谈小学音乐体验式教学的有效运用

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  【摘    要】教师要打破以往传统单一的教学模式,在小学音乐课堂上通过不同的方式亲身体验、感受音乐,通过参与进来让学生更加深刻地理解音乐,喜欢音乐。如何开展小学音乐体验式教学是当前各个小学急需攻克的难题。
  【关键词】小学音乐  体验式教学  音乐教学
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.039
   在素质教育背景下,体验式教学是提高学生审美意识和能力的有效手段。在小学音乐教学中,教师要将体验式教学用到音乐教学实践中,在高效引领学生走进音乐教学情境,不断获取知识与情感体验,优化学生知识结构体系的同时,张扬学生个性。具体来说,小学音乐体验式教学,就是要求教师以审美为中心,指导学生主动地参与丰富的音乐实践活动,提高学生的音乐审美能力,陶冶学生的高尚情操,培养学生的音乐爱好,为学生终身喜爱音乐奠定基础。
   一、小学音乐体验式教学的作用
   (一)营造良好的音乐氛围
   音乐理论较为抽象,要想让小学生感受音乐的魅力,就要营造一个轻松、生动的音乐氛围,吸引小学生的注意力,感受音乐美的同时获取知识。体验式教学能够让每个小学生都参与其中,充分的尊重学生的主体性,让小学生用自己的体验去感受音乐,在欣赏音乐、演唱歌曲的过程中会产生自身独特的情感,营造一个和谐的学习环境,体验式教学能够激发学生的学习欲望,促进思维的创造性。
   (二)丰富教学方法
   传统的小学音乐教学忽视了音乐学科的特点,常常是教师讲,学生在听,教师示范演唱,学生欣赏感受,这种教学方式是对学生主体性的忽视,学生很难的理解所学的知识,思维也得不到启发,而体验式教学则是对教学方法的优化,这是一种有效的教学方法,这种方式可以让老师和孩子产生直接的交流和互动,能够让老师直接了解到孩子的想法,这样就能够看出教学的效果,看孩子对于作品是否理解到位,根据效果来对于上课的内容和方法进行更好的调整,能够让学生充分音乐的乐趣与美好。
   (三)提高小学生的音乐水平
   传统的教学方式是灌输式的教学,教学目标也是生搬硬套的让学生掌握所谓的音乐理论,而素质教育要求音乐教学促进学生情感的丰富,音乐素养的提高,灌输式的教学无法提升小学生学习音乐的兴趣,而体验式的教学则可以让学生去亲自的感受,去表达。小学生虽然没有丰富的生活阅历,但他们对事物有着丰富的感知,不同的音乐风格他们会有不同的体验,体验式教学能够提升小学生的表达欲望,进而提升小学生对音乐的感知和音乐水平。
   二、小学音乐体验式教学的意义
   小学生是一个特殊的群体,他们对外界抱有极大的好奇心,他们渴望学习知识,学校的教育会为他们开启一个全新的世界,小学音乐课堂是他们知识体系形成不可或缺的一个部分。音乐可以陶冶人们的情操,让人们在接触音乐的过程中发现美、感受美,使生活变得多姿多彩。人们往往认为音乐课只是一门供娱乐和消遣的课程,这种观点是非常片面的。在小学教育中音乐教学的目的是陶冶学生的情操,培养学生的集体主义精神,除此之外还能帮助提高审美能力,也就是一般人所說的美育功能。
   近些年来,体验式作为一种让学生通过实践来认知周围世界的教学模式,越来越受到热捧。这个模式面向全体学生,通过让学生参与到音乐活动之中,每一次授课,每一首歌曲,对于学生而言,都能深刻感受,不仅能激发学生对于音乐课的兴趣,还能培养学生的情感。不过音乐与其他课程略有不同,它不需要太强调知识点,而是通过一种感性的方式,让学生被音乐所传达的情感所打动,被音乐所传达的美所吸引,然后自发地去体验、领悟和探寻音乐,自然而然地与音乐相融合,这样才可以深层次地、真正地掌握和理解音乐知识点,也可以进一步地让学生欣赏音乐。
   三、参与体验,发展音乐思维能力
   在小学音乐教学中,教师要高效引导学生参与到不同形式的音乐体验中,深刻体验并感悟音乐作品,准确把握音乐作品内涵,促进音乐思维能力的发展,提升体验式教学方式的应用价值。以“绿色的祖国”为例,教师在教学中可以根据班内各层次学生已有的音乐水平,结合歌曲具体内容,巧设课堂问题,引导学生边聆听边思考,并鼓励学生以小组为单位展开讨论,进而在解决课堂问题的过程中准确理解歌曲内容。随后,教师可以让学生跟着钢琴伴奏轻声哼唱歌曲,再指导学生有感情地大声演唱,把控好音准、速度、节奏,深化理解歌曲主题。其间,可以采用小组合作学习法,让学生自由组合,以小组为单位,采用不同的形式进行“绿色祖国”歌曲的演唱表演,使每一位学生都能在表演中有效巩固所学的音乐知识点,尤其是演唱技能技巧,准确把握歌曲内涵。这样,在体验式教学的情境中,能够有效提升班内每一位学生的音乐思维能力。因此,在小学音乐教学中,参与体验有利于学生在多样化教学实践中发散思维,借助音乐思维去欣赏各类型音乐作品,养成良好的音乐思维习惯;有利于学生在教师的启发和指导下发展各方面能力,客观呈现体验式教学的魅力。
   四、参与性体验
   音乐的审美过程是人们用心感知的过程,只有学生全身心地参与到音乐活动中,才能更好地用心感知音乐,认真地理解和掌握音乐的基础知识,进而实现对音乐的再创造。教师在教学过程中要重视学生的即兴创造能力,鼓励学生积极地参与到音乐的表演中。比如在学习歌曲《卖报歌》的时候,有的学生随手拿起一本书充当报纸,一边跑一边演唱歌曲。教师应该及时鼓励学生的创新精神,让学生自由表演,使学生的个性思维得到有效的发挥,同时激发学生对音乐的兴趣。在大多数授课表现来看,不少学生对角色表演有非常浓厚的兴趣,在课上使用这一方式可以极大地调动学生的积极性。苏霍姆林斯基曾说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由于角色表演的有趣性,学生都争先恐后地想要表演,为了得到角色,会促使他们仔细地钻研音乐课本,认真地学习歌曲唱法,揣摩作曲人所表达的情感,而有了这一系列的准备,学生自然而然地和歌曲更加亲近,从而加深对歌曲的记忆和理解。
   在小学音乐教学中,教师要深入剖析体验式教学,并在情境、参与和创编体验中,引领学生不断行走在音乐世界,深刻感知音乐作品韵律、内涵等,提高音乐综合实践能力,提高小学音乐教学效果,达到“以美育智、以美怡情”的目的。
  参考文献
   [1]徐景倩.激活情感体验,走进音乐欣赏[J].江西教育,2018(33):83.
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