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摘 要：在推动改革开放的过程之中我国的信息技术水平有了极大的提升，与其他的技术形式相比，信息技术的功能非常强大，直接改变着我国的教育教学模式和教学体系。为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师着眼于信息技术使用的实际要求，积极利用这一技术来调动学生的参与积极性，保障学生掌握学科学习的技巧和要求。从宏观的角度来看，信息技术对提高课堂教学效率、转变传统的教学模式意义重大，对此，本文以农村小学数学教学为分析对象，了解信息技术对促进农村小学数学教学有效性的相关对策以及要求，以期为构建高效课堂、首先教学资源的优化配置及应用提供一定的借鉴。
关键词：信息技术，农村小学数学，有效教学
一、 信息技术与小学数学课程整合的必要性
学术界和理论界在对信息技术进行分析和研究时提出，在推动新课程改革时，老师必须要关注信息技术的操作要求，明确信息技术数以及其他教育资源的整合情况，积极结合学科教学的现实条件丰富教学内容和教学形式，充分体现教学的直观性以及形象性，这一点对于数学教学改革来说尤为关键。许多小学生在数学学习的过程中感觉困难重重，对这一学科的知识理解较为浅显，为了避免这一不足，老师需要将学生的自主学习实践活动融入主体教学环节，让学生能够获得更多有用的信息，提高个人的数学学习成绩。
二、 信息技术与小学数学学科的整合原则
为了实现信息技术与小学数学教学之间的完美融合，老师必须要坚持一定的整合原则，了解信息技术的操作标准以及践行策略，关注教学数学学科改革的实际条件，积极实现两者的完美整合。首先，老师需要坚持科学性原则，关注信息技术的辅导作用，明确课堂教学之中的重点以及难点，了解信息技术的操作要求，以此来积极地选择与学生生活实际联系比较紧密的教材内容和教材形式，更好地实现有的放矢。
其次，老师需要坚持时效性原则。信息技术主要以多媒体教学为重要的呈现方式，老师需要充分利用不同的教育教学工具，关注教学的实效性以及科学性，以提高教学效益为目的，尽量避免教学形式浮于表面。
最后，老师需要关注最优化原则，站在学生的角度分析问题、思考问题。其中学科与信息技术之间的整合所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要注重教学效率和教学质量的最优化，充分理解多媒体教学的具体特性以及操作标准，发挥多媒体的辅助作用及优势，让学生在自主学习和实践研究的过程之中对数学有一个客观的认知，掌握这门学科学习的技巧和要求，从而实现个人的良性成长和发展。
三、 信息技术促进农村小学数学有效教学的策略
与其他学科相比，小学数学的教学难度偏高，对老师和学生都是一个较大的挑战，为了尽量避免学生产生消极对待的情绪以及心理，老师必须要着眼于农村小学数学教学改革的现实条件，分析信息技术的操作要求，更好的体现数学知识的内涵以及价值，保证学生在主动学习和实践研究的过程中与老师进行互动和沟通，说出个人的真实意见和看法。其中科学整合对老师是一个较大的挑战，老师需要了解学科教学信息化以及课堂高效化的实施条件，培养学生自主学习的行为习惯。
（一）整合教学内容，凸显数学意义
数学知识的实践性和应用性比较明显，大部分的数学知识在学生的生活实际之中有着重要的呈现，老师需要抓住教学这一门重要的艺术提高课堂教学效率，其中前期的教学准备以及导入尤为关键，老师需要明确这一关键环节的重难点，站在学生的角度思考问题、分析问题，掌握信息技术与小学数学之间的相通之处，在理解和尊重学生的过程之中实现课堂教学内容的有效整合，更好的凸显教学的实质作用，保证学生能够意识到数学的意义以及价值。
（二）整合教学形式，寻求教学多样性
为了实现有的放矢，提高教学资源的使用效率，老师在课堂教学实践的过程之中需要做好充分的准备工作，了解现代信息技术与教学内容之间的相关性，将更多丰富有趣的教学内容通过现代信息技术来呈现出来，让学生能够意识到数学学习的乐趣和精髓，这种以学生为中心的课堂教学形式能够提高数学教学的品位以及价值。大部分的数学知识以及数学规律比较抽象，对学生的理解能力要求较高，老师需要重新调整教学策略，尽量避免学生产生厌学情绪，另外农村小學生的学习基础较为薄弱，抽象思维能力需要得到提升，老师需要以感性材料作为重要的支撑，通过播放视频、音频和展示图片来引导学生、鼓励学生，降低学生的理解难度，减轻学生的学习负担，有效突破时间和空间的限制，让学生在个人主观能动性的引导之下主动完成老师所布置的学习任务。
（三）结合教学方法，树立学生数学思维
任何教学活动都必须要以学生为中心，结合不同的教育教学策略以及方法来培养学生良好的逻辑思维习惯，鼓励学生在自主实践和动手的过程中实现举一反三和学以致用。农村小学数学教学需要以学生为主体，围绕学生的个体差异性积极整合现代信息技术，更好地摆脱传统应试教育的桎梏，让学生在自主学习的过程之中有效突破个人所存在的不足，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要坚持以人为本的教育教学理念，采取循序渐进的教学策略来引导和鼓励学生，保障不同层次的学生都能够学有所获、学有所成，在自主学习和小组合作的过程之中主动利用个人所学学到的数学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人的综合应用和分析能力。
四、 结语
数学是小学教育教学阶段之中的基础性学科，对于我国农村教育来说，实质的教学质量和教学水平不容乐观，老师在数学教学的过程中面临着诸多的困难和障碍，教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。为了避免这一不足，老师需要重新调整教学策略和教学方向，关注信息技术的操作要求，以此来实现这一技术与教学活动之间的完美融合，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展。
参考文献：
[1]许福年.整合助课改，发展求高效：浅谈信息技术促进农村小学数学有效教学[J].陕西教育：教学版，2013（10）：44.
[2]钱泺妃.把握重点，高效应用：浅谈信息技术与小学数学课程的有效整合[J].数学学习与研究：教研版，2014（18）：138.
作者简介：
苏秀花，广西壮族自治区河池市，南丹县罗富镇央哨小学。
关键词：信息技术，农村小学数学，有效教学
一、 信息技术与小学数学课程整合的必要性
学术界和理论界在对信息技术进行分析和研究时提出，在推动新课程改革时，老师必须要关注信息技术的操作要求，明确信息技术数以及其他教育资源的整合情况，积极结合学科教学的现实条件丰富教学内容和教学形式，充分体现教学的直观性以及形象性，这一点对于数学教学改革来说尤为关键。许多小学生在数学学习的过程中感觉困难重重，对这一学科的知识理解较为浅显，为了避免这一不足，老师需要将学生的自主学习实践活动融入主体教学环节，让学生能够获得更多有用的信息，提高个人的数学学习成绩。
二、 信息技术与小学数学学科的整合原则
为了实现信息技术与小学数学教学之间的完美融合，老师必须要坚持一定的整合原则，了解信息技术的操作标准以及践行策略，关注教学数学学科改革的实际条件，积极实现两者的完美整合。首先，老师需要坚持科学性原则，关注信息技术的辅导作用，明确课堂教学之中的重点以及难点，了解信息技术的操作要求，以此来积极地选择与学生生活实际联系比较紧密的教材内容和教材形式，更好地实现有的放矢。
其次，老师需要坚持时效性原则。信息技术主要以多媒体教学为重要的呈现方式，老师需要充分利用不同的教育教学工具，关注教学的实效性以及科学性，以提高教学效益为目的，尽量避免教学形式浮于表面。
最后，老师需要关注最优化原则，站在学生的角度分析问题、思考问题。其中学科与信息技术之间的整合所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要注重教学效率和教学质量的最优化，充分理解多媒体教学的具体特性以及操作标准，发挥多媒体的辅助作用及优势，让学生在自主学习和实践研究的过程之中对数学有一个客观的认知，掌握这门学科学习的技巧和要求，从而实现个人的良性成长和发展。
三、 信息技术促进农村小学数学有效教学的策略
与其他学科相比，小学数学的教学难度偏高，对老师和学生都是一个较大的挑战，为了尽量避免学生产生消极对待的情绪以及心理，老师必须要着眼于农村小学数学教学改革的现实条件，分析信息技术的操作要求，更好的体现数学知识的内涵以及价值，保证学生在主动学习和实践研究的过程中与老师进行互动和沟通，说出个人的真实意见和看法。其中科学整合对老师是一个较大的挑战，老师需要了解学科教学信息化以及课堂高效化的实施条件，培养学生自主学习的行为习惯。
（一）整合教学内容，凸显数学意义
数学知识的实践性和应用性比较明显，大部分的数学知识在学生的生活实际之中有着重要的呈现，老师需要抓住教学这一门重要的艺术提高课堂教学效率，其中前期的教学准备以及导入尤为关键，老师需要明确这一关键环节的重难点，站在学生的角度思考问题、分析问题，掌握信息技术与小学数学之间的相通之处，在理解和尊重学生的过程之中实现课堂教学内容的有效整合，更好的凸显教学的实质作用，保证学生能够意识到数学的意义以及价值。
（二）整合教学形式，寻求教学多样性
为了实现有的放矢，提高教学资源的使用效率，老师在课堂教学实践的过程之中需要做好充分的准备工作，了解现代信息技术与教学内容之间的相关性，将更多丰富有趣的教学内容通过现代信息技术来呈现出来，让学生能够意识到数学学习的乐趣和精髓，这种以学生为中心的课堂教学形式能够提高数学教学的品位以及价值。大部分的数学知识以及数学规律比较抽象，对学生的理解能力要求较高，老师需要重新调整教学策略，尽量避免学生产生厌学情绪，另外农村小學生的学习基础较为薄弱，抽象思维能力需要得到提升，老师需要以感性材料作为重要的支撑，通过播放视频、音频和展示图片来引导学生、鼓励学生，降低学生的理解难度，减轻学生的学习负担，有效突破时间和空间的限制，让学生在个人主观能动性的引导之下主动完成老师所布置的学习任务。
（三）结合教学方法，树立学生数学思维
任何教学活动都必须要以学生为中心，结合不同的教育教学策略以及方法来培养学生良好的逻辑思维习惯，鼓励学生在自主实践和动手的过程中实现举一反三和学以致用。农村小学数学教学需要以学生为主体，围绕学生的个体差异性积极整合现代信息技术，更好地摆脱传统应试教育的桎梏，让学生在自主学习的过程之中有效突破个人所存在的不足，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要坚持以人为本的教育教学理念，采取循序渐进的教学策略来引导和鼓励学生，保障不同层次的学生都能够学有所获、学有所成，在自主学习和小组合作的过程之中主动利用个人所学学到的数学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人的综合应用和分析能力。
四、 结语
数学是小学教育教学阶段之中的基础性学科，对于我国农村教育来说，实质的教学质量和教学水平不容乐观，老师在数学教学的过程中面临着诸多的困难和障碍，教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。为了避免这一不足，老师需要重新调整教学策略和教学方向，关注信息技术的操作要求，以此来实现这一技术与教学活动之间的完美融合，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展。
参考文献：
[1]许福年.整合助课改，发展求高效：浅谈信息技术促进农村小学数学有效教学[J].陕西教育：教学版，2013（10）：44.
[2]钱泺妃.把握重点，高效应用：浅谈信息技术与小学数学课程的有效整合[J].数学学习与研究：教研版，2014（18）：138.
作者简介：
苏秀花，广西壮族自治区河池市，南丹县罗富镇央哨小学。