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关键词：小学英语;作业评价;多元;激励
作业是反馈，是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是课堂教学的成果展示，而作业评价是决定成果的激励花朵。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。作业即时评价的有效性显得尤为重要，它有利于调动学生的学习积极性，有利于沟通师生之间的情感，有利于学生养成良好的学习习惯，培养学生健全的人格和良好的品性，从而促进学生的全面发展。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
老师往往对作业评价不够重视，评价的方式单一、内容简单、忽略过程。学生们在这种千篇一律的作业评价中慢慢的失去完成的动力，作业完成的质量越来越低。我对本校五（4）班的作业情况作了一个摸底调查。发现一周中有过不完成作业的学生占15%，不在意教师作业批改反馈的学生35%，不订正作业的学生18%，主动订正课后作业12%。这种不良的课外作业评价反馈极不利英语教学工作开展，很有可能在小学阶段扼杀学生的英语学习兴趣。在小学阶段，针对学生的年龄和心理特点，如何有效的英语作业评价应考虑到以下几个方面：
一、多元化的评价激励学生
多元化的作业评价要符合儿童生理和心理的发展特点和发展趋势，真正提升孩子的学习兴趣，激发孩子的完成英语作业的积极性，培养孩子自主学习的能力。
1.等级评价鼓励学生
在作业批改中我不仅仅用A＼B＼C这简单的等级来评价学生的作业，在他们的作业中我运用了英语的里面的比较级最高级这个语法知识的渗透来表扬他们入：good-better-best。这样无形之中渗透了语法，了解了“好”有不同的等级表现，学生也会以此为起点，逐渐对英语学习产生兴趣。
2.多次评价肯定学生
虽然失败是成功之母，但对学生来说，老师的肯定显得尤为重要。有些学生很难一次就将作业做得很满意，如果学生每次体验到的都是失败，他们就对完成作业就会兴致索然。如何让学生养成主动改错的习惯？因此在英语作业评价中我采取多次评价的方式。鼓励他们发现错误及时纠正，肯定他们改正后同样可以得到好评。这样对后进生而言英语作业不会成为他们的拦路虎。
二、多样性的评语温暖学生
评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间情感的交流。在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关注、关心和关爱，同时要让评语成为教学相长的工具。
1.简单评语的有效性
作业评语可弥补课堂教学的不足，是教学活动的延续。表达方式简单的英语评语对初始阶段学生的学习来说事半功倍。例如：Well done！/ Good！/Perfect！/Great！/Excellent！/Correct！/Wonderful！/Come on！这些简单评语既是你平时课堂常用的又是学生明确了解的，你会发现一个“Good！”或是“Great！”都能让小朋友模仿老半天。
2.个性评语的针对性
对于经过几年英语学的高年级学生来说，简单的评语不能满足他们对英语的求知欲望。而对他们具有针对性的发现每个学生闪光点的评语，常常让他们感到受到老师的关注，从而更认真对待英语作业。例如：书写好的用Good Writing，作业干净整洁的Clean job，作业有进步的 Better than before，一直较好的鼓励他们Keep it up，及时订正的You have bright eyes.拼写有错误的Pay attention to your spelling.
同时也可以用英语格言或谚语评价激发他们学习英语的热情，你会发现他们悄悄的翻查英语字典并互相交流。如：
Practice makes perfect.—孰能生巧。
Where there is a will，there is a way.——有志者，事竟成。
Nothing is impossible to a willing heart.——心之所愿，无事不成。
The first blow is half the battle.——良好的开端是成功的一半。
A miss is as good as a mile.——失之毫厘，差之千里
As you sow you shall mow.——种瓜得瓜，种豆得豆
A stitch in time saves nine.——小洞不补，大洞吃苦。
三、多方面的评价推动学生
一般英语作业老师大多采用教师评价这种单方面的形式，学生自主性不强。
这样不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们可以从学生互评，家长反馈，问卷调查等多方面入手来改变这种单一的评价方式。
1.学生互评兴趣高
我的英语作业每月会进行一次同桌交换听写本相互评价，认为对方听写好就
送他（她）一句赞美的话，否则就送一句激励的话;每月一次让英语基础不同的学生相互交换作业本写家庭作业并让家长签字。作业互评，对学生和家长的触动都非常大，那些基础好的、写字漂亮的起到了很好的带动作用，带动所有学生的作业越写越好，越写越漂亮。
2.家长评价助力足。
家长在学生英语课后作业完成中起着极其重要的辅导和督促作用。在每个期
期家长会中，我会向家长发放一份课后作业调查表一份，其中我分别对孩子的英语书写、作业本完成、课后朗读等课后作业完成情况进行调查。这样的家校联动促进了学生和家长对课后作业的重视，使学生的英语学习更加积极主动。
作业评价在英语教学的花丛中只是小小的一朵，但对学生来说教师的理解、宽容和期待可以激发学生的荣誉感，自尊心和进取心。我们要看到孩子们每天的进步，并予以充分肯定，让每个学生在自尊、自信中学好英语，让作业评价的花朵在孩子的们的心中悄然绽放。
作业是反馈，是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是课堂教学的成果展示，而作业评价是决定成果的激励花朵。《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。作业即时评价的有效性显得尤为重要，它有利于调动学生的学习积极性，有利于沟通师生之间的情感，有利于学生养成良好的学习习惯，培养学生健全的人格和良好的品性，从而促进学生的全面发展。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
老师往往对作业评价不够重视，评价的方式单一、内容简单、忽略过程。学生们在这种千篇一律的作业评价中慢慢的失去完成的动力，作业完成的质量越来越低。我对本校五（4）班的作业情况作了一个摸底调查。发现一周中有过不完成作业的学生占15%，不在意教师作业批改反馈的学生35%，不订正作业的学生18%，主动订正课后作业12%。这种不良的课外作业评价反馈极不利英语教学工作开展，很有可能在小学阶段扼杀学生的英语学习兴趣。在小学阶段，针对学生的年龄和心理特点，如何有效的英语作业评价应考虑到以下几个方面：
一、多元化的评价激励学生
多元化的作业评价要符合儿童生理和心理的发展特点和发展趋势，真正提升孩子的学习兴趣，激发孩子的完成英语作业的积极性，培养孩子自主学习的能力。
1.等级评价鼓励学生
在作业批改中我不仅仅用A＼B＼C这简单的等级来评价学生的作业，在他们的作业中我运用了英语的里面的比较级最高级这个语法知识的渗透来表扬他们入：good-better-best。这样无形之中渗透了语法，了解了“好”有不同的等级表现，学生也会以此为起点，逐渐对英语学习产生兴趣。
2.多次评价肯定学生
虽然失败是成功之母，但对学生来说，老师的肯定显得尤为重要。有些学生很难一次就将作业做得很满意，如果学生每次体验到的都是失败，他们就对完成作业就会兴致索然。如何让学生养成主动改错的习惯？因此在英语作业评价中我采取多次评价的方式。鼓励他们发现错误及时纠正，肯定他们改正后同样可以得到好评。这样对后进生而言英语作业不会成为他们的拦路虎。
二、多样性的评语温暖学生
评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间情感的交流。在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关注、关心和关爱，同时要让评语成为教学相长的工具。
1.简单评语的有效性
作业评语可弥补课堂教学的不足，是教学活动的延续。表达方式简单的英语评语对初始阶段学生的学习来说事半功倍。例如：Well done！/ Good！/Perfect！/Great！/Excellent！/Correct！/Wonderful！/Come on！这些简单评语既是你平时课堂常用的又是学生明确了解的，你会发现一个“Good！”或是“Great！”都能让小朋友模仿老半天。
2.个性评语的针对性
对于经过几年英语学的高年级学生来说，简单的评语不能满足他们对英语的求知欲望。而对他们具有针对性的发现每个学生闪光点的评语，常常让他们感到受到老师的关注，从而更认真对待英语作业。例如：书写好的用Good Writing，作业干净整洁的Clean job，作业有进步的 Better than before，一直较好的鼓励他们Keep it up，及时订正的You have bright eyes.拼写有错误的Pay attention to your spelling.
同时也可以用英语格言或谚语评价激发他们学习英语的热情，你会发现他们悄悄的翻查英语字典并互相交流。如：
Practice makes perfect.—孰能生巧。
Where there is a will，there is a way.——有志者，事竟成。
Nothing is impossible to a willing heart.——心之所愿，无事不成。
The first blow is half the battle.——良好的开端是成功的一半。
A miss is as good as a mile.——失之毫厘，差之千里
As you sow you shall mow.——种瓜得瓜，种豆得豆
A stitch in time saves nine.——小洞不补，大洞吃苦。
三、多方面的评价推动学生
一般英语作业老师大多采用教师评价这种单方面的形式，学生自主性不强。
这样不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们可以从学生互评，家长反馈，问卷调查等多方面入手来改变这种单一的评价方式。
1.学生互评兴趣高
我的英语作业每月会进行一次同桌交换听写本相互评价，认为对方听写好就
送他（她）一句赞美的话，否则就送一句激励的话;每月一次让英语基础不同的学生相互交换作业本写家庭作业并让家长签字。作业互评，对学生和家长的触动都非常大，那些基础好的、写字漂亮的起到了很好的带动作用，带动所有学生的作业越写越好，越写越漂亮。
2.家长评价助力足。
家长在学生英语课后作业完成中起着极其重要的辅导和督促作用。在每个期
期家长会中，我会向家长发放一份课后作业调查表一份，其中我分别对孩子的英语书写、作业本完成、课后朗读等课后作业完成情况进行调查。这样的家校联动促进了学生和家长对课后作业的重视，使学生的英语学习更加积极主动。
作业评价在英语教学的花丛中只是小小的一朵，但对学生来说教师的理解、宽容和期待可以激发学生的荣誉感，自尊心和进取心。我们要看到孩子们每天的进步，并予以充分肯定，让每个学生在自尊、自信中学好英语，让作业评价的花朵在孩子的们的心中悄然绽放。