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【摘要】随着教育教学改革的不断深入，赏识教育作为一种教育手段被频频提及，在语文教学中若能灵活运用赏识教育，可有效提高学生学习语文的信心，促使他们积极主动地爱上语文，学习语文，提高语文课的教学实效。
【关键词】语文教学；学生；赏识教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人的需要有先后顺序和高低层次之分。人类除了最基本的生理、安全、归属与爱的需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望能够得到他人的肯定和欣赏。作为一名教育工作者，所面对的每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就。因此，对他们的要求就不能整齐划一，应该懂得用赏识的语言去触动、改变他们，去正确引导，使他们的才能、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展，不同程度地开掘他们的潜力。
一、学会了解学生，以学生的问题教育学生
教师平时要深入细致观察与了解学生的特点。尤其是那些令我们头痛的“问题学生”，他们多半失去了进取心，整天抱着“破罐破摔”的态度。我们应有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，而不要总是带着“有色眼镜”看他们，应针对其在某方面理想的表现，随时随地对他们的优点加以赞赏和鼓励，用赏识的眼光对待他们，戴着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点。这样，学生就会有一种被发现、被认可、被重视的感觉，也就会改变学习态度，增加学习的信心。例如，我曾带的一个班上的学生李帅，由于书写能力差，字迹潦草，怕动手写字，各科作业常常不交，但书背得却很快。于是我就表扬了他，并当着全班同学的面表扬他做得好，让全班同学都为他加油、喝彩。由于我的“赏识”给了他精神上的滋润，学习上鼓舞，加上我时常和他谈心，使他产生了自信心，拥有了积极争取成功的心态。此后，他每次作业都能按时交上来，字也比以前进步了许多。正是在这种极度赏识的氛围中，他不再是那个老师和同学心目中永远不交作业的学生了，背书也更积极了。我想，这与我注意了对学生的赏识教育有很大关系。
二、学会赏识学生，以学科的特点鼓励学生
作为一名语文教师，要熟知语文课程标准，必须根據语文学科的特点，充分利用课堂这个有利的环境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生多读多写，鼓励大胆探索创新，爱护学生的好奇心、求知欲，在赏识中教会学生质疑问难，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中要引导学生钻研文本，让学生多一点自我感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，对于学生五花八门的答案，给予充分的肯定。尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考。我们也切忌“一棒子”打死或置之不理，而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。还学生以学习和发展的主体地位，珍视学生独特的感受、体验和理解。这一点，对于一名教师来说，可能只是多一点耐心和几句赏识的话语就可以了，但对于一个学生的影响是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。因此，在作文教学中要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，并且抵制抄袭行为。应采用读范文，做随笔，仿写、互改作文等。我在每次批改作文时，评语以鼓励为主，巧妙委婉地指出学生作文中要特别注意的地方。评讲作文时，抓住学生作文中的优点加以鼓励，允许学生有不同层次的发展，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子。有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们独特的创意……作文课上把这些闪光点读给全班同学听或给予赏识。这么一来，学生写作的热情就会提高，写作的兴趣和自信心就会大增，提高写作能力。
三、学会时常反思，以宽容的心态对待学生
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。现在的教育是以人为本的教育。因此，作为教师，要想做好工作，最重要的一点是要不断地调整好自己的情绪状态，要学会反思，学生出了问题，要在自己身上找原因，为什么教学效果差？为什么学生掌握不了知识？人有十指，长短不一。一个班级的学生，学习上有先进有落后也是正常的，关键是看我们用怎样的心态去对待他们。比如，在每次的语文测试考试中，就像平时语文考试总是不及格的学生，作为我们老师就要以宽容心态来对待，不要一味指责、批评甚至放弃，而要经常提醒学生，引导学生，相信学生，帮助学生慢慢进步。在其成绩有所提高的前提下，再提出进一步的要求，耐心等待。如此给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标迈进。教师这样帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就像在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登，我们每位老师始终能以发展的眼光关注学生，以宽容的心态对待学生的不足，给予他们每一个人尊重和理解，相信每个学生在这样和谐的氛围中会飞得更高、更远！
总之，我觉得：在我们的教育教学中，适当的赞美，是协调师生关系的润滑剂，是成功教育的“点金石”。都说教师是人类灵魂的工程师，那么灵魂的污垢就只能用精神的甘露来荡涤。我们语文教师要如父爱般庄严、母爱般温柔地去赏识每一位学生，让他们和老师在情感上产生共鸣。如此，我在自己的实际语文教学工作中已经尝到了赏识教育的甜头，我将努力将赏识教育运用得游刃有余，更进一步提高语文课的教学实效。
参考文献
[1] 孟繁华.赏识你的学生（最贴心的教育艺术）[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2] 李慧军.名师最有效的赏识教育细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
【关键词】语文教学；学生；赏识教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人的需要有先后顺序和高低层次之分。人类除了最基本的生理、安全、归属与爱的需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望能够得到他人的肯定和欣赏。作为一名教育工作者，所面对的每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就。因此，对他们的要求就不能整齐划一，应该懂得用赏识的语言去触动、改变他们，去正确引导，使他们的才能、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展，不同程度地开掘他们的潜力。
一、学会了解学生，以学生的问题教育学生
教师平时要深入细致观察与了解学生的特点。尤其是那些令我们头痛的“问题学生”，他们多半失去了进取心，整天抱着“破罐破摔”的态度。我们应有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，而不要总是带着“有色眼镜”看他们，应针对其在某方面理想的表现，随时随地对他们的优点加以赞赏和鼓励，用赏识的眼光对待他们，戴着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点。这样，学生就会有一种被发现、被认可、被重视的感觉，也就会改变学习态度，增加学习的信心。例如，我曾带的一个班上的学生李帅，由于书写能力差，字迹潦草，怕动手写字，各科作业常常不交，但书背得却很快。于是我就表扬了他，并当着全班同学的面表扬他做得好，让全班同学都为他加油、喝彩。由于我的“赏识”给了他精神上的滋润，学习上鼓舞，加上我时常和他谈心，使他产生了自信心，拥有了积极争取成功的心态。此后，他每次作业都能按时交上来，字也比以前进步了许多。正是在这种极度赏识的氛围中，他不再是那个老师和同学心目中永远不交作业的学生了，背书也更积极了。我想，这与我注意了对学生的赏识教育有很大关系。
二、学会赏识学生，以学科的特点鼓励学生
作为一名语文教师，要熟知语文课程标准，必须根據语文学科的特点，充分利用课堂这个有利的环境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生多读多写，鼓励大胆探索创新，爱护学生的好奇心、求知欲，在赏识中教会学生质疑问难，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中要引导学生钻研文本，让学生多一点自我感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，对于学生五花八门的答案，给予充分的肯定。尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考。我们也切忌“一棒子”打死或置之不理，而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心的呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。还学生以学习和发展的主体地位，珍视学生独特的感受、体验和理解。这一点，对于一名教师来说，可能只是多一点耐心和几句赏识的话语就可以了，但对于一个学生的影响是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。因此，在作文教学中要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，并且抵制抄袭行为。应采用读范文，做随笔，仿写、互改作文等。我在每次批改作文时，评语以鼓励为主，巧妙委婉地指出学生作文中要特别注意的地方。评讲作文时，抓住学生作文中的优点加以鼓励，允许学生有不同层次的发展，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子。有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们独特的创意……作文课上把这些闪光点读给全班同学听或给予赏识。这么一来，学生写作的热情就会提高，写作的兴趣和自信心就会大增，提高写作能力。
三、学会时常反思，以宽容的心态对待学生
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。现在的教育是以人为本的教育。因此，作为教师，要想做好工作，最重要的一点是要不断地调整好自己的情绪状态，要学会反思，学生出了问题，要在自己身上找原因，为什么教学效果差？为什么学生掌握不了知识？人有十指，长短不一。一个班级的学生，学习上有先进有落后也是正常的，关键是看我们用怎样的心态去对待他们。比如，在每次的语文测试考试中，就像平时语文考试总是不及格的学生，作为我们老师就要以宽容心态来对待，不要一味指责、批评甚至放弃，而要经常提醒学生，引导学生，相信学生，帮助学生慢慢进步。在其成绩有所提高的前提下，再提出进一步的要求，耐心等待。如此给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标迈进。教师这样帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就像在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登，我们每位老师始终能以发展的眼光关注学生，以宽容的心态对待学生的不足，给予他们每一个人尊重和理解，相信每个学生在这样和谐的氛围中会飞得更高、更远！
总之，我觉得：在我们的教育教学中，适当的赞美，是协调师生关系的润滑剂，是成功教育的“点金石”。都说教师是人类灵魂的工程师，那么灵魂的污垢就只能用精神的甘露来荡涤。我们语文教师要如父爱般庄严、母爱般温柔地去赏识每一位学生，让他们和老师在情感上产生共鸣。如此，我在自己的实际语文教学工作中已经尝到了赏识教育的甜头，我将努力将赏识教育运用得游刃有余，更进一步提高语文课的教学实效。
参考文献
[1] 孟繁华.赏识你的学生（最贴心的教育艺术）[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2] 李慧军.名师最有效的赏识教育细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.