“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程（课标语）。”教学中，教师精心筛选教材中的例子，引导学生向例子学习，能帮助他们领悟词语内涵，掌握语言文字的运用规律。
　　一、以重点词句为例，在品析中运用
　　小学语文教材收录了许多文质兼美的文章，每一篇都能捕捉到不同的语言训练点。教师抓住重点词句，引导学生结合上下文和生活实际品析关键词句的表情达意作用，能帮助学生准确地感知语言、积累语言、运用语言。
　　部编本二年级上册《我是什么》中有这样一段话：“我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫‘雹子’。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫‘雪’。”这段话中，“落”“打”“飘”三个动词用得很准确。教学中，教师先引导学生在反复朗读中找出这三个词，然后思考作者为什么不都用“落下来”。学生根据生活经验，认为雨、雹子、雪的轻重不同，所以从空中落下来时的动作也不同——雹子最重，所以是重重地“打下来”;雨稍轻，所以是“落下来”;雪花最轻，所以是轻轻地“飘下来”。有了这样的认识，教师随即出示一道练习题：
　　选词填空：打 落 飘
　　1.成熟的枣子从树上（