【摘 要】
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目的:比较军队和地方院校医学生的性格差异情况,为促进学生全面发展、提升高校个性化人才培养水平提供崭新视角。方法:应用MBTI量表,调查上海市某军队和地方院校在校医学生的
【基金项目】
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2016年国家自然科学基金“医学生学习风格教学对策效果的双模型研究”(编号:71603269);2017年上海市哲学社会科学规划教育学项目“上海市医学生学习风格教学对策研究”(编号:A1706);2016年中国高等教育学会“十三五”高等教育科学研究规划课题“基于双模型的医学生学习风格教学对策研究”(编号:16YB039);2016年上海高校本科重点教学改革项目“医学本科生学习风格及教学对策实证
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目的:比较军队和地方院校医学生的性格差异情况,为促进学生全面发展、提升高校个性化人才培养水平提供崭新视角。方法:应用MBTI量表,调查上海市某军队和地方院校在校医学生的性格类型。结果:(1)军队和地方院校医学生在内向-外向、思考-情感、判断-感知3个维度都有统计学差异(χ~2=21.539,63.361,28.048;P<0.001),在感觉-直觉维度没有差异(χ~2=0.696,P=0.404);(2)军队和地方院校医学生的16种人格类型比较有统计学差异(χ~2=136.465,P<0.001);(3)军队和地方院校医学生在外向、内向、思考、情感、判断、感知6个端点的标准化得分都有统计学差异(t=4.811,5.113,9.585,9.303,7.473,7.167;P<0.001),在感觉、直觉2个端点没有差异(t=1.166,0.664;P=0.244,0.507)。一年级比较仅有思考、情感2个端点有差异(t=3.071,2.905;P=0.002,0.004),二年级6个端点有差异(t=2.047,2.202,5.504,5.315,5.190,4.859;P<0.05),此后三、四年级变化不大。结论:军队院校和地方院校医学生性格类型有差异;性格类型变化主要出现在大二;共同的性格特征对于学习医学专业知识各有利弊。
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