区域地理研究的是地球表面某个特定地区中各个地理要素的组合特点及其相互联系、相互作用的关系，它既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿。任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域内，因此区域地理是地理教学的载体和表现形式。
　　高中区域地理知识分散、内容复杂，学生往往难以构建区域地理知识体系。在这一形势下，如何让学生快速有效地掌握区域地理知识就成为高中区域地理教学的关键。笔者根据高中区域地理教学经验，结合学生的思维特点，总结出了学习区域地理应该关注的五大问题，仅供参考。
　　一、 “在哪里”问题
　　“在哪里”问题指的是某区域所在的地理位置或空间范围，这是首先要弄清楚的问题，也是学好区域地理的前提条件。地理位置可以从经纬度位置、半球位置、海陆位置等方面进行确定。
　　经纬度位置是绝对位置，是根据经纬度交叉点的坐标值来定位，能精准定位区域地理位置。由于区域的空间形态一般并不规则，其经纬度范围不好确定，因此在定位时可以穿过该区域中心的整数经纬度为准，从而降低识记难度。
　　半球位置是最简单的定位方法，但它不能用来定位较小的区域，只能用来定位占据较大地理空间范围的区域。
　　海陆位置是最典型的空间定位法，如我国处于亚洲的东部、太平洋的西岸。在定位时，我们可以借助自己较为熟悉的区域来定位其周围不太熟悉的区域。
　　二、“有什么”问题
　　在明确某个区域所在的地理位置后，接下来应该关注的是该区域的地理特征及该区域所具有的地理事物与地理现象。区域地理特征包括自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征主要包括：地理位置、空间范围、气候、地形地质地貌、生物、土壤、水文、自然资源等。人文地理特征主要包括：人口、民族、宗教、风俗民情、城市、建筑、农业生产、工业生产、旅游、商业贸易、交通、环境问题与保护、可持续发展等。
　　由于区域地理特征复杂，地理事物与现象众多，因此在学习时要有侧重点，重点关注区域中重要的、突出的、典型的、具有特色的地理特征及地理事物与现象。
　　三、“怎么样”问题
　　事物总是在发展变化，地理事物和现象也不例外。因此，在学习某一区域时还应掌握该区域各地理事物与现象的现状及发展变化。
　　例如，我国的东北地区虽然拥有我国最大的林区，但森林正在锐减；虽然黑土广布，土壤深厚肥沃，但黑土流失严重、土层变薄、肥力下降；虽然拥有我国最早的大型油田，但石油资源正在枯竭，城市面临转型。
　　四、“为什么”问题
　　“为什么”就是要弄清楚各地理特征、各地理事物和现象之间的相互关系、形成原理及原因。一个区域为什么具有这样的地理特征？为什么会出现这样的地理事物和现象？一些地理事物和现象为什么会有这样的发展变化？它们之间的相互关系、形成原理、背后原因是我们应该认真思考并深入探究的。
　　例如，我国东北地区温带季风气候形成的主要原因是受海陆热力性质差异的影响；东北居民以面食为主食与小麦是当地的主要粮食作物有关；东北森林锐减是由采育失调、采伐大于更新、森林火灾等原因造成的；资源枯竭城市的转型是在自然资源枯竭、环境污染严重、产业结构单一等背景下提出的。
　　五、“怎么办”问题
　　在了解一个区域的地理特征后，我们要探究该区域的开发利用问题和发展问题。当区域地理环境发展变化不利于人类社会可持续发展时，我们应该如何协调处理人口、资源、环境与发展的关系？我们应用什么办法、措施来解决当前区域发展变化存在的问题？如何科学规划区域当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标，从而最终实现区域的可持续发展呢？这些都是“怎么办”的问题。
　　例如，我国南方低山丘陵地区人口多、耕地少，人地矛盾突出，过度开垦导致水土流失严重，且水土流失后恢复困难。这些区域可持续发展的关键是协调处理好人地关系，利用低山丘陵表面积大的优势，发展立体农业，开展多种经营。这样既能化解人地矛盾，又能保护区域地理环境，最终实现区域可持续发展。
　　总之，区域地理是高中地理学习的重点、难点，我们要理清学习思路，掌握正确的学习方法，化繁为简、变难为易，这样就能取得事半功倍的效果。