【关键词】 小学数学;高效课堂;小组合作;合理组
　　 建;内容;氛围;评价
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 02—0080—01
　　 高效课堂中的小组合作学习是一种基本形式，它是系统利用各因索之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。因为是集体商议的结果，成功了每个学生都有成就感，失败了大家共同承担，所以可以消除学生的顾虑，给更多学生提供机会，给学生主动学习提供空间。那么，如何发挥小组合作学习的优势呢？笔者现谈一谈自己的具体做法。
　　 一、合理组建小组，提高学习效率
　　 合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例进行组间平行微调，使同组组员的实力相当，组与组之间的综合水平基本平衡，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间开展公平竞争创造条件。合作小组的人数一般为4—6人，4人相邻合作学习，2人同桌，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。每组成员里应该包含成绩好、中、差的学生，这样小组间力量相当，小组学习成为可能，可以让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间的公平竞争。
　　 二、设计合理内容，指导有效合作
　　 1.教师要善于精心选择学习内容。教师应根据学习任务和学生的能力，精心设计讨论问题，使学生积极参与合作学习，收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，要深入到小组中去，了解学生的合作效果、讨论焦点、思考疑难点，在讨论方式、讨论思路方面给学生恰当的指导。同时，对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。
　　 2.教师要做好反馈环节的工作。反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈，教师既可以了解学生对知识、技能的掌握程度，又可以对一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。
　　 三、营造宽松氛围，鼓励创新思维
　　 教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学氛围，这样学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言，从而形成一种共识：不怕见解错，就怕没见解;不怕问题提得不好，就怕没问题可提。课堂上，教师还要做好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中。只有这样，才能调动学生思维的积极性，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、和谐的、生机勃勃的课堂氛围，从而达到事半功倍的教学效果。当然，教师还应关注每一个学生的成长需要，为不同的学生创设良好的课堂讨论平台，尊重和保护学生的参与热情，发挥集体合作讨论的功能，鼓励学生的创新思维。
　　 四、善用激励评价，调动学习兴趣
　　 为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极的评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的点滴进步，教师都应给予及时的肯定。教师的评价对激励学生参与学习，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当学生汇报发言时，教师要注意倾听、交流、协作，对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励。
　　 新课改下的小组合作学习为课堂注入了活力，这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了学生的情感，提高了学生的学习能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。作为教师，我们应从实际出发，结合学生的特点，不断探索研究，使小组合作更加有效。
　　编辑：马德佳