行专业培训、召开学习委员会等形式，向学生进行介绍，接受学生咨询。③实行和完善班导师制。班导师的主要任务是根据修读指南和和学生个人情况，帮助学生制定职业规划和选课计划，对学习方面的事情给予咨询和指导，让学生更好地掌握本专业知识的整体结构。④完善教务管理网站。高校应进一步改进和完善“教务管理系统”软件，增加提示和警示内容，让学生在选课时对自身学习的现状有个较全面的了解，从而较合理地进行选课。
2.深入挖掘和优化课程资源，满足学生的多样需求。
学校可以在认真评价现有课程体系的基础上，结合时代和社会需要，挖掘新课程资源。学校要定期进行实际调查，通过认真分析调查结果，了解学生真正需要选修课程，进而决定学校应该开设哪些选修课程，并对现有的课程体系作出适时调整。学校也可以采取相应的激励措施，开发现有的师资和硬件设施，鼓励更多的教师加强专业研究，扩大知识面，开辟新的课程，来满足学生的多样需求。
3.加强师资队伍建设，提高教学水平。
选课制的顺利实施离不开一支优良的教师队伍，因此，高校要采取有效措施，提高教学水平。这就要求学校努力创造有利于优秀人才脱颖而出的政策，营造“引进人才、尊重人才、留住人才”的良好氛围，加大人员晋升的改革力度，建立竞争激励机制，激发教师的积极性，逐步形成结构合理、素质过硬的授课团体。要做到这一点，一要多方引进真正有能力、品德高尚的教师，吸收国内外优秀人才到高校任教，提高教师的整体水平和从教能力，保证所开设课程的质量。二要建立教师选聘的竞争制度。不仅要给教师提供一个充分展示自我的舞台，而且要增强教师教书育人的责任感和紧迫感，促使他们不断更新教育观念，接受新的教育思想和教学方法，了解和掌握学科发展的前沿动态，充分发挥专业特长和内在潜力，不断完善知识结构，提高科研能力，把最新的科研成果运用到实际教学过程中，促使教师不断总结经验，努力改进教学方法，优化教学效果，从而带动整个教学质量的提高。
五、结语
本文分析了我国普通高校学分制的特点、优越性、存在的主要问题和解决措施。总之，高校学分制改革顺应了市场经济和现代化发展的需要，体现了现代教育新理念，是我国高校教学管理改革的方向。然而，真正推进学分制改革却是一项庞大的系统工程，学校应适当地调整选修课的结构，积极推进学分制改革，准确把握学分制的实质，明晰学分制利弊与条件，坚持积极稳妥的原则，切忌脱离实际、流于形式。在学分制改革的实施过程中还会遇到一些新问题，只有不断地总结和探索解决问题的方法，只有全体教育工作者和学生更新观念，各高校加大教改力度，建立与学分制相适应的运行机制，扎扎实实执行学分制教学改革的各项政策，学分制教学管理才能在我国高校取得良好效果，才能深化我国高校完全学分制的改革。
参考文献：
［1］邓新荣.对我国高校学分制模式选择及实施的思考［J］.理工高教研究，2009，（12）:58-60.
［2］孟燕，徐威，展海燕.高校学分制改革的问题与思考［J］.中共郑州市委党校学报，2010，（6）:74-76.
［3］兰成华.高校学分制改革的研究与实践［J］.世纪桥，2008，（3）:96-98.
［4］张永锋，黄娟.高校学分制下选课中存在的问题及对策探讨［J］.我国科教创新导刊，2009，（34）:63-65.
关键词： 普通高校 学分制 问题 解决措施
一、前言
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，是当前世界各国高校普遍实行的一种先进的教学管理制度。它以选课制为核心，以学分作为学生学习的计量单位，以获得最低必要的学分作为学生毕业标准和取得学位条件的一种教学管理制度。目前我国普通高校根据其自身特点实行的学分制模式在实施过程中还存在着许多问题，如何构建起既符合我国国情又能被高校和广大师生接受的运行机制，是值得我们思考的一个问题。
二、学分制的特点和优势
1.学分制具有有限选择性。
学分制不同于传统学年制之处就在于学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力等在限定的范围内（如学习期限的限定、学校条件的限定）自主制定自己的学习计划，自主选择每学期所修的课程种类、选课数量、任课老师、学习方式和学习时间等，自由空间较大。如果在作出第一次选择之后发现不满意，仍可重新选择。同时，学分制有利于优化知识结构，培养各种类型的人才。
2.学分制具有较强弹性。
在学分制下，学生修业年限可长可短，具有一定的弹性。学生在遵守校规校纪的前提下，只要修满学校规定毕业所需学分，即可毕业，没有过于严格的修学年份限制。对于一些学习能力较强的学生，修满所规定的学分可申请提前毕业;对于有特殊情况须中途休学的学生，也可待其修满规定的学分后再毕业。
三、实施学分制过程中存在的问题
1.教学资源不足，选课范围狭窄。
学分制以选修课为基础，高校扩招使得教学资源严重不足，学生自由选课受到了一定程度的限制。目前，学生对学分制的不满主要有以下几个方面:一是课程资源缺乏，学生选课的自由度较小，想选的课程或者学校没有开设，或者因为选修人数过多而没法选上而放弃想选的课程，供需矛盾突出。二是课程门类比较单一。大多数高校为便于管理，对于专业课的选修，学生只能在本年级本专业本班选课，选课受到严格限制，是当前我国高校实行选课制中存在的较为普遍的问题。
2.学生选课较盲目，缺乏科学的指导。
实行学分制后，学校给予学生选择课程进度和学习内容的权利，但很多学生对大学阶段的相关学分制的规定、课程简介和选课指南没有认真地阅读研究，更没有进行选课咨询，所以他们对课程、专业、教师了解很不够，因而他们在选课过程中存在很大的盲目性和功利性。如一些学生贪多求速，到了学期中途又以各种理由要求退选或放弃某门课程；一些学生把获取学分作为学习的主要目的，选一些比较容易获得学分的课程，根本不是从专业需要和拓宽知识面等方面考虑；还有一些学生急功近利，选修一些实用性强、过于职业化的课程，忽视基础性课程，造成知识结构的支离破碎。
四、构建良好的学分制运行机制的主要措施
1.加强学习引导，提高广大师生对学分制的认识。
造成学生选课盲目的一个重要原因是缺乏对学生的指导。学校应该对在职教师及教学管理工作人员进行关于学分制的专门培训，使全体教职员工从思想上切实认识到学分制教育管理改革的重要性。同时，对学生进行相应的引导和教育，使他们切实认识到，学分制是为了满足他们的兴趣爱好，培养他们成为全面发展的新时代需要的复合型人才，绝不是为了一纸文凭。引导学生科学选课，不盲从，不急功近利，帮助学生养成严谨、认真的求学态度。具体可以采取以下措施：①编制修读指南。修读指南应详细介绍每学期开设的具体课程，以及每门课程的性质、特点和主要内容等，让学生充分了解课程。这对于新生和低年级学生尤为重要。②规范专业导论课程，建立选课指导小组。选课指导小组一般应以专业为单位，由教研室（系）组织，在每学期学生选课前以开办讲座、进行专业培训、召开学习委员会等形式，向学生进行介绍，接受学生咨询。③实行和完善班导师制。班导师的主要任务是根据修读指南和和学生个人情况，帮助学生制定职业规划和选课计划，对学习方面的事情给予咨询和指导，让学生更好地掌握本专业知识的整体结构。④完善教务管理网站。高校应进一步改进和完善“教务管理系统”软件，增加提示和警示内容，让学生在选课时对自身学习的现状有个较全面的了解，从而较合理地进行选课。
2.深入挖掘和优化课程资源，满足学生的多样需求。
学校可以在认真评价现有课程体系的基础上，结合时代和社会需要，挖掘新课程资源。学校要定期进行实际调查，通过认真分析调查结果，了解学生真正需要选修课程，进而决定学校应该开设哪些选修课程，并对现有的课程体系作出适时调整。学校也可以采取相应的激励措施，开发现有的师资和硬件设施，鼓励更多的教师加强专业研究，扩大知识面，开辟新的课程，来满足学生的多样需求。
3.加强师资队伍建设，提高教学水平。
选课制的顺利实施离不开一支优良的教师队伍，因此，高校要采取有效措施，提高教学水平。这就要求学校努力创造有利于优秀人才脱颖而出的政策，营造“引进人才、尊重人才、留住人才”的良好氛围，加大人员晋升的改革力度，建立竞争激励机制，激发教师的积极性，逐步形成结构合理、素质过硬的授课团体。要做到这一点，一要多方引进真正有能力、品德高尚的教师，吸收国内外优秀人才到高校任教，提高教师的整体水平和从教能力，保证所开设课程的质量。二要建立教师选聘的竞争制度。不仅要给教师提供一个充分展示自我的舞台，而且要增强教师教书育人的责任感和紧迫感，促使他们不断更新教育观念，接受新的教育思想和教学方法，了解和掌握学科发展的前沿动态，充分发挥专业特长和内在潜力，不断完善知识结构，提高科研能力，把最新的科研成果运用到实际教学过程中，促使教师不断总结经验，努力改进教学方法，优化教学效果，从而带动整个教学质量的提高。
五、结语
本文分析了我国普通高校学分制的特点、优越性、存在的主要问题和解决措施。总之，高校学分制改革顺应了市场经济和现代化发展的需要，体现了现代教育新理念，是我国高校教学管理改革的方向。然而，真正推进学分制改革却是一项庞大的系统工程，学校应适当地调整选修课的结构，积极推进学分制改革，准确把握学分制的实质，明晰学分制利弊与条件，坚持积极稳妥的原则，切忌脱离实际、流于形式。在学分制改革的实施过程中还会遇到一些新问题，只有不断地总结和探索解决问题的方法，只有全体教育工作者和学生更新观念，各高校加大教改力度，建立与学分制相适应的运行机制，扎扎实实执行学分制教学改革的各项政策，学分制教学管理才能在我国高校取得良好效果，才能深化我国高校完全学分制的改革。
参考文献：
［1］邓新荣.对我国高校学分制模式选择及实施的思考［J］.理工高教研究，2009，（12）:58-60.
［2］孟燕，徐威，展海燕.高校学分制改革的问题与思考［J］.中共郑州市委党校学报，2010，（6）:74-76.
［3］兰成华.高校学分制改革的研究与实践［J］.世纪桥，2008，（3）:96-98.
［4］张永锋，黄娟.高校学分制下选课中存在的问题及对策探讨［J］.我国科教创新导刊，2009，（34）:63-65.