【摘要】高等职业院校开设的高等数学适应目前学生的状况，怎样做到“以应用为目的，以必需够用为度”，从教学内容、教学方法，师资队伍建设上提出了改革意见，逐步完善高等数学的教学模式，从而提升高等数学的教学效果。
　　【关键词】教学改革；教材内容；教学质量
　　高等职业教育的教学是以培养应用技术型人才为目标的，因此，高等职业教育不仅要强调学生的理论基础，更加需要注重学生应用能力的培养。如何在数学教学中真正做到“以应用为目的，以必需够用为度”，必须在教学内容、教学方法和教学手段上大力改革，提高学生的数学应用能力成为高等职业教育改革过程中的核心问题。
　　一、教学内容的改革
　　课程改革既是提高教学质量的核心，也是教学改革的难点，针对高职学生的职业能力要求，以创新校企合作人才培养模式为切入点，构建工学结合、能力本位的课程体系已迫在眉睫。因此，现有的高等数学教材，一方面要根据学生所学专业的不同，对他们所学内容进行模块化教学，将数学知识与专业知识融合起来，按照“适度、够用”的原则，不同专业选择不同的模块；另一方面从增强学生的学习兴趣出发，增加数学史的相关内容，让学生感觉到教材在文字上通俗易懂，有趣味性。
　　二、教学方法的改革
　　1.教学应以学生为中心
　　传统的高职教育观认为“实践是理论的延伸和应用”，知识、能力系统是从外部“输入”的，教师应处于中心地位。学生是在教师的指导下被动地接受知识和技巧，鲜有自我学习的空间。然而教师的教、授主要在教学过程的起始阶段，但是在课程活动的后期，学生无疑处于主动地位，需要通过自学将课堂所学知识进行温习、归纳、分类和总结。因此，教学应以学生为中心，教师的主导作用应是围绕学生成长这个中心来考虑。提高了课堂教学的效率，使学生成为学习的主人，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
　　2.教学应以人为本，分层递进
　　本着“以人为本”原则，采用分层递进教学策略，客观对待学生间的差异，从不同层次学生的实际情况出发，提出不同的教学目标，以最大限度发挥每个学生的学习潜能。
　　在具体操作中，可以对学生分层，对教学目标分层，对教学内容分层，对考试分层，对评价分层，并实施动态管理，让每个学生都有所进步有所提高。
　　3.教学应提高学生学习兴趣，构建快乐学习的氛围
　　教师在教学中应精心设计课堂教学活动，充分调动学生学习的主动性，引导学生主动参与课堂教学，激励学生提问，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。尽量给学生以展现自我的机会，强化学生的自我成就感；适当增加数学练习和实验，鼓励学生自己设计和动手，从实验中学习、探索和发现数学规律，让学生体验发现的乐趣。
　　4.教学考核形式应以体现学生能力
　　考核是为了检验学生的学习效果，考核方式要进行必要的调整，不单是看期末考试结果，更要注重学生的学习过程，实行过程跟踪评分法。学生的平时作业、练习测验、课堂表现以及期末考试总评体现学生的最终成绩。同时期末考试可采取闭卷与开卷相结合的方式。开卷可让学生完成一篇小论文或者一道应用题，内容上应和实际结合，可以涉及学过的知识，也可以是未学过的知识，培养学生独立分析问题与解决问题的能力以及综合运用知识包括写作的能力，真正把素质教育落实到高等数学教学中去。
　　三、师资队伍建设是教学改革的关键
　　加强教師培训，提高教师素质。所有旨在提高学生数学应用能力的教学改革，都需要具有高素质的教师来实施，因此，在高职高等数学教育改革的过程中应当加强对教师的培训力度，不断提高完善教师的数学思想和业务水平。
　　总之，我们要不断地研究高等数学教材及教学方法，运用创新思维认真的进行探索和总结，不断改进备课方法和教学方法，最终必将全面提高高职院校高等数学的教学质量，为国家职业教育作出应有的贡献。
　　参考文献：
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　　[2]王伟．浅析高职教学管理和方法[J]．科技博览，2010（31）：416.