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摘 要：随着现代化的进程，我国物理这门科目也越来越被人们所重视，尤其是在高中时期的物理，它是学生生涯中尤为重要的一个时期。对学生今后发展的方向有最直接的影响。本篇文章就对高中物理教学中所存在的问题进行阐述，并提供系列的策略。
关键词：高中物理；教学方法；策略
一、引言
科学素养比较高的人才，其主要表现在全方面培养综合能力基础上。如：操作能力和观察能力、推理能力和比较能力、查阅资料的能力等系列能力的培养过程中，从而创造的能力的重点。而高中物理科学教育的关键点就是创造能力。综上，根据学生的实际能力和学生的特点去创设出高效的教育方法。
二、理想化教学方法
因为客观世界的因素相当的繁杂多样，所以在研究一些问题的时候，就应该主要围绕其主要因素进行探究，忽略其无关因素和次要因素，从而使得客观模型被理想化的模型所代替，这便是理想化教学。理想化的教学方式在物理教学中运用的相对广泛，它能让我们在把任何问题近似简单化的去表露，进而方便我们的研究。对于初中学生来讲，因为初中学生的逻辑思维能力还不够成熟，接受能力还比较差，所以在初中物理中一般都不推崇理想化教学。而在高中的物理中，就应该把客观世界中存在相对繁杂的问题提出来，让学生通过理想化的方法对其进行简单化的梳理。
例：在讲述高中物理《质点的运动》中。如在研究一辆火车从杭州开往天津，因为火车的大小、形状、长短和杭州到天津之间的路程进行比较的话是微不足道的，而其火车和问题研究中的作用不大，属于次要因素或无关因素。所以我就可以把火车这个物体看作一点点，在高中物理中我们称之为质点。对于高中学生来讲，他们可能一时半会难以掌握其理想化的教学方式，只是认为理想化的方式就对物体的“近似”的表现，对质点的理解不够抽象，会觉得小的物体就可以看作质点，大的物体就不能看作质点的思想误区。在高中物理教学过程中，把物体看作成为抽象的质点，主要就把物体的其他性质都忽略，只剩下了物体的质量。在物理运动学中，物体就更只是一个普通的几何点，其物体的性质和质量都被忽略了。物理力学的的研究过程中，随着不同问题，其这个质点也会起到变化。
三、等效教学方法
高中物理的课堂学习过程中，其开最开始了解的就是共力点的两个角度，然后求两个互成角度之间共力点和它们两个之间的合力等效。事实上，等效的方法是不用讨论其性质的，这种思维准则只有一个，那便是保持它们的效果相等。不同物体性质所产生的力是可以合成的，主要的目的就是为了得到一个等效的力。通过学习等效教学，对等效也有了一些思想。例，在教学高中物理《电容器电容》中，教学者可以把一个带有漏电的电容器等效成为一个理想电容器，然后和一个电阻进行串联。通过了解等效，有了其等效的思想，就会明白不单单可以等效变换交流电路，还能等效变化直流电路；不单单有过程的等效，还有运动的等效；不单单有运动的等效，还有力的等效。在处理一些高中物理知识点问题上，甚至还可以方式方法上的等效变换，如在遇到几何光问题时，可以和解决力学方法等效等。其等效的方法经过了岁月的推崇，在物理历史的舞台上也起过相当重要的作用。
四、对称的教学方法
在实际生活中，繁杂的食物都存在着一种现象，那边是它们之间的对称。在物理学中，对称有：平移对称、镜像对称、旋转对称等。对称的运用使得复杂的世界变得规律起来，让每一种物种都显得协调。
对于物理的对称，要全面、深刻的理解对称，对于平移对称、旋转对称来讲，我们只需要把物种通过平移的操作和绕轴进行选择操作就可以让物体进行重合。同样来说，镜像的对称只需要让其进行翻转180°便可达到重合效果。由此可见，每一种对称物体中，它所组成的各部分之间都有着规律的联系，如果对其进行一些规律性的操作，就可使物体从一种状态变换成一种等价的状态，我们就可以把让物体产生这样效果的操作叫做对称，对物理的操作就叫做对称操作，由此可见，对称操作对物体进行操作后，就可显示出物体的重复性。
有了对称操作的概念后，进一步的就可以对其规律开展时间的反演变换、空间的反演变换。具体的操作就是把物体的规律，经过平面镜进行成像，看在平面镜中其物体规律是否还能成立，经过时间的倒流，看其物质规律是不是还能成立。经过多项研究的表明，在宏观物体和宏观现象中，物体的规律在空间的反演变换中是对称的。但是在微观学的领域中，有些物理进行空间反演变换是不对称。变换的对称性都遵循着守很定律，在实际生活中，通过对称的方法可以解决很多的问题。
五、结束语
上述的教学方法只是众多物理教学方法中的冰山一角，但是只要掌握上述的几种方法，掌握好实验的基础，也就是掌握了最重要的部分之一。对高中学生对于物理的学习效率有很大的帮助，让学生在此类科学教学中形成良好的思维模式。
参考文献：
[1]王志力.新课程下物理科学方法教育在高中教學中的研究[D].华中师范大学，2013.
[2]杨帆.高中物理科学方法内容显化及科学方法教育策略研究[D].扬州大学，2015.
关键词：高中物理；教学方法；策略
一、引言
科学素养比较高的人才，其主要表现在全方面培养综合能力基础上。如：操作能力和观察能力、推理能力和比较能力、查阅资料的能力等系列能力的培养过程中，从而创造的能力的重点。而高中物理科学教育的关键点就是创造能力。综上，根据学生的实际能力和学生的特点去创设出高效的教育方法。
二、理想化教学方法
因为客观世界的因素相当的繁杂多样，所以在研究一些问题的时候，就应该主要围绕其主要因素进行探究，忽略其无关因素和次要因素，从而使得客观模型被理想化的模型所代替，这便是理想化教学。理想化的教学方式在物理教学中运用的相对广泛，它能让我们在把任何问题近似简单化的去表露，进而方便我们的研究。对于初中学生来讲，因为初中学生的逻辑思维能力还不够成熟，接受能力还比较差，所以在初中物理中一般都不推崇理想化教学。而在高中的物理中，就应该把客观世界中存在相对繁杂的问题提出来，让学生通过理想化的方法对其进行简单化的梳理。
例：在讲述高中物理《质点的运动》中。如在研究一辆火车从杭州开往天津，因为火车的大小、形状、长短和杭州到天津之间的路程进行比较的话是微不足道的，而其火车和问题研究中的作用不大，属于次要因素或无关因素。所以我就可以把火车这个物体看作一点点，在高中物理中我们称之为质点。对于高中学生来讲，他们可能一时半会难以掌握其理想化的教学方式，只是认为理想化的方式就对物体的“近似”的表现，对质点的理解不够抽象，会觉得小的物体就可以看作质点，大的物体就不能看作质点的思想误区。在高中物理教学过程中，把物体看作成为抽象的质点，主要就把物体的其他性质都忽略，只剩下了物体的质量。在物理运动学中，物体就更只是一个普通的几何点，其物体的性质和质量都被忽略了。物理力学的的研究过程中，随着不同问题，其这个质点也会起到变化。
三、等效教学方法
高中物理的课堂学习过程中，其开最开始了解的就是共力点的两个角度，然后求两个互成角度之间共力点和它们两个之间的合力等效。事实上，等效的方法是不用讨论其性质的，这种思维准则只有一个，那便是保持它们的效果相等。不同物体性质所产生的力是可以合成的，主要的目的就是为了得到一个等效的力。通过学习等效教学，对等效也有了一些思想。例，在教学高中物理《电容器电容》中，教学者可以把一个带有漏电的电容器等效成为一个理想电容器，然后和一个电阻进行串联。通过了解等效，有了其等效的思想，就会明白不单单可以等效变换交流电路，还能等效变化直流电路；不单单有过程的等效，还有运动的等效；不单单有运动的等效，还有力的等效。在处理一些高中物理知识点问题上，甚至还可以方式方法上的等效变换，如在遇到几何光问题时，可以和解决力学方法等效等。其等效的方法经过了岁月的推崇，在物理历史的舞台上也起过相当重要的作用。
四、对称的教学方法
在实际生活中，繁杂的食物都存在着一种现象，那边是它们之间的对称。在物理学中，对称有：平移对称、镜像对称、旋转对称等。对称的运用使得复杂的世界变得规律起来，让每一种物种都显得协调。
对于物理的对称，要全面、深刻的理解对称，对于平移对称、旋转对称来讲，我们只需要把物种通过平移的操作和绕轴进行选择操作就可以让物体进行重合。同样来说，镜像的对称只需要让其进行翻转180°便可达到重合效果。由此可见，每一种对称物体中，它所组成的各部分之间都有着规律的联系，如果对其进行一些规律性的操作，就可使物体从一种状态变换成一种等价的状态，我们就可以把让物体产生这样效果的操作叫做对称，对物理的操作就叫做对称操作，由此可见，对称操作对物体进行操作后，就可显示出物体的重复性。
有了对称操作的概念后，进一步的就可以对其规律开展时间的反演变换、空间的反演变换。具体的操作就是把物体的规律，经过平面镜进行成像，看在平面镜中其物体规律是否还能成立，经过时间的倒流，看其物质规律是不是还能成立。经过多项研究的表明，在宏观物体和宏观现象中，物体的规律在空间的反演变换中是对称的。但是在微观学的领域中，有些物理进行空间反演变换是不对称。变换的对称性都遵循着守很定律，在实际生活中，通过对称的方法可以解决很多的问题。
五、结束语
上述的教学方法只是众多物理教学方法中的冰山一角，但是只要掌握上述的几种方法，掌握好实验的基础，也就是掌握了最重要的部分之一。对高中学生对于物理的学习效率有很大的帮助，让学生在此类科学教学中形成良好的思维模式。
参考文献：
[1]王志力.新课程下物理科学方法教育在高中教學中的研究[D].华中师范大学，2013.
[2]杨帆.高中物理科学方法内容显化及科学方法教育策略研究[D].扬州大学，2015.