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摘 要：阅读是中学生提高英语能力，扩大知识面的重要途径。这既考查学生的词汇量，也要求学生有一定的阅读技巧，还要有一定的理解能力。因此，提高初中生的英语阅读能力是帮助学生提高英语水平，培养语言交际能力的重要方式。
关键词：英语教学；阅读能力；问题分析；提高策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-046-1
在教学过程中，我们发现英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生普遍存在英语阅读速度慢，理解能力差的现象。这主要是由于英语阅读教学和学生阅读过程中存在着以下几方面的问题：
1.教学方法落后。在目前英语教学过程中，还有很多课堂仍然以填鸭式教学为主，即在课堂上以老师为主，学生为辅的教学模式。阅读很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。事实证明，这种教学体系束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
2.语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高。语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。一般来说，一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。从某种意义上来看，知识水平影响能力形成的速度和质量。所以，那些只一味强调能力培养而忽视基础知识的教学方法，最终只会适得其反。我们应当认识到知识与能力是相互对立的统一体，在培养英语阅读能力的过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。
3.非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高。语言因素对英语阅读理解能力的影响是显而易见的，非语言因素对英语阅读理解能力的作用也不容忽视。当人的情绪处于紧张焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而使阅读大打折扣。不少学生在阅读时缺乏信心，或急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理就会限制学生阅读能力的提高和发展。还有一些学生对英语缺乏兴趣，也缺乏对英语语言社会历史、风俗习惯等方面的了解，必然会影响阅读能力的发展。
根据初中英语新课程标准对于阅读的要求，我们在英语教学中要注重学生阅读能力的提高，笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.训练学生阅读能力。词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。除了平常的词汇课程教学外，本人在所教班级分组做了以下实验：根据学生的阅读理解得分情况，把学生平均分为两组，A组学生每天只需要完成规定的学习任务以及作业即可，B组学生在完成每天的学习任务以及作业之余，还要记住由我每天提供5个书本以外的单词，而这些单词无论是在阅读的文章或者是阅读理解的问题中出现的频率较高。每隔两天，我对B组学生单词背诵的情况进行检查，以巩固他们的记忆效果。在一个月后的随堂检测里，B组学生的阅读理解正确率比A组有了一定的提高。
2.增加学生的阅读量。教材中的阅读材料体裁广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。根据内容需要，我们采用预习导学案、默读、就课文回答、抽词填空和判断正误等形式。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的理解错误，培养学生正确的阅读方法。我们对于reading部分以及project部分的文章，都是开展高效课堂模式，以友善用脑和问题式教学方法相结合，一般是要求学生快速地阅读文章，先读懂读透文章，略去文章的次要成分，自主回答导学案上的相关内容，第二部再进行细节阅读，将文章的内容条理化，结合导学案上的一些问题、判断正误或者选择单词的恰当的英文解释，以增加学生对文章内容以及生词等的理解。
其次，我们在教学中配合同步阅读，将课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。在我教师生涯的第二年，有位学生英语水平较低，每次阅读理解的正确率都很低，他坚持每天做一篇阅读理解，针对自己做错的选项，每天到办公室请教，在期中考试中他的正确率有了明显的提高。虽然在平常教学中，不可能每一个学生都做到一一辅导，但是结合这位学生的情况，我给班级中的学生每隔一两天布置一篇文章阅读，题材不限，难度适中，既有故事性的文章，也有科普性以及应用性的文章，要求学生使用工具书进行阅读理解，回答问题，我则在第二天的早读课对文章进行讲解，给予反馈。除此之外，我还要求学生每读完几篇文章，对文章进行回顾，并把文章中的重点词汇记录在笔记本上，不一定要会拼写会使用用，只需要认识单词，知道单词的大意就可以了。
3.培养学生掌握阅读技巧。有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。在我们使用的牛津英语的课本中，每一篇课文后面都配有相应的文体的阅读策略。而我们在课堂教学中也注重训练学生的阅读技巧，即快速寻找文章中每一段的中心句，通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章中每一段的中心句一般出现在段落的开端或者结尾，我们可以通过中心句来了解文章每一段的大概意思，对于提高学生回答问题的速度有很大帮助。而阅读理解的问题设置一般都是按照文章段落逐步提出的，学生掌握了这一技巧，就可以节省大量的时间，还能准确地找出问题的答案。
[参考文献]
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006（35）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（05）.
关键词：英语教学；阅读能力；问题分析；提高策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-046-1
在教学过程中，我们发现英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生普遍存在英语阅读速度慢，理解能力差的现象。这主要是由于英语阅读教学和学生阅读过程中存在着以下几方面的问题：
1.教学方法落后。在目前英语教学过程中，还有很多课堂仍然以填鸭式教学为主，即在课堂上以老师为主，学生为辅的教学模式。阅读很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。事实证明，这种教学体系束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
2.语言因素限制了学生英语阅读能力的形成与提高。语言因素是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用。学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。一般来说，一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。从某种意义上来看，知识水平影响能力形成的速度和质量。所以，那些只一味强调能力培养而忽视基础知识的教学方法，最终只会适得其反。我们应当认识到知识与能力是相互对立的统一体，在培养英语阅读能力的过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。
3.非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高。语言因素对英语阅读理解能力的影响是显而易见的，非语言因素对英语阅读理解能力的作用也不容忽视。当人的情绪处于紧张焦虑状态时，容易产生恐惧心理，从而使阅读大打折扣。不少学生在阅读时缺乏信心，或急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理就会限制学生阅读能力的提高和发展。还有一些学生对英语缺乏兴趣，也缺乏对英语语言社会历史、风俗习惯等方面的了解，必然会影响阅读能力的发展。
根据初中英语新课程标准对于阅读的要求，我们在英语教学中要注重学生阅读能力的提高，笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.训练学生阅读能力。词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。除了平常的词汇课程教学外，本人在所教班级分组做了以下实验：根据学生的阅读理解得分情况，把学生平均分为两组，A组学生每天只需要完成规定的学习任务以及作业即可，B组学生在完成每天的学习任务以及作业之余，还要记住由我每天提供5个书本以外的单词，而这些单词无论是在阅读的文章或者是阅读理解的问题中出现的频率较高。每隔两天，我对B组学生单词背诵的情况进行检查，以巩固他们的记忆效果。在一个月后的随堂检测里，B组学生的阅读理解正确率比A组有了一定的提高。
2.增加学生的阅读量。教材中的阅读材料体裁广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。根据内容需要，我们采用预习导学案、默读、就课文回答、抽词填空和判断正误等形式。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习，然后检查学生的阅读效果，纠正学生的理解错误，培养学生正确的阅读方法。我们对于reading部分以及project部分的文章，都是开展高效课堂模式，以友善用脑和问题式教学方法相结合，一般是要求学生快速地阅读文章，先读懂读透文章，略去文章的次要成分，自主回答导学案上的相关内容，第二部再进行细节阅读，将文章的内容条理化，结合导学案上的一些问题、判断正误或者选择单词的恰当的英文解释，以增加学生对文章内容以及生词等的理解。
其次，我们在教学中配合同步阅读，将课堂教学和课外同步阅读结合起来，使学生课内外知识相互促进，从而提高阅读能力。在我教师生涯的第二年，有位学生英语水平较低，每次阅读理解的正确率都很低，他坚持每天做一篇阅读理解，针对自己做错的选项，每天到办公室请教，在期中考试中他的正确率有了明显的提高。虽然在平常教学中，不可能每一个学生都做到一一辅导，但是结合这位学生的情况，我给班级中的学生每隔一两天布置一篇文章阅读，题材不限，难度适中，既有故事性的文章，也有科普性以及应用性的文章，要求学生使用工具书进行阅读理解，回答问题，我则在第二天的早读课对文章进行讲解，给予反馈。除此之外，我还要求学生每读完几篇文章，对文章进行回顾，并把文章中的重点词汇记录在笔记本上，不一定要会拼写会使用用，只需要认识单词，知道单词的大意就可以了。
3.培养学生掌握阅读技巧。有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。在我们使用的牛津英语的课本中，每一篇课文后面都配有相应的文体的阅读策略。而我们在课堂教学中也注重训练学生的阅读技巧，即快速寻找文章中每一段的中心句，通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章中每一段的中心句一般出现在段落的开端或者结尾，我们可以通过中心句来了解文章每一段的大概意思，对于提高学生回答问题的速度有很大帮助。而阅读理解的问题设置一般都是按照文章段落逐步提出的，学生掌握了这一技巧，就可以节省大量的时间，还能准确地找出问题的答案。
[参考文献]
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2006（35）.
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005（05）.