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SURF（Sharing Unique Reading Feeling）是一款专门为网络教学环境下中小学语文阅读教学而设计开发的电子批注工具，内置在北京师范大学现代教育技术研究所自主研发的Vclass网络互动教学平台中。学生登录Vclass教学平台扩展阅读电子材料的过程中，应用SURF除了可以方便地进行类似传统纸质阅读时的一些基本操作，比如摘录好词佳句、画波浪线、做旁批等，还可以发挥网络的优势，实现共享阅读。SURF对于阅读教学的作用突出表现在两个方面，一方面有助于促进学生阅读习惯的顺利迁移，培养良好的电子阅读习惯；另一方面，努力改变当前网络环境下“阅读泛化”、“阅读层次偏低”的阅读教学现状，促进学生对阅读文本的深层次加工，提升阅读的层次。SURF改进中小学语文阅读教学表现在如下几个方面。
1.快速摘录好词佳句，为写作积累丰富的素材
学生在课堂阅读拓展材料时看到一些好词好句时，可以直接选中并点击右键“摘录”功能项，方便地将这些好词佳句收藏起来，以备日后阅读、写作时使用。
2.文本注释，促进学生对文本内容的思考
对于阅读材料中意境优美、涵义深刻或颇有争议的句子段落，学生可以直接选中并点击右键“添加注释”功能项，方便地进行注释评价。学生既可以对注释内容设置标签（便于搜索引擎搜索、注释共享），也可以为注释内容设置共享属性，决定是否允许其他同学浏览共享。注释完成后，相应的文本内容自动以黄色背景突出显示。黄色文本块的左上角有“#数字”表明对该段文本注释的次数，即有多少学生对该段文本进行了注释。单击标识了底色的文本块，页面右上角自动弹出注释列表面板，所有对同一段文本进行过“注释”操作的注释文本将全部呈现出来，从而实现班级阅读信息的共享和传播。
3.全文评论，培养学生对文本的评价能力和批判精神
学生在阅读完某篇文章后，可能会对文章的主题思想、写作手法、材料组织等方面产生一些感想，这时学生就可以应用SURF的全文评论功能，实现对整篇文章的评价。全文评论功能同注释相似，也可以设置标签和共享范围。评价提交后，阅读材料的左上角自动以环形呈现当前篇章的评论数目。鼠标单击，页面呈现浮动面板显示所有学生对该文章的评论信息。
4.图形标注，激发学生的阅读兴趣
SURF按照批注内容将图形批注分成六类：解释式批注、质疑式批注、感想式批注、评价式批注、联想式批注和求助式批注。另外，学生在平常阅读过程中遇到好词好句时还可以画一些直线、波浪线等，在网络环境下延续这些传统的阅读习惯。
5.管理SURF信息，建立阅读伙伴圈，共享阅读体验
SURF为每个平台中注册的学生创建了个人SURF管理区，方便学生对自己的阅读信息（摘录、注释、评价内容）进行集中管理，除了一般的增、删、查、改等功能外，还提供了“我的阅读圈”和“SURF统计”等功能。“SURF统计”主要对学生的摘录、注释以及评论数目进行描述统计。如果多个学生对同一内容进行了摘录、注释或对同一篇文章做了评论，记录底部会显示另有n人收藏，点击数字n可以查看不同学生所做的批注。另外，通过“查看原文”还可以快速打开原文章，进行复习阅读。“我的阅读圈”允许学生根据各自的阅读兴趣建立阅读伙伴圈，共享伙伴的阅读信息。
6.教师监控，掌握班级整体及个体阅读情况
教师角色具有“阅读监控”和“SURF监控”功能。教师可以进入“阅读监控区”，查看学生的个体阅读信息以及班级的整体阅读信息。阅读监控器可以监控每个学生在课堂阅读篇数、阅读时间、阅读篇章以及班级的平均阅读篇数、平均阅读时间等，还可以对课堂每篇阅读材料按照被阅读次数从高到低排列，以了解不同文章的受欢迎程度。教师还可以进入“SURF监控区”，查看班级学生的整体SURF信息（如平均摘录条数、注释次数、评论次数等）以及每个学生的SURF信息（摘录、注释、评论的具体内容）。
E时代的到来赋予了电子阅读市场强大的生命力，众多IT厂商纷纷瞄准了阅读市场中电子阅读工具的开发。当前网络上较流行的四款电子批注工具分别是：iMarkup电子批注工具、Diigo社会化批注工具、Foxit Reader阅读器和HWPRO全文批注工具。
SURF与其他同类电子批注工具相比，具有以下几方面的突出优势：无需安装插件，操作简单；图形标注分类合理，标注意义一目了然；教学实用性强，功能设计贴近课堂教学。
SURF工具自2008年1月完成研发后，在广东省和北京市的部分学校进行了推广。在现场观察、对教师和学生进行个别访谈以及在部分班级进行问卷调查的结果来看，该工具受到了学校教师和学生的普遍欢迎。
（作者单位：北京师范大学现代教育技术研究所北京首都师范大学信息工程学院 河北沙河市第一中学）
1.快速摘录好词佳句，为写作积累丰富的素材
学生在课堂阅读拓展材料时看到一些好词好句时，可以直接选中并点击右键“摘录”功能项，方便地将这些好词佳句收藏起来，以备日后阅读、写作时使用。
2.文本注释，促进学生对文本内容的思考
对于阅读材料中意境优美、涵义深刻或颇有争议的句子段落，学生可以直接选中并点击右键“添加注释”功能项，方便地进行注释评价。学生既可以对注释内容设置标签（便于搜索引擎搜索、注释共享），也可以为注释内容设置共享属性，决定是否允许其他同学浏览共享。注释完成后，相应的文本内容自动以黄色背景突出显示。黄色文本块的左上角有“#数字”表明对该段文本注释的次数，即有多少学生对该段文本进行了注释。单击标识了底色的文本块，页面右上角自动弹出注释列表面板，所有对同一段文本进行过“注释”操作的注释文本将全部呈现出来，从而实现班级阅读信息的共享和传播。
3.全文评论，培养学生对文本的评价能力和批判精神
学生在阅读完某篇文章后，可能会对文章的主题思想、写作手法、材料组织等方面产生一些感想，这时学生就可以应用SURF的全文评论功能，实现对整篇文章的评价。全文评论功能同注释相似，也可以设置标签和共享范围。评价提交后，阅读材料的左上角自动以环形呈现当前篇章的评论数目。鼠标单击，页面呈现浮动面板显示所有学生对该文章的评论信息。
4.图形标注，激发学生的阅读兴趣
SURF按照批注内容将图形批注分成六类：解释式批注、质疑式批注、感想式批注、评价式批注、联想式批注和求助式批注。另外，学生在平常阅读过程中遇到好词好句时还可以画一些直线、波浪线等，在网络环境下延续这些传统的阅读习惯。
5.管理SURF信息，建立阅读伙伴圈，共享阅读体验
SURF为每个平台中注册的学生创建了个人SURF管理区，方便学生对自己的阅读信息（摘录、注释、评价内容）进行集中管理，除了一般的增、删、查、改等功能外，还提供了“我的阅读圈”和“SURF统计”等功能。“SURF统计”主要对学生的摘录、注释以及评论数目进行描述统计。如果多个学生对同一内容进行了摘录、注释或对同一篇文章做了评论，记录底部会显示另有n人收藏，点击数字n可以查看不同学生所做的批注。另外，通过“查看原文”还可以快速打开原文章，进行复习阅读。“我的阅读圈”允许学生根据各自的阅读兴趣建立阅读伙伴圈，共享伙伴的阅读信息。
6.教师监控，掌握班级整体及个体阅读情况
教师角色具有“阅读监控”和“SURF监控”功能。教师可以进入“阅读监控区”，查看学生的个体阅读信息以及班级的整体阅读信息。阅读监控器可以监控每个学生在课堂阅读篇数、阅读时间、阅读篇章以及班级的平均阅读篇数、平均阅读时间等，还可以对课堂每篇阅读材料按照被阅读次数从高到低排列，以了解不同文章的受欢迎程度。教师还可以进入“SURF监控区”，查看班级学生的整体SURF信息（如平均摘录条数、注释次数、评论次数等）以及每个学生的SURF信息（摘录、注释、评论的具体内容）。
E时代的到来赋予了电子阅读市场强大的生命力，众多IT厂商纷纷瞄准了阅读市场中电子阅读工具的开发。当前网络上较流行的四款电子批注工具分别是：iMarkup电子批注工具、Diigo社会化批注工具、Foxit Reader阅读器和HWPRO全文批注工具。
SURF与其他同类电子批注工具相比，具有以下几方面的突出优势：无需安装插件，操作简单；图形标注分类合理，标注意义一目了然；教学实用性强，功能设计贴近课堂教学。
SURF工具自2008年1月完成研发后，在广东省和北京市的部分学校进行了推广。在现场观察、对教师和学生进行个别访谈以及在部分班级进行问卷调查的结果来看，该工具受到了学校教师和学生的普遍欢迎。
（作者单位：北京师范大学现代教育技术研究所北京首都师范大学信息工程学院 河北沙河市第一中学）