初中物理的教学对象是青少年，他们正处在智力发展的飞跃阶段.学生对发生在他们周围的事物，已能自觉地按照一定的目的进行观察、记忆和想象，超前意识也在不断地建立.所以，物理教学要从学生的心理特点出发，要不同于其他学科的教学方法.
　　一、加强实验，提高学生观察问题和分析问题的能力
　　青少年生理的日渐成熟，在智力发育上，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把一些表面的感性认识主动上升成内在的理性认识.教师抓住学生的这种心理特点加强实验教学，有利于培养学生观察和分析问题的能力.
　　1.实验过程中要突出实验现象
　　为适应青少年时期特殊的心理特点，每做一个实验，要求现象明显，效果准确，能反映本质问题.在自主创新物理教学中，紧紧抓住物理学科的特点实施活动教学，使学生学习物理知识的智力活动多样化：视、听、谈、思、议、练，使教学过程能够顺应学生学习的心理流程，切合学生的发展思路，实现耳、眼、口、手、脑的协调，形成识记、理解、应用、分析综合、反馈、调控的适时交叉、穿插渗透的“立体式”课堂教学结构，尽可能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，让每一个学生都有成功的希冀，都有获得成功的体验.为此我在课堂中做到：（1）留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动谈、主动说、主动做；（2）交给学生“动”的方法，使学生会谈、会议、会操作.只有授之以法,才能促之以动.（3）要善于在学生“动”的过程中灵活点拨、启发、指导，使教师的导与学生的学紧密结合；（4）有计划地结合物理教学内容开展创造思维训练，引导学生善于从不同方面、不同角度去观察现象，寻求不同的思路.为了加强实验，发挥实验在教学过程中的作用，在教学中我特别把一些现象突出的实验让学生去做.对于这些好奇心特别强的学生来讲，这样做对他们充分掌握基础知识、更好地跨入物理知识大门，起到了“催化剂”的作用.
　　2.强调实验的目的性
　　青少年对任何实验现象都具有强烈的兴趣，这是在教学过程中可以利用的特点.因此，每穿插一个实验就要先计划、设计实验程序，对要达到什么目的、完成什么教学任务必须心中有数，才能培养学生掌握器材性能，实验装置的结构和原理，增长观察问题、分析问题的本领.
　　二、贯彻启发原则和重视主体地位
　　在教学中引起学生的好奇心，激起学生的求知欲，步步深入地引导学生自觉地向知识的更高层次攀登，就要贯彻教学的启发性原则.教师可通过设疑、激疑、点拨、引导、拓展等手段促使学生层层深入地进行学习.课堂提问的难度要化深为浅，或设计出“台阶式”的问题系列，使各个层次的学生都有所思索，有所提高.
　　心里学认为，知识、技能的掌握，思想、观念的形成，都是在主体的积极参与中完成的.学生学习一个新问题时，不论是按照“层次扩散”，还是按照“激活扩散”，都要通过主体的努力，才能将所学的知识纳入已有的认知结构或改造原有的认知结构，达到新知的内化.
　　青少年时期的特殊心理和性格决定了我们进行概念教学时必然会遇到困难.对于那些干巴巴的概念，学生往往不愿意记忆和理解，这就需要我们进行一些加工，通过各种渠道和手段在不脱离课标要求的前提下，把基本概念灵活准确、深刻地灌输到学生中.（1）感知客观是理解的前提.概念的形成要以直觉经验为基础，所以，要配合实验和观察来帮助概念教学.但是实验现象所形成的感知往往是复合刺激，是特征，作出本质的概括.（2）物理概念要严密准确.在学习期间，一定要培养学生严密的科学态度.每一个定律或结论都是通过大量的实验验证出来的，因此，教学中教师必须要求学生准确地记忆概念.
　　例如，在探究“电磁感应现象”时，要强调三个条件:一是闭合电路的一部分导体，二是在磁场里，三是做切割磁感应线运动.这样，学生才能正确判断是否产生感应电流.
　　青少年时期是人生记忆力最强的时期.记忆概念是教学环节中的重要任务，是保持和储存信息的重要工作，如果光学不记等于没学.（1）指导记忆方法.记忆有机械记忆和意义记忆，学习中大量是靠意义记忆.机械记忆的基础是复习.学生必须经常复习，及时记忆.意义记忆的基本条件则在于理解，真正理解了学习材料的结构，并把它组织到自己头脑中通过“加工”理解概念的实质而找到恰当的记忆方法.因此，教师要引导学生掌握记忆方法.（2）认真组织练习.青少年往往学得快忘得也快，特别是物理知识机械记忆的内容不少，如果不反复练习、温习，学过的东西很快就会忘记.因此，组织学生适当练习是很有必要的.
　　总之，要运用多种手段引起学生兴趣，充分利用学生已有的经验，教学要求要适当，使学生感到“跳一跳能摘到果子”，要鼓励学生大胆探索，自己去发现规律，通过观察和学习，发展认识能力；在物质结构的探究中，发展想象力；在实验和作业中，培养一丝不苟、严谨细致的作风，全面提高学生的素质.