论文部分内容阅读
法国著名生理学家贝尔纳说过“良好的方法使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在教学过程中采用一些策略，可有效提高英语课堂教学效果。
1.建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
一堂课除了必备的游戏之外还对教师有组织能力的要求，教师需要造就一个良好的氛围来激发学生的学习兴趣。在笔者的实践过程中，曾有这样一个例子：某某同学是一名后进生，他一个人坐在教室的最后面，老师往往无视他的存在。这种做法是与有效教学相违背的。我们应该正面评价学生，也就是要以平等的心态对待每一位学生，鼓励那些想问不敢问的学生，以亲切的微笑迎接学生的每一个提问，创设民主宽松的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境，给他们树立信心。在英语课中教师要更多尝试师生之间的互动，学生与学生之间的互动，培养学生的合作意识，创新精神。作为教师不能只注意优生的学习效果，更要注意其他学生的学习状况，不能有失偏颇。教师要努力在教学中建立一种民主、平等、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，使学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，使他们敢想、敢说、敢问、敢争辩、敢大胆探索。这样，学生的思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，才能达到有效教学。
2.激发学生的学习兴趣，保持有效的学习动力
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，使学生扩大的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。要激发学生的学习兴趣以及保持注意力的集中，教师应尽量在课堂上创设一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到英语学习的乐趣。与此同时，教师也必须观察每一个学生所给出的知识反馈，灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的接受情况。笔者经常可以看到这样的一些课堂，教师纯粹地教，而学生则是机械地接受，整个课堂都是教师在讲演。这种做法是不可取的，我们要做的是帮助学生树立自主学习的信心，在讲授新课时，不能一开始就给他们灌输正确的答案，而应该让学生尝试着自己去摸索。比如：让学生找出“goswimming，gositting，gorunning”之间有什么相同点，有什么规律。经过摸索他们也许能得出这样一个结论：在go后面的动词都为-ing的形式，而且这些动词的最后一个字母要双写后才能加-ing。因此教师可以对此进行讲解为什么要用进行时，而且动词最后一个字母要双写。总之，在教授学生知识的过程中，教师不仅要传授给学生知识，还应培养学生自己探索、发现的能力。
3.创设生动的教学情境，积极主动体验学习
所谓“体验学习”，即由每一个学生亲自参与课堂知识的构建，在学习的过程中体验知识和体验情感。在传统教学中，一些固有知识的传递往往通过“教师传授——学生聆听”的模式进行。因此，学生作为课堂的主体，只能被动接受已形成的知识框架。而体验学习，则需要学生在获取知识的过程中亲自参与学习过程的“研究”“思索”和“想象”，由此，把所得的探究性知识转化为个人理解，牢牢记住并巧妙运用。
正如我们所知，教材是有限的，而生活却是无限的，我们应尽量把体验从有限的教材引到无限的生活中去。根据儿童的心理及年龄特征，情境教学大师李吉林老师曾说过：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。因此，一些生动有趣的情景画面，不仅能激起他们的兴趣和好奇心，同时也能产生强大的角色扮演效应。笔者在日常教学中尤为注意创设情境，让学生在情境中体验和思索，让学生自己真正体验学习。为此，笔者在执教“Abirthdaysurprise”一课时，为了让学生真实地体验surprise的感觉，全班学生为某一个即将临近生日的学生秘密拍摄了一段祝福短片，那位学生看完之后十分惊喜。然后，在此情境中引入单词surprise，并且进入课文的主题教学。整堂课，学生们充满了热情和surprise的感觉，并且在最后的角色扮演中，用课文所学知识展示了自己最真实的情感体验。由此可见，只要把体验性学习融入到课堂教学中，找准切入点，运用恰当的方法，创设真实的教学情境，就能让学生在学习过程中感知并体验所学知识内容，并且让每一位学生知识得到充实，情感得到愉悦，精神得到升华。
新课程目标的实现，就是“有效教学”的落实，而“有效教学”的落实，取决于先进的教育思想和理念、先进的教学方法和手段以及教师的素养和智慧。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“激趣”“善导”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。要着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，培养自主学习的习惯，使有效教学成为可能。（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
责任编辑：徐璐
1.建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
一堂课除了必备的游戏之外还对教师有组织能力的要求，教师需要造就一个良好的氛围来激发学生的学习兴趣。在笔者的实践过程中，曾有这样一个例子：某某同学是一名后进生，他一个人坐在教室的最后面，老师往往无视他的存在。这种做法是与有效教学相违背的。我们应该正面评价学生，也就是要以平等的心态对待每一位学生，鼓励那些想问不敢问的学生，以亲切的微笑迎接学生的每一个提问，创设民主宽松的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境，给他们树立信心。在英语课中教师要更多尝试师生之间的互动，学生与学生之间的互动，培养学生的合作意识，创新精神。作为教师不能只注意优生的学习效果，更要注意其他学生的学习状况，不能有失偏颇。教师要努力在教学中建立一种民主、平等、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，使学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，使他们敢想、敢说、敢问、敢争辩、敢大胆探索。这样，学生的思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，才能达到有效教学。
2.激发学生的学习兴趣，保持有效的学习动力
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，使学生扩大的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。要激发学生的学习兴趣以及保持注意力的集中，教师应尽量在课堂上创设一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到英语学习的乐趣。与此同时，教师也必须观察每一个学生所给出的知识反馈，灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的接受情况。笔者经常可以看到这样的一些课堂，教师纯粹地教，而学生则是机械地接受，整个课堂都是教师在讲演。这种做法是不可取的，我们要做的是帮助学生树立自主学习的信心，在讲授新课时，不能一开始就给他们灌输正确的答案，而应该让学生尝试着自己去摸索。比如：让学生找出“goswimming，gositting，gorunning”之间有什么相同点，有什么规律。经过摸索他们也许能得出这样一个结论：在go后面的动词都为-ing的形式，而且这些动词的最后一个字母要双写后才能加-ing。因此教师可以对此进行讲解为什么要用进行时，而且动词最后一个字母要双写。总之，在教授学生知识的过程中，教师不仅要传授给学生知识，还应培养学生自己探索、发现的能力。
3.创设生动的教学情境，积极主动体验学习
所谓“体验学习”，即由每一个学生亲自参与课堂知识的构建，在学习的过程中体验知识和体验情感。在传统教学中，一些固有知识的传递往往通过“教师传授——学生聆听”的模式进行。因此，学生作为课堂的主体，只能被动接受已形成的知识框架。而体验学习，则需要学生在获取知识的过程中亲自参与学习过程的“研究”“思索”和“想象”，由此，把所得的探究性知识转化为个人理解，牢牢记住并巧妙运用。
正如我们所知，教材是有限的，而生活却是无限的，我们应尽量把体验从有限的教材引到无限的生活中去。根据儿童的心理及年龄特征，情境教学大师李吉林老师曾说过：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。因此，一些生动有趣的情景画面，不仅能激起他们的兴趣和好奇心，同时也能产生强大的角色扮演效应。笔者在日常教学中尤为注意创设情境，让学生在情境中体验和思索，让学生自己真正体验学习。为此，笔者在执教“Abirthdaysurprise”一课时，为了让学生真实地体验surprise的感觉，全班学生为某一个即将临近生日的学生秘密拍摄了一段祝福短片，那位学生看完之后十分惊喜。然后，在此情境中引入单词surprise，并且进入课文的主题教学。整堂课，学生们充满了热情和surprise的感觉，并且在最后的角色扮演中，用课文所学知识展示了自己最真实的情感体验。由此可见，只要把体验性学习融入到课堂教学中，找准切入点，运用恰当的方法，创设真实的教学情境，就能让学生在学习过程中感知并体验所学知识内容，并且让每一位学生知识得到充实，情感得到愉悦，精神得到升华。
新课程目标的实现，就是“有效教学”的落实，而“有效教学”的落实，取决于先进的教育思想和理念、先进的教学方法和手段以及教师的素养和智慧。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“激趣”“善导”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。要着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，培养自主学习的习惯，使有效教学成为可能。（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
责任编辑：徐璐