论文部分内容阅读
【摘要】随着现阶段学科核心素养的提出，在初中英语教学中，创新出新型教学模式可以更好地促进学生学习英语、了解英语知识。其中在英语教学过程中，不仅要注重词汇积累、写作应用，更要加强阅读方面的能力。在实际生活中，学生们面临中考的压力，在小学阶段就开始注重对英语知识的了解掌握程度，即所谓的成绩，但也忽略了在英语学习过程中加强阅读能力培养的重要性。
【关键词】核心素养;英语阅读;积极作用;面临问题;提升策略
教师往往在教学中更加注重学生成绩的提高，忽略了阅读的重要性。学科核心素养的提出是为了促进学生的全面发展，若只是单单从成绩出发，就大大地削弱了其重要性。教师在关注学生英语成绩的同时，更应该提高其自主阅读能力。因此教师要在学科核心素养的引导下，教育学生如何正确学习英语，使学生养成积极且乐于学习的态度，培养学生阅读的好习惯。
一、增强学科核心素养对初中英语阅读的积极作用
英语学科的核心素养主要从四个维度来进行描述，分别是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。这四个因素从不同的角度对英语进行了全面的解读和探究，英语阅读与这四个因素密切相关，它们作为提高英语阅读能力的关键，对学生有很大的帮助。
（一）拓宽学习范围，增强语言应用能力
通过英语阅读可以提升学生的语言应用能力。初中英语作为学生学习的基础，所涉及的知识点难度不会太高，无论是从词汇、词组、句型还是整篇文章的主题来讲，都是有利于学生学习的内容。对于语言能力的掌握，不在于掌握多少词汇，而在于学生可以通过自己的学习将语言应用于实际生活中。相较于写作而言，通过阅读可以更好地促进学生语言能力的发展。学生在阅读的过程中，不断提升对英语的认识，从而潜移默化地掌握英语这门语言。
（二）提高思维逻辑，充分发挥多元思维
通过英语阅读可以进一步促进学生思维品质的提升。学生在学习过程中，如果只从一个角度来思考问题，那么学习的效率便会大大降低。随着年级的增加，学生学科知识也会逐渐得到增加。学生学习语文可以从自己的主观上表达情感，学习数学可以用自己的逻辑思维解析题目，学习英语可以通过多元思维对英语知识进行理性分析和判断。同学们在阅读的过程中，可以通过自己的理解将所学到的知识梳理并搭建成框架，以便日后的学习。与语文学习类似，在英语学习过程中，同样也需要对文章进行总结和分析。这就像在语文学习中，要从文章找到主题思想和作者要表达的情感。每个人的思维方式或许有所不同，但最终的学习目的都是为了更加深入地了解学科知识。
（三）学习他国文化，增强民族文化意识
通过英语阅读可以使学生们了解不同国家文化之间的不同，增强民族文化意识以及树立尊重他国文化思想理念。在英语词汇教学过程中，对于发音有英式发音和美式发音这两种标准，教师可以引导学生比较这两种发音的不同，还可以通过音标的变化来进行教学。学生要积极地接受英语，不能有抵触心理，学好英语等于掌握了另外一门语言，然而学习英语文化知识是依靠我们自身努力才能成功的，学生不仅要阅读课本上的文章，也要阅读适合相关年龄段的英语书籍、浏览国外网站、订阅外文期刊等。此外，教师要帮助学生理解各国文化之间的不同，引导学生尊重各国之间文化的差异，从中寻找优秀的文化。
（四）培养学习能力，促进综合素质发展
通过英语阅读可以提高学生的学习能力，教师要引导学生养成阅读的好习惯。然而阅读对学习能力的提升不是一蹴而就的，需要长时间的坚持。随着学生年级的升高，所涉及的阅读内容不断增加，难度也会逐渐增大，阅读是一个循序渐进的过程。阅读能力的提高可以帮助学生进一步地加深对单词发音的理解，也可以提高写作能力。学生在进行英语阅读时，可以对所阅读的内容加以积累。在考试过程中学生可以将所学到的知识合理运用，这不仅可以提高学习成绩，也在一定程度上增强了学生自主学习的能力，提高了阅读的效率。
二、初中英语阅读教学现状及面临的问题
（一）传统教学方式固化，缺乏创新意识
在传统英语教学中，由于初中课本知识难度系数低，教师需要注意巩固学生的基础。教师在设计教学方案时往往注重学生的词汇掌握程度，对于考试重点难点进行补充和练习，让学生通过死记硬背的方式记住单词，并通过小测验测试学生掌握情况。对于测试成绩不达标的学生，往往采取罚写的方式进行巩固。但这并不利于学生有效地学习英语，会造成学生英语学习的兴趣下降。教师在讲解一篇文章时，往往会带领学生一起进行朗读。但是由于英语阅读和语文阅读的差别，很多同学不能够完全掌握英语词汇发音，因此在阅读整篇文章时更有难度。教师在进行课后复习时，往往用试卷来测试学生的学习情况，对于学习成绩优异的同学进行支持和鼓励，但对于成绩差的同学更多的是惩罚，惩罚内容就是罚写，教师会要求学生罚写几十遍甚至数百遍，长此以往，学生的学习效率不但得不到提高，反而学习兴趣会大大下降。
（二）学生主体地位下降，学习效率降低
对于初中生英语的教学，除了老师在学校的教学，家长也付出了不少的努力。一方面，教师为了提高学生的学习成绩，布置了大量的课后作业，难度也随着年级的增高而增加。另一方面，家长为了使孩子在成绩上有所提升，为了使孩子在中考时取得优异成绩，给孩子报名各种补习班。学生在两面夹击中不能反抗，只能乖乖顺从，面临着各方面的压力，学生只能循规蹈矩地学习，这在一定程度上大大降低了学生的主体地位。我们要知道在英语的学习过程中，兴趣是最好的老师，学生只要对英语学习产生兴趣，那么就会将大量的时间投入到英语学习中。然而，对英语学习产生兴趣的前提是要了解英语，阅读则是最好的途径。家长和老师往往注重成绩而忽略了阅读的重要性，这对于学生来说是非常不利的。
（三）多媒体应用不熟练，影响课堂进度
随着科学技术水平的不断提高和进步，多媒体教学逐步地被各个学校所认同。教师可以对此网上的优秀教学案例，对自己的教学进行反思和分析，并从中创新出适合于学生的教学方案。但是在现实生活中出现了两种情况，一方面，有些老师教学目的过于功利化，为了给学生们带来更好的上课体验，将网上优秀教学案例完全照搬。要知道，适合学生发展的教学方式，是需要在教学过程中发现学生学习问题并进一步改善的教学模式，因此网络上的教学案例，可能并不完全适用于本班学生。另一方面，由于受到传统教学模式的影响，一部分教师并不能熟悉多媒体教学操作方法，在课件转换、图形制作、視频插入等方面出现一些问题，影响了课堂教学进度。 三、对核心素养下的英语阅读教学提出应对措施
（一）组织多样化活动，创新课堂教学方式
英语教学不只是课堂上的学习，教师要创新多种教学方法以提高学生的学习兴趣。英语阅读和写作十分重要，这也是提高英语成绩的关键。写作需要平时阅读的积累，在阅读的过程中将文章的思路、优秀段落等背诵下来，然后以自己的理解转化成自己的句子，这样才能达到事半功倍的效果。加强阅读能力的关键在于教师的正确引导，多举办一些活动等，提高学生的参与度。例如：在学习“I want to be an actor”中，教师可以举办朗诵比赛，让学生以英语的形式写出自己以后想成为的人，这是一个可以引发无限想象的题目，不仅可以激发学生的想象力，还能让学生在朗诵中培养阅读的习惯，让同学们积极参与，既创新了教学模式，也锻炼了学生的口语能力。
（二）提高自主学习能力，拓宽学习范围
英语阅读，不單指英语课本的阅读学习，教师要通过英语阅读激发学生对英语学习的兴趣，促使其养成阅读的好习惯。阅读的范围也并不仅仅局限于课本，学生们可以在教师的建议下尝试阅读课外读本。这样不仅对英语有更深层次的了解，也在一定程度上拓宽了学习英语的范围。在教学的过程中教师可以将课本与生活联系起来，例如，“What are you doing for vacation”的意思是“你打算在这个假期做什么”，对于这种教学主题，教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生以英语的方式进行叙述，这样不仅可以帮助学生加深对课本的理解，进一步促进了师生之间友好关系的建立，同时也改变了学生认为英语课枯燥无味的想法，激发学生学习英语的兴趣，了解到通过阅读可以认识不一样的世界。
在学科核心素养的影响下，加强英语阅读教学的最终目的是什么？是为了把孩子培养成标准的发音机器和小型图书馆，还是为了更深层次地了解英语知识，将所学内容应用到生活中呢？答案显而易见。教师要加强自身专业的学习，为学生打造良好的教学环境，同时也希望学生可以通过自己的努力，在老师的指导下，更好地诠释学科核心素养的积极作用，为高中学习打下基础。
【参考文献】
[1]林方华. 基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J]. 课程教育研究，2018（18）.
[2]张志福. 基于核心素养的农村初中英语阅读教学研究[J]. 中国农村教育，2020（03）：100-101.
[3]王庆庆. 基于核心素养的初中英语阅读课堂教学研究[J]. 校园英语，2020（2）：181.
[4]单莉芳. 基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（02）：1.
【关键词】核心素养;英语阅读;积极作用;面临问题;提升策略
教师往往在教学中更加注重学生成绩的提高，忽略了阅读的重要性。学科核心素养的提出是为了促进学生的全面发展，若只是单单从成绩出发，就大大地削弱了其重要性。教师在关注学生英语成绩的同时，更应该提高其自主阅读能力。因此教师要在学科核心素养的引导下，教育学生如何正确学习英语，使学生养成积极且乐于学习的态度，培养学生阅读的好习惯。
一、增强学科核心素养对初中英语阅读的积极作用
英语学科的核心素养主要从四个维度来进行描述，分别是语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。这四个因素从不同的角度对英语进行了全面的解读和探究，英语阅读与这四个因素密切相关，它们作为提高英语阅读能力的关键，对学生有很大的帮助。
（一）拓宽学习范围，增强语言应用能力
通过英语阅读可以提升学生的语言应用能力。初中英语作为学生学习的基础，所涉及的知识点难度不会太高，无论是从词汇、词组、句型还是整篇文章的主题来讲，都是有利于学生学习的内容。对于语言能力的掌握，不在于掌握多少词汇，而在于学生可以通过自己的学习将语言应用于实际生活中。相较于写作而言，通过阅读可以更好地促进学生语言能力的发展。学生在阅读的过程中，不断提升对英语的认识，从而潜移默化地掌握英语这门语言。
（二）提高思维逻辑，充分发挥多元思维
通过英语阅读可以进一步促进学生思维品质的提升。学生在学习过程中，如果只从一个角度来思考问题，那么学习的效率便会大大降低。随着年级的增加，学生学科知识也会逐渐得到增加。学生学习语文可以从自己的主观上表达情感，学习数学可以用自己的逻辑思维解析题目，学习英语可以通过多元思维对英语知识进行理性分析和判断。同学们在阅读的过程中，可以通过自己的理解将所学到的知识梳理并搭建成框架，以便日后的学习。与语文学习类似，在英语学习过程中，同样也需要对文章进行总结和分析。这就像在语文学习中，要从文章找到主题思想和作者要表达的情感。每个人的思维方式或许有所不同，但最终的学习目的都是为了更加深入地了解学科知识。
（三）学习他国文化，增强民族文化意识
通过英语阅读可以使学生们了解不同国家文化之间的不同，增强民族文化意识以及树立尊重他国文化思想理念。在英语词汇教学过程中，对于发音有英式发音和美式发音这两种标准，教师可以引导学生比较这两种发音的不同，还可以通过音标的变化来进行教学。学生要积极地接受英语，不能有抵触心理，学好英语等于掌握了另外一门语言，然而学习英语文化知识是依靠我们自身努力才能成功的，学生不仅要阅读课本上的文章，也要阅读适合相关年龄段的英语书籍、浏览国外网站、订阅外文期刊等。此外，教师要帮助学生理解各国文化之间的不同，引导学生尊重各国之间文化的差异，从中寻找优秀的文化。
（四）培养学习能力，促进综合素质发展
通过英语阅读可以提高学生的学习能力，教师要引导学生养成阅读的好习惯。然而阅读对学习能力的提升不是一蹴而就的，需要长时间的坚持。随着学生年级的升高，所涉及的阅读内容不断增加，难度也会逐渐增大，阅读是一个循序渐进的过程。阅读能力的提高可以帮助学生进一步地加深对单词发音的理解，也可以提高写作能力。学生在进行英语阅读时，可以对所阅读的内容加以积累。在考试过程中学生可以将所学到的知识合理运用，这不仅可以提高学习成绩，也在一定程度上增强了学生自主学习的能力，提高了阅读的效率。
二、初中英语阅读教学现状及面临的问题
（一）传统教学方式固化，缺乏创新意识
在传统英语教学中，由于初中课本知识难度系数低，教师需要注意巩固学生的基础。教师在设计教学方案时往往注重学生的词汇掌握程度，对于考试重点难点进行补充和练习，让学生通过死记硬背的方式记住单词，并通过小测验测试学生掌握情况。对于测试成绩不达标的学生，往往采取罚写的方式进行巩固。但这并不利于学生有效地学习英语，会造成学生英语学习的兴趣下降。教师在讲解一篇文章时，往往会带领学生一起进行朗读。但是由于英语阅读和语文阅读的差别，很多同学不能够完全掌握英语词汇发音，因此在阅读整篇文章时更有难度。教师在进行课后复习时，往往用试卷来测试学生的学习情况，对于学习成绩优异的同学进行支持和鼓励，但对于成绩差的同学更多的是惩罚，惩罚内容就是罚写，教师会要求学生罚写几十遍甚至数百遍，长此以往，学生的学习效率不但得不到提高，反而学习兴趣会大大下降。
（二）学生主体地位下降，学习效率降低
对于初中生英语的教学，除了老师在学校的教学，家长也付出了不少的努力。一方面，教师为了提高学生的学习成绩，布置了大量的课后作业，难度也随着年级的增高而增加。另一方面，家长为了使孩子在成绩上有所提升，为了使孩子在中考时取得优异成绩，给孩子报名各种补习班。学生在两面夹击中不能反抗，只能乖乖顺从，面临着各方面的压力，学生只能循规蹈矩地学习，这在一定程度上大大降低了学生的主体地位。我们要知道在英语的学习过程中，兴趣是最好的老师，学生只要对英语学习产生兴趣，那么就会将大量的时间投入到英语学习中。然而，对英语学习产生兴趣的前提是要了解英语，阅读则是最好的途径。家长和老师往往注重成绩而忽略了阅读的重要性，这对于学生来说是非常不利的。
（三）多媒体应用不熟练，影响课堂进度
随着科学技术水平的不断提高和进步，多媒体教学逐步地被各个学校所认同。教师可以对此网上的优秀教学案例，对自己的教学进行反思和分析，并从中创新出适合于学生的教学方案。但是在现实生活中出现了两种情况，一方面，有些老师教学目的过于功利化，为了给学生们带来更好的上课体验，将网上优秀教学案例完全照搬。要知道，适合学生发展的教学方式，是需要在教学过程中发现学生学习问题并进一步改善的教学模式，因此网络上的教学案例，可能并不完全适用于本班学生。另一方面，由于受到传统教学模式的影响，一部分教师并不能熟悉多媒体教学操作方法，在课件转换、图形制作、視频插入等方面出现一些问题，影响了课堂教学进度。 三、对核心素养下的英语阅读教学提出应对措施
（一）组织多样化活动，创新课堂教学方式
英语教学不只是课堂上的学习，教师要创新多种教学方法以提高学生的学习兴趣。英语阅读和写作十分重要，这也是提高英语成绩的关键。写作需要平时阅读的积累，在阅读的过程中将文章的思路、优秀段落等背诵下来，然后以自己的理解转化成自己的句子，这样才能达到事半功倍的效果。加强阅读能力的关键在于教师的正确引导，多举办一些活动等，提高学生的参与度。例如：在学习“I want to be an actor”中，教师可以举办朗诵比赛，让学生以英语的形式写出自己以后想成为的人，这是一个可以引发无限想象的题目，不仅可以激发学生的想象力，还能让学生在朗诵中培养阅读的习惯，让同学们积极参与，既创新了教学模式，也锻炼了学生的口语能力。
（二）提高自主学习能力，拓宽学习范围
英语阅读，不單指英语课本的阅读学习，教师要通过英语阅读激发学生对英语学习的兴趣，促使其养成阅读的好习惯。阅读的范围也并不仅仅局限于课本，学生们可以在教师的建议下尝试阅读课外读本。这样不仅对英语有更深层次的了解，也在一定程度上拓宽了学习英语的范围。在教学的过程中教师可以将课本与生活联系起来，例如，“What are you doing for vacation”的意思是“你打算在这个假期做什么”，对于这种教学主题，教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生以英语的方式进行叙述，这样不仅可以帮助学生加深对课本的理解，进一步促进了师生之间友好关系的建立，同时也改变了学生认为英语课枯燥无味的想法，激发学生学习英语的兴趣，了解到通过阅读可以认识不一样的世界。
在学科核心素养的影响下，加强英语阅读教学的最终目的是什么？是为了把孩子培养成标准的发音机器和小型图书馆，还是为了更深层次地了解英语知识，将所学内容应用到生活中呢？答案显而易见。教师要加强自身专业的学习，为学生打造良好的教学环境，同时也希望学生可以通过自己的努力，在老师的指导下，更好地诠释学科核心素养的积极作用，为高中学习打下基础。
【参考文献】
[1]林方华. 基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J]. 课程教育研究，2018（18）.
[2]张志福. 基于核心素养的农村初中英语阅读教学研究[J]. 中国农村教育，2020（03）：100-101.
[3]王庆庆. 基于核心素养的初中英语阅读课堂教学研究[J]. 校园英语，2020（2）：181.
[4]单莉芳. 基于核心素养的初中英语阅读教学研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（02）：1.