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摘 要： 作者结合担任高职生班主任和学科教学工作的切身体会，发现学生上课睡觉、不完成作业，甚至逃课旷课等厌学现象在高职院校普遍存在，情况严重。本文旨在探讨高职学生这一特定大学生群体所存在的厌学现象、厌学的心理因素及解决高职学生厌学问题的对策。
关键词： 高职学生 厌学心理 心理分析
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职院校如雨后春笋般竞相诞生，然而当前高职院校学风建设存在一些不容忽视的问题，其中学风不正的具体表现是相当一部分学生存在厌学现象，严重制约了人才培养质量。因此，找出高职院校学生厌学的原因，特别是心理层面的原因，并提出切实有效的应对措施是非常必要的。
1.高职生厌学的心理分析
厌学指的是缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。高职院校学生厌学主要表现为讨厌学习，对学习缺乏主动性，被动地或者根本不愿意接受老师的教育。
高职生产生厌学心理既有社会、家庭、学校的客观原因，也有自身的主观原因。
1.1学生自身存在的主观的心理原因
1.1.1自我放弃心理
高职院校学生认为自己是大学生群体中的“弱势群体”。很多高职生一来学校就表现出精神一蹶不振、自卑心理严重，学习意识薄弱、动机不强；另外，高职生对个人价值观的认识不足，相当一部分高职生认为来学校是为了混一张文凭，因而得过且过，考试以“60分万岁”为标准，他们的学习不是为自己，而是认为父母、学校或是老师要我学。因而学习不努力，吃不得苦，只顾谈恋爱，上网通宵达旦，考试作弊只求过关。
1.1.2失落心理
很多学生就读高职院校并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长，对进入高职院校有一种失落感。几年来在高职院校从事学科教学和担任班主任的经历，笔者发现学生刚入学时主观学习意愿还是比较强烈的，但随着获得的成绩不理想，逐渐丧失克服学习困难的勇气和信心。这些学生往往会抱怨自己笨，记性不好，基础太差了。因此放弃了努力，形成恶性循环。一次次的失败使他们怀疑自己的能力，产生失落感。于是选择逃避，产生厌学情绪。
1.1.3从众心理
高职院校学生入学年龄一般在18～20岁之间，无论是生理还是心理都还处于不成熟的阶段，极易受到周围环境的影响。与普通院校相比，高职院校学生的厌学比例稍高，因而在一个班级或寝室里厌学的学生也较多，也会带动身边的同学产生厌学情绪。在教学过程中经常发现，一个30人的班级，如果第一天有10个人上课不听讲、看小说，在这种环境影响下，一个月后，就可能有15个人上课不听讲、看小说。
1.2除了学生个人主观因素导致厌学，学生对学校不满也是学生厌学一个很主要的原因。具体体现在：
1.2.1教学方法和手段
陈旧的教育和教学方法，繁多的课程，教师授课枯燥乏味，上课照本宣科，考前给学生划范围、圈重点，考题出得越来越简单，这些做法实际上加剧了学生厌学、逃课事件的发生。
1.2.2学校管理
在调查中发现，有半数学生认为自己厌学的原因是“对学校管理有意见”。比如大教室合班上课，影响学习积极性；监考不严，补考过关容易，挫伤那些刻苦学习的学生的积极性；对学生的就业指导不够；师生关系不融洽，都会使学生不满从而导致厌学。
1.2.3校园环境
就本校情况来分析，新校区远在郊区。没有足够的活动娱乐场所，食堂饭菜不合胃口。尤其是新生初入校，感觉这样的学校与自己理想的大学相距甚远，情绪落差大，不想学习，表现出明显的排斥学校的情绪。
2.消除厌学情绪的对策
要解决学生的厌学问题，最根本的是消除高职生学习的心理障碍。培养高职生健康的心理，让学生认识到知识的价值，感觉到付出努力学习知识与技能是值得的，树立积极的学习态度，从而产生较强的学习需要与兴趣，激发学生强烈的学习动机。
2.1端正学生的学习动机
当学生明白知识的价值，学习知识就会成为其主要的需要，从而成为推动其学习行为的动力。在新生入校时，请各专业带头人给新生介绍相关专业就业前景和对从业人员的要求，激发学生学习兴趣，明确学习目的，减少盲目性。同时在入学时有必要对其进行人生观教育，使学生理解人生的意义；针对高职生看不起大专文凭的现象，聘请文凭不高的成功人士代表，尤其是学长学姐现身说法，引导学生形成积极正确的人生态度。
2.2营造良好的校园文化氛围
一所学校，学生求知欲望强，读书气氛浓，师生关系、学生关系和谐友好，学生就会在这种温馨的环境中受到潜移默化的影响。学校可以通过开展丰富多彩的文化娱乐活动，充实学生的课余生活，陶冶学生情操。倡导公平竞争，培养合作精神。只有在良好的校园氛围中生活、学习，学生才会产生一种归属感和自豪感。
3.结语
厌学不但会直接导致学生的学业不良，更为严重的是它会影响高职学生心理的健康发展和良好个性的形成。专家研究表明：厌学者的心理健康水平明显低于乐学者，极易导致种种心理健康问题，如内向、情绪不稳定、孤独、麻木、难以适应外部环境、焦虑、郁郁不乐等心理问题，还易产生性情古怪、孤僻、对他人冷漠等不良人格特征，严重的还会产生悲观厌世情绪，消极面对人生，甚至走上犯罪道路。因此，探讨高职学生厌学的心理原因并提出相应的对策是非常必要的。
参考文献：
[1]黄安云，廖卫红，钟杰.高职生厌学心理归因及对策.现代企业教育，2010（8）.
[2]岳珍.青少年心理北京：中国商业出版社，2002.
[3]杨小青.广西四所高职院校学生厌学现象之调查与分析.中国职业技术教育，2008（26）.
关键词： 高职学生 厌学心理 心理分析
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职院校如雨后春笋般竞相诞生，然而当前高职院校学风建设存在一些不容忽视的问题，其中学风不正的具体表现是相当一部分学生存在厌学现象，严重制约了人才培养质量。因此，找出高职院校学生厌学的原因，特别是心理层面的原因，并提出切实有效的应对措施是非常必要的。
1.高职生厌学的心理分析
厌学指的是缺乏学习兴趣或学习动机不足，对学习产生不同程度的厌烦情绪，而造成不想学，不愿学。高职院校学生厌学主要表现为讨厌学习，对学习缺乏主动性，被动地或者根本不愿意接受老师的教育。
高职生产生厌学心理既有社会、家庭、学校的客观原因，也有自身的主观原因。
1.1学生自身存在的主观的心理原因
1.1.1自我放弃心理
高职院校学生认为自己是大学生群体中的“弱势群体”。很多高职生一来学校就表现出精神一蹶不振、自卑心理严重，学习意识薄弱、动机不强；另外，高职生对个人价值观的认识不足，相当一部分高职生认为来学校是为了混一张文凭，因而得过且过，考试以“60分万岁”为标准，他们的学习不是为自己，而是认为父母、学校或是老师要我学。因而学习不努力，吃不得苦，只顾谈恋爱，上网通宵达旦，考试作弊只求过关。
1.1.2失落心理
很多学生就读高职院校并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长，对进入高职院校有一种失落感。几年来在高职院校从事学科教学和担任班主任的经历，笔者发现学生刚入学时主观学习意愿还是比较强烈的，但随着获得的成绩不理想，逐渐丧失克服学习困难的勇气和信心。这些学生往往会抱怨自己笨，记性不好，基础太差了。因此放弃了努力，形成恶性循环。一次次的失败使他们怀疑自己的能力，产生失落感。于是选择逃避，产生厌学情绪。
1.1.3从众心理
高职院校学生入学年龄一般在18～20岁之间，无论是生理还是心理都还处于不成熟的阶段，极易受到周围环境的影响。与普通院校相比，高职院校学生的厌学比例稍高，因而在一个班级或寝室里厌学的学生也较多，也会带动身边的同学产生厌学情绪。在教学过程中经常发现，一个30人的班级，如果第一天有10个人上课不听讲、看小说，在这种环境影响下，一个月后，就可能有15个人上课不听讲、看小说。
1.2除了学生个人主观因素导致厌学，学生对学校不满也是学生厌学一个很主要的原因。具体体现在：
1.2.1教学方法和手段
陈旧的教育和教学方法，繁多的课程，教师授课枯燥乏味，上课照本宣科，考前给学生划范围、圈重点，考题出得越来越简单，这些做法实际上加剧了学生厌学、逃课事件的发生。
1.2.2学校管理
在调查中发现，有半数学生认为自己厌学的原因是“对学校管理有意见”。比如大教室合班上课，影响学习积极性；监考不严，补考过关容易，挫伤那些刻苦学习的学生的积极性；对学生的就业指导不够；师生关系不融洽，都会使学生不满从而导致厌学。
1.2.3校园环境
就本校情况来分析，新校区远在郊区。没有足够的活动娱乐场所，食堂饭菜不合胃口。尤其是新生初入校，感觉这样的学校与自己理想的大学相距甚远，情绪落差大，不想学习，表现出明显的排斥学校的情绪。
2.消除厌学情绪的对策
要解决学生的厌学问题，最根本的是消除高职生学习的心理障碍。培养高职生健康的心理，让学生认识到知识的价值，感觉到付出努力学习知识与技能是值得的，树立积极的学习态度，从而产生较强的学习需要与兴趣，激发学生强烈的学习动机。
2.1端正学生的学习动机
当学生明白知识的价值，学习知识就会成为其主要的需要，从而成为推动其学习行为的动力。在新生入校时，请各专业带头人给新生介绍相关专业就业前景和对从业人员的要求，激发学生学习兴趣，明确学习目的，减少盲目性。同时在入学时有必要对其进行人生观教育，使学生理解人生的意义；针对高职生看不起大专文凭的现象，聘请文凭不高的成功人士代表，尤其是学长学姐现身说法，引导学生形成积极正确的人生态度。
2.2营造良好的校园文化氛围
一所学校，学生求知欲望强，读书气氛浓，师生关系、学生关系和谐友好，学生就会在这种温馨的环境中受到潜移默化的影响。学校可以通过开展丰富多彩的文化娱乐活动，充实学生的课余生活，陶冶学生情操。倡导公平竞争，培养合作精神。只有在良好的校园氛围中生活、学习，学生才会产生一种归属感和自豪感。
3.结语
厌学不但会直接导致学生的学业不良，更为严重的是它会影响高职学生心理的健康发展和良好个性的形成。专家研究表明：厌学者的心理健康水平明显低于乐学者，极易导致种种心理健康问题，如内向、情绪不稳定、孤独、麻木、难以适应外部环境、焦虑、郁郁不乐等心理问题，还易产生性情古怪、孤僻、对他人冷漠等不良人格特征，严重的还会产生悲观厌世情绪，消极面对人生，甚至走上犯罪道路。因此，探讨高职学生厌学的心理原因并提出相应的对策是非常必要的。
参考文献：
[1]黄安云，廖卫红，钟杰.高职生厌学心理归因及对策.现代企业教育，2010（8）.
[2]岳珍.青少年心理北京：中国商业出版社，2002.
[3]杨小青.广西四所高职院校学生厌学现象之调查与分析.中国职业技术教育，2008（26）.