在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于当前发展学前教育的若干意见》出台的基础上，各省、市、区相继出台的“学前教育行动计划”促使我们身边迅速涌现出大量幼儿园，学前教育事业近几年来在全国范围内获得迅猛发展。在泛社会幼教配套资源丰富化、幼儿入园率大幅度提高的基础上随之浮现的园本教师队伍年轻化、教师从业经验不足、专业知识基础相对薄弱等核心问题是众多幼儿园面临的最具代表性的新挑战，更是我们需要在引起足够重视的同时科学有效解决和不断突破改进的研究新方向。面对众多新生幼儿园所带领的许多新手幼儿教师，上好一节课、带好一个班、教育好一个孩子，是其首当其冲需要迅速掌握的基本功。而就“上好一节课”对于新教师而言，就非易事。在实际工作中，我们总会在青年教师的教学活动中发现一些常见问题，而这些问题也恰是其核心困惑所在。
　　一、问题一：活动设计中的若干不严谨
　　青年教师在组织教学活动中的不严谨基本表现在1、语言组织不严谨；2、环节设计不严谨；3、玩教具准备及呈现不严谨。
　　应对策略：首先要吃透教材和教育对象，并在吃透这两头的基础上对教材本身在理解认知上拥有真正丰富的体悟和情感是避免教师在活动组织中系列不严谨的关键所在，“这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。”
　　二、问题二：自行屏蔽或无视活动中幼儿的即时表现及问题的提出
　　具体表现在1、感觉“说不清”而选择忽略；2、担心活动环节“出问题”而“安全”的选择掩耳盗铃式活动组织3、未意识到问题产生或发觉问题出现。如在我园中班健康教育活动《我不怕黑》中老师请小朋友说一说睡觉之前什么事情可以帮助我们愉快睡眠呢？孩子们纷纷表达自己的想法，先后说出了听故事、洗个澡、散散步、喝牛奶、听音乐等好办法。而教师在听到孩子们的表达后只用一句肯定总结式语言就结束了活动，首先使多数孩子感觉意犹未尽。其次，对于有“睡觉之前不要听可怕的故事”、“音乐可以听，但是不能听太吵的音乐”、“晚上喝奶要温一温，不能喝凉牛奶”、“散步不是跑步”等这样更具独立思考能力的孩子却直接被忽视了表达的机会，无形中对全体孩子接受更为全面科学的信息也将是个遗憾。
　　应对策略：教师一定要在具备良好教育观的基础上真正读懂幼儿的即时需要，以流畅实现教师可以思幼儿所想，助幼儿思考发现；聚焦幼儿兴趣，促幼儿探索创新。平时教师需要多与幼儿交流沟通，能够对幼儿的最近发展区精准把握是教师梳理幼儿发展现状，有针对性解决幼儿即时问题的不二法则。
　　三、问题三：因“吃不透”活动目标及重难点而时常中途 “跑偏”
　　具体表现在1、在活动中随着幼儿即时表现及现场反馈而“跑偏”；2、死备教案，缺乏对幼儿的陪伴式引导，时常在科学耐心引导和下意识急切高控中“跑偏”。
　　应对策略：教师首先要反复研读教材，在逐句揣摩的基础上精准定位重点、明确难点是上好一节课的基本前提。其中准确了解幼儿的已知经验现状如何对于帮助教师定位活动重难点将发挥主要引导作用。其次，成熟的儿童观会使教师在与班本幼儿互动的各项环节流畅自如。只有教师充分理解“孩子的所有表现都是有原因的”这句话，就可以对孩子的一切反馈“看的见、听得到、想的透”，才能够更好提升活动绩效。
　　四、问题四：活动中的“多与长”和“少与短”
　　具体表现在1、无效语言和无效环节多，活动耗时长。2、只负责自己 “完成任务”走流程，师幼互动启发少，速战速决课时短。
　　应对策略：教师要先做到了解教材的基本内容，在综合了解活动内容的基础上把教育目标和活动及幼儿发展的重难点梳理清楚明确于心。对于关键概念的提炼一定要用言简意赅、深入浅出的语言提前明确，要真正对孩子说能引发其思考、促进其发展的有价值的话。同时要在了解活动的过程中预见幼儿可能会产生的系列即时反馈并逐项提炼出核心概念以备活动组织过程中的应机需要，活动中的各类形式的讨论有时是必要的，但教师需要有活动中每个环节的存在应服务于活动目标的达成和每句语言的设计均为有效解决活动重难点而存在的基本概念。
　　五、问题五：设计活动中的 “想”与“怕”
　　具体表现在1、想通过写一篇好教案上一节好课，发现常常事与愿违；2、对创新活动形式有畏难心理，愿意更保守的设计活动较难突破传统模式。如在我园小三班的美术活动《可爱的小蝌蚪》中，我们就看到小班宝宝身穿翠绿色反穿衣手持毛笔在点缀了荷叶荷花的长卷上挥毫泼墨，在看到由自己动笔画出了那么多千变万化的小蝌蚪，孩子们快乐不已、兴致盎然。这就是突破传统教学模式带来的新收获。
　　应对策略：每一位具备良好把握学科能力的幼儿教师都不会是在某一场优质课评比、观摩活动、交流分享活动中一蹴而就发展起来的，它是教师本身在日常工作中长期抱持治学严谨的态度、脚踏实地的工作精神、创新发展的从业素养才能逐步内化、夯实形成。所以说沉下心去观察幼儿表现、研究幼儿需要、了解幼儿兴趣，是每一位幼儿教师做好本职工作的坚定基石。而只有平日里勤恳求实工作，才可能在真正需要创新的过程中积累下举一反三的实力，这一定是种瓜得瓜、种豆得豆的过程。
　　对于每一所亟待健康有序发展的幼儿园而言，“幼儿教师对幼儿教育的内容涉及自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，需要有较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。”对于新手幼儿教师来说，追溯问题根源、明却应对策略是专业化健康成长的基础，更是主要学习方式。但仅止于此还远远不够，做为一名打造幼儿幸福童年的专业教师，必须要做到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤和脑勤。让“五勤”为自己在善于观察、积极尝试、乐于发问、走近孩子、勤于思考的实际工作中保驾护航。使自己在具备积极阳光心态、坚定执着信念的基础上常保一颗爱心，不断鞭策自己在发现孩子、理解孩子、陪伴孩子的道路上真正实现与幼儿同行、促幼儿成长。
　　【作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园 江苏】