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[摘要]随着移动终端和互联网的发展和普及，各方面的信息数据分秒以指数级的增长，事实上我们已身处大数据时代。大数据对社会生活各个方面都带来了深远的影响，高等职业教育也不例外，其为高职教育教学改革拓展了广阔的空间。本文在大数据时代背景下，分析了教育大数据对高职院校、高职教师和高职学生产生的影响，并相应提出了变革建议，期望为当前高职教育教学改革提供理论参考。
[关键词]大数据 高职 影响 变革
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0229-02
“大数据”概念最早由世界知名咨询公司麦肯锡提出，早已成为世界关注的热点。美国于2012年发布了《大数据研究与发展倡议》，其提出大数据可以预测未来。2014年“大数据”的概念始现身我国政府工作报告，我国进入大数据快速发展的时代。被誉为“大数据商业应用第一人”的维克托·迈尔·舍恩伯格将大数据定义为：“一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见。”同时指出大数据开发利用正在变革着我们的生活、工作和思维。
大数据时代背景下，许多以前不可获取、分析和共享的东西都可被数据化，如各种行为的数据化，各种情感的数据化。这些数据的进一步挖掘分析并在高职教育教学中应用，也在悄悄影响或改变着高职教育的办学思路，如教育管理、教学模式、学习行为、考试评价等。近年来，我国高职教育进行了系列改革，如招生制度改革导致生源多元化，提出的高职人才培养新目标更加注重学生分析问题、解决问题的能力及个性化特征的培养，其给高职教育提出了更高的要求。然而，大数据时代的到来又对学生价值观念、学习方式和行为习惯产生了深刻影响。因此，如何利用大数据技术来改进高职教学模式与教育管理是急迫而又极其重要的课题。
一、大数据对高等职业教育教学的影响
（一）对高等职业院校的影响
2015年3月李克强总理在政府工作报告中提出“互联网 ”计划，其涉及各行各业，而“互联网 教育”为大数据技术在学校教育中的应用提供了更为便利的条件。其中，高等职业教育作为一种特殊的高等教育，具有高等性和职业性的双重特点，其人才培养目标有着明显的功利性，既要满足家长学生就业的愿望，又要满足社会经济发展的需求。随着网络信息技术在各行各业的推广使用，高等职业教育的技术技能型应用人才培养目标中的技术必然涵盖信息技术的应用。高职院校为满足社会需要，其教育教学目标必然要紧随时代特点。事实上，为了推进高校的教学、管理的高效，细致，高职院校在管理中都引进了学工管理系统、教务管理系统、后勤管理系统等，在教学中除了推荐教育体制外“慕课”、网络公开课等，在高职院校内部都引进了专业、课程资源平台，虽然在这些方面投入大量的人力、物力，但使用深度和广度不够，教学效果不太突出；其主要原因可能是对高职教育教学大数据的挖掘、利用不够。
在大数据时代，学生在网上选课学习比在课堂上听讲学习更为方便、有趣，可摆脱学习时间、空间的局限，于是学生可以在宿舍甚至在家就完成了各种课程的学习和同学之间的交流，由此可以得出传统的课堂教学地位逐渐被弱化，课堂上教师主导的一对多的讲授也不再受到大多数学生的欢迎；再者对学生学习考核评价也不再适用于传统考查考试的形式。因此将来的课改、教改一定要放在信息时代大背景下进行设计和推进，通过教育信息化手段来推动教育的现代化。当前网上各种鱼龙混杂的社会资讯报道，无时无刻不在刺激或侵染着每个人的感官神经，并且形式丰富多样，在此影响下传统的说教形式很难奏效。因此针对是非鉴别能力不强、立场不稳定的高职学生开展有效的思想政治教育难度很大，这也考验着每一位高等职业院校思政教育工作者的能力和水平。除此之外，信息技术的发展也打破了高职院校校园的围墙，面对现实和虚拟的校园，也要求高等职业院校管理者突破传统管理思维方式，重新定位，自我提高。
（二）对高等职业院校教师的影响
在大数据时代，绝大多数高职教师谈起所教、所管的学生，多带有现在的学生难教、难管的抱怨。从目前形势看原因是时代变了，老师的着力点和学生的关注点不再吻合或不再有太多的交集，使得教师的教和学生的学有些貌合神离。现代信息技术的广泛应用不仅改变着人们的生活、工作，还改变着人们的思维方式和处世态度。过去教师是知识的權威和知识的传播者，学生是知识的被动接受者，尊师重教蔚然成风。如今，网上免费知识资源唾手可得，教师一桶水学生一杯水的时代过去了，于是知识的垄断被打破，教师的权威严重下降，学生也不再对教师言听计从。显然，现代信息技术对高等职业教育和传统教学方式造成的冲击，使得高等职业院校教师开展教育教学体现出力不从心，必然会引起高职教师对从业未来的心理恐慌或无所适从，也会引起高等职业院校教师对现代信息技术在教学中的抵触或依赖等不同的心态。
（三）对高等职业院校学生的影响
当前高等职业院校学生多出生在95后，其成长过程伴随着我国互联网的快速发展，他们的行为特点多体现为个性和自主性等方面，喜欢通过自己的体验来获取知识和技能。鉴于高等职业院校学生在中学阶段受到的应试教育影响，其还没有形成良好的自主学习的习惯和具备较强的自我控制能力。
而在当前网络时代，学生知识的来源不再局限于课堂，方式更加多样，有文本、图片和视频等形式；现在学生的知识面比以往生源的更加宽泛，不在拘泥于一个专业领域和校内生活。高等职业院校学生可供自主选择学习内容和方式大大增加。这种自主自由学习更加符合当前高职学生的学习个性和特点，但是不一定效果显著。因为任何自由都是相对的，面对丰富的学习资源，选择什么学习资源才能适合自己，如何确定资源的选择顺序，才能保证学习的系统性，取得预期的学习效果，这对绝大多数缺乏自我规划能力的高职学生来说，是当下面对的最大问题。
二、高等职业院校应对大数据时代的变革 （一）高等职业院校的变革
在大数据时代，高校的围墙出现隐形化的特点，高职院校管理者必须重新定位学校的存在的价值，怎样更好地为学生服务。针对网络学习的流行，高职院校应建设校园无线网全覆盖，使师生实现随时点击客户端来学习；重视图书馆电子资源的建设和开放，为学生提供优质学习资源。为满足理实一体化教学的需要，还应该重視实验实训室的建设，为学生提供更多的实习和实践训练的场所和项目。为加强制度保障，高职院校应及时更新课程建设和教学改革的文件，激励教师利用现代教育信息技术推进教学模式、教学方法改革；改进课程教学考核评价方式，引导学生自主学习、探究式学习和团队协作。
高职院校建立通用的信息管理平台，加强数据管理和应用。利用大数据信息的全面性、及时性，还有可利用性等特点，通过监测学校的教育教学动态情况，从而科学的制定计划和决策。比如通过对近几年学校各专业的就业数据分析得出推论，学校可依据这些数据推论做好专业设置和专业课程改革，从而更好地把人才培养与市场需求有机结合起来。学院还要引用功能齐全的教学平台，对教师数据处理能力进行培训，便于教师对学生信息数据的收集、分析和应用，开展有针对性的教学和指导。
（二）高等职业院校教师的变革
新形势下，高等职业院校教师一定要摈弃陈旧的教学理念、思路以及教学方法，转变传统的课堂角色；将自己由讲师到导师的转变，转变为学生学习的指导者、激励者；将自己变为学生学习信息资源的设计者、推荐者，以及课程资源的开发者、设计者和研究者。探索运用现代信息技术进行教学评价的方法及标准，注重过程考核，激励学生借助信息平台学习，提高学生的信息素养，培养其自主学习的习惯。
针对高等职业院校教师对信息数据、教学软件的灵活应用欠缺的情况，应主动加强相关的学习和培训，提高自己的教学信息技术。使高职教师既成为知识传播者又成为数据分析利用者，充分利用对学生学习数据的整理和分析结果，结合自己扎实专业功底和教学经验的优势，及时了解学生的学习进度，并为学生提供针对性的指导。
（三）高等职业院校学生的变革
美国布鲁金斯学会研究报告指出，教育大数据可以查探有关学生学习和表现的信息，通过学生学习行为数据分析可为学生开展针对性的指导，从中挖掘每个学生的个性，实现个性化教育。在大数据时代，首先要转变学生的学习观念，由被动学习变为主动学习。这种新学习方式要求高职院校和教师面对海量的学习资源必须培养学生具备一定的甄选能力，能够在教师的指导下合理选择、使用适合自己的学习资料并要学会对数据进行分析，自我诊断。还要熟练运用已有的学习平台和学习媒介，不断提高自己的自学能力，培养其良好的自主学习习惯。
三、小结
与其他行业一样，大数据时代的到来也会引起教育行业的重大变革。高职院校要将现代信息技术作为高职教学和教育管理的重要工具和手段，推动教育信息化的进程。高职院校教师要与时俱进，转变自身角色，充分利用大数据技术，改革教学模式，实施个性化教育。高职院校学生学会正确利用现代信息数据技术进行学习，提高了自己的信息技能，促进个性化发展。需要特别注意的是，大数据具有可以重复利用的特性，它能涉及个人隐私等信息。因此，在大数据收集、存储和分析中要注意保密，保证大数据的健康安全，才能使其更好地为教育改革服务。
【参考文献】
[1]（英）维克托·迈尔-舍恩伯格.大数据时代[M].浙江人民出版社，2013.
[2]李建新，唐小燕.基于大数据的高职学生个性化培养应用研究[J].科教文汇，2015（11）：77-78.
[3]张燕南，赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究，2013（21）：1-5.
[4]刘国俊.移动互联网技术在高职教育中的应用探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（06）：26-27.
[5]阮广红.大数据时代的特征及其对教育的影响[J].才智，2015（32）：122.
责任编辑：杨柳
[关键词]大数据 高职 影响 变革
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0229-02
“大数据”概念最早由世界知名咨询公司麦肯锡提出，早已成为世界关注的热点。美国于2012年发布了《大数据研究与发展倡议》，其提出大数据可以预测未来。2014年“大数据”的概念始现身我国政府工作报告，我国进入大数据快速发展的时代。被誉为“大数据商业应用第一人”的维克托·迈尔·舍恩伯格将大数据定义为：“一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见。”同时指出大数据开发利用正在变革着我们的生活、工作和思维。
大数据时代背景下，许多以前不可获取、分析和共享的东西都可被数据化，如各种行为的数据化，各种情感的数据化。这些数据的进一步挖掘分析并在高职教育教学中应用，也在悄悄影响或改变着高职教育的办学思路，如教育管理、教学模式、学习行为、考试评价等。近年来，我国高职教育进行了系列改革，如招生制度改革导致生源多元化，提出的高职人才培养新目标更加注重学生分析问题、解决问题的能力及个性化特征的培养，其给高职教育提出了更高的要求。然而，大数据时代的到来又对学生价值观念、学习方式和行为习惯产生了深刻影响。因此，如何利用大数据技术来改进高职教学模式与教育管理是急迫而又极其重要的课题。
一、大数据对高等职业教育教学的影响
（一）对高等职业院校的影响
2015年3月李克强总理在政府工作报告中提出“互联网 ”计划，其涉及各行各业，而“互联网 教育”为大数据技术在学校教育中的应用提供了更为便利的条件。其中，高等职业教育作为一种特殊的高等教育，具有高等性和职业性的双重特点，其人才培养目标有着明显的功利性，既要满足家长学生就业的愿望，又要满足社会经济发展的需求。随着网络信息技术在各行各业的推广使用，高等职业教育的技术技能型应用人才培养目标中的技术必然涵盖信息技术的应用。高职院校为满足社会需要，其教育教学目标必然要紧随时代特点。事实上，为了推进高校的教学、管理的高效，细致，高职院校在管理中都引进了学工管理系统、教务管理系统、后勤管理系统等，在教学中除了推荐教育体制外“慕课”、网络公开课等，在高职院校内部都引进了专业、课程资源平台，虽然在这些方面投入大量的人力、物力，但使用深度和广度不够，教学效果不太突出；其主要原因可能是对高职教育教学大数据的挖掘、利用不够。
在大数据时代，学生在网上选课学习比在课堂上听讲学习更为方便、有趣，可摆脱学习时间、空间的局限，于是学生可以在宿舍甚至在家就完成了各种课程的学习和同学之间的交流，由此可以得出传统的课堂教学地位逐渐被弱化，课堂上教师主导的一对多的讲授也不再受到大多数学生的欢迎；再者对学生学习考核评价也不再适用于传统考查考试的形式。因此将来的课改、教改一定要放在信息时代大背景下进行设计和推进，通过教育信息化手段来推动教育的现代化。当前网上各种鱼龙混杂的社会资讯报道，无时无刻不在刺激或侵染着每个人的感官神经，并且形式丰富多样，在此影响下传统的说教形式很难奏效。因此针对是非鉴别能力不强、立场不稳定的高职学生开展有效的思想政治教育难度很大，这也考验着每一位高等职业院校思政教育工作者的能力和水平。除此之外，信息技术的发展也打破了高职院校校园的围墙，面对现实和虚拟的校园，也要求高等职业院校管理者突破传统管理思维方式，重新定位，自我提高。
（二）对高等职业院校教师的影响
在大数据时代，绝大多数高职教师谈起所教、所管的学生，多带有现在的学生难教、难管的抱怨。从目前形势看原因是时代变了，老师的着力点和学生的关注点不再吻合或不再有太多的交集，使得教师的教和学生的学有些貌合神离。现代信息技术的广泛应用不仅改变着人们的生活、工作，还改变着人们的思维方式和处世态度。过去教师是知识的權威和知识的传播者，学生是知识的被动接受者，尊师重教蔚然成风。如今，网上免费知识资源唾手可得，教师一桶水学生一杯水的时代过去了，于是知识的垄断被打破，教师的权威严重下降，学生也不再对教师言听计从。显然，现代信息技术对高等职业教育和传统教学方式造成的冲击，使得高等职业院校教师开展教育教学体现出力不从心，必然会引起高职教师对从业未来的心理恐慌或无所适从，也会引起高等职业院校教师对现代信息技术在教学中的抵触或依赖等不同的心态。
（三）对高等职业院校学生的影响
当前高等职业院校学生多出生在95后，其成长过程伴随着我国互联网的快速发展，他们的行为特点多体现为个性和自主性等方面，喜欢通过自己的体验来获取知识和技能。鉴于高等职业院校学生在中学阶段受到的应试教育影响，其还没有形成良好的自主学习的习惯和具备较强的自我控制能力。
而在当前网络时代，学生知识的来源不再局限于课堂，方式更加多样，有文本、图片和视频等形式；现在学生的知识面比以往生源的更加宽泛，不在拘泥于一个专业领域和校内生活。高等职业院校学生可供自主选择学习内容和方式大大增加。这种自主自由学习更加符合当前高职学生的学习个性和特点，但是不一定效果显著。因为任何自由都是相对的，面对丰富的学习资源，选择什么学习资源才能适合自己，如何确定资源的选择顺序，才能保证学习的系统性，取得预期的学习效果，这对绝大多数缺乏自我规划能力的高职学生来说，是当下面对的最大问题。
二、高等职业院校应对大数据时代的变革 （一）高等职业院校的变革
在大数据时代，高校的围墙出现隐形化的特点，高职院校管理者必须重新定位学校的存在的价值，怎样更好地为学生服务。针对网络学习的流行，高职院校应建设校园无线网全覆盖，使师生实现随时点击客户端来学习；重视图书馆电子资源的建设和开放，为学生提供优质学习资源。为满足理实一体化教学的需要，还应该重視实验实训室的建设，为学生提供更多的实习和实践训练的场所和项目。为加强制度保障，高职院校应及时更新课程建设和教学改革的文件，激励教师利用现代教育信息技术推进教学模式、教学方法改革；改进课程教学考核评价方式，引导学生自主学习、探究式学习和团队协作。
高职院校建立通用的信息管理平台，加强数据管理和应用。利用大数据信息的全面性、及时性，还有可利用性等特点，通过监测学校的教育教学动态情况，从而科学的制定计划和决策。比如通过对近几年学校各专业的就业数据分析得出推论，学校可依据这些数据推论做好专业设置和专业课程改革，从而更好地把人才培养与市场需求有机结合起来。学院还要引用功能齐全的教学平台，对教师数据处理能力进行培训，便于教师对学生信息数据的收集、分析和应用，开展有针对性的教学和指导。
（二）高等职业院校教师的变革
新形势下，高等职业院校教师一定要摈弃陈旧的教学理念、思路以及教学方法，转变传统的课堂角色；将自己由讲师到导师的转变，转变为学生学习的指导者、激励者；将自己变为学生学习信息资源的设计者、推荐者，以及课程资源的开发者、设计者和研究者。探索运用现代信息技术进行教学评价的方法及标准，注重过程考核，激励学生借助信息平台学习，提高学生的信息素养，培养其自主学习的习惯。
针对高等职业院校教师对信息数据、教学软件的灵活应用欠缺的情况，应主动加强相关的学习和培训，提高自己的教学信息技术。使高职教师既成为知识传播者又成为数据分析利用者，充分利用对学生学习数据的整理和分析结果，结合自己扎实专业功底和教学经验的优势，及时了解学生的学习进度，并为学生提供针对性的指导。
（三）高等职业院校学生的变革
美国布鲁金斯学会研究报告指出，教育大数据可以查探有关学生学习和表现的信息，通过学生学习行为数据分析可为学生开展针对性的指导，从中挖掘每个学生的个性，实现个性化教育。在大数据时代，首先要转变学生的学习观念，由被动学习变为主动学习。这种新学习方式要求高职院校和教师面对海量的学习资源必须培养学生具备一定的甄选能力，能够在教师的指导下合理选择、使用适合自己的学习资料并要学会对数据进行分析，自我诊断。还要熟练运用已有的学习平台和学习媒介，不断提高自己的自学能力，培养其良好的自主学习习惯。
三、小结
与其他行业一样，大数据时代的到来也会引起教育行业的重大变革。高职院校要将现代信息技术作为高职教学和教育管理的重要工具和手段，推动教育信息化的进程。高职院校教师要与时俱进，转变自身角色，充分利用大数据技术，改革教学模式，实施个性化教育。高职院校学生学会正确利用现代信息数据技术进行学习，提高了自己的信息技能，促进个性化发展。需要特别注意的是，大数据具有可以重复利用的特性，它能涉及个人隐私等信息。因此，在大数据收集、存储和分析中要注意保密，保证大数据的健康安全，才能使其更好地为教育改革服务。
【参考文献】
[1]（英）维克托·迈尔-舍恩伯格.大数据时代[M].浙江人民出版社，2013.
[2]李建新，唐小燕.基于大数据的高职学生个性化培养应用研究[J].科教文汇，2015（11）：77-78.
[3]张燕南，赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究，2013（21）：1-5.
[4]刘国俊.移动互联网技术在高职教育中的应用探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（06）：26-27.
[5]阮广红.大数据时代的特征及其对教育的影响[J].才智，2015（32）：122.
责任编辑：杨柳