给学生多一点赏识

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  【摘要】随着教育教学改革的不断深入,赏识教育作为一种教育手段被频频提及,在语文教学中若能灵活运用赏识教育,可有效提高学生学习语文的信心,促使他们积极主动地爱上语文,学习语文,提高语文课的教学实效。
  【关键词】语文教学;学生;赏识教育
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人的需要有先后顺序和高低层次之分。人类除了最基本的生理、安全、归属与爱的需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望能够得到他人的肯定和欣赏。作为一名教育工作者,所面对的每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,有的在这方面有突出的天才,有的在那方面有惊人的成就。因此,对他们的要求就不能整齐划一,应该懂得用赏识的语言去触动、改变他们,去正确引导,使他们的才能、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展,不同程度地开掘他们的潜力。
  一、学会了解学生,以学生的问题教育学生
  教师平时要深入细致观察与了解学生的特点。尤其是那些令我们头痛的“问题学生”,他们多半失去了进取心,整天抱着“破罐破摔”的态度。我们应有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”,而不要总是带着“有色眼镜”看他们,应针对其在某方面理想的表现,随时随地对他们的优点加以赞赏和鼓励,用赏识的眼光对待他们,戴着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点。这样,学生就会有一种被发现、被认可、被重视的感觉,也就会改变学习态度,增加学习的信心。例如,我曾带的一个班上的学生李帅,由于书写能力差,字迹潦草,怕动手写字,各科作业常常不交,但书背得却很快。于是我就表扬了他,并当着全班同学的面表扬他做得好,让全班同学都为他加油、喝彩。由于我的“赏识”给了他精神上的滋润,学习上鼓舞,加上我时常和他谈心,使他产生了自信心,拥有了积极争取成功的心态。此后,他每次作业都能按时交上来,字也比以前进步了许多。正是在这种极度赏识的氛围中,他不再是那个老师和同学心目中永远不交作业的学生了,背书也更积极了。我想,这与我注意了对学生的赏识教育有很大关系。
  二、学会赏识学生,以学科的特点鼓励学生
  作为一名语文教师,要熟知语文课程标准,必须根據语文学科的特点,充分利用课堂这个有利的环境,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生多读多写,鼓励大胆探索创新,爱护学生的好奇心、求知欲,在赏识中教会学生质疑问难,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。
  阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中要引导学生钻研文本,让学生多一点自我感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,对于学生五花八门的答案,给予充分的肯定。尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考。我们也切忌“一棒子”打死或置之不理,而应当给予热情的鼓励、耐心的引导、细心的呵护,存留其熠熠生辉的思想的火苗。要善于通过合作学习解决阅读中的问题,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。还学生以学习和发展的主体地位,珍视学生独特的感受、体验和理解。这一点,对于一名教师来说,可能只是多一点耐心和几句赏识的话语就可以了,但对于一个学生的影响是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验,发展自己的思维,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。因此,在作文教学中要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力,要求学生说真话、实话、心里话,并且抵制抄袭行为。应采用读范文,做随笔,仿写、互改作文等。我在每次批改作文时,评语以鼓励为主,巧妙委婉地指出学生作文中要特别注意的地方。评讲作文时,抓住学生作文中的优点加以鼓励,允许学生有不同层次的发展,以唤起学生写作的热情和自信,有时赏析他们写得好的句子。有时赏析他们使用得准确的词语,有时赏析他们写得好的开头或结尾,有时赏析他们独特的创意……作文课上把这些闪光点读给全班同学听或给予赏识。这么一来,学生写作的热情就会提高,写作的兴趣和自信心就会大增,提高写作能力。
  三、学会时常反思,以宽容的心态对待学生
  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”。现在的教育是以人为本的教育。因此,作为教师,要想做好工作,最重要的一点是要不断地调整好自己的情绪状态,要学会反思,学生出了问题,要在自己身上找原因,为什么教学效果差?为什么学生掌握不了知识?人有十指,长短不一。一个班级的学生,学习上有先进有落后也是正常的,关键是看我们用怎样的心态去对待他们。比如,在每次的语文测试考试中,就像平时语文考试总是不及格的学生,作为我们老师就要以宽容心态来对待,不要一味指责、批评甚至放弃,而要经常提醒学生,引导学生,相信学生,帮助学生慢慢进步。在其成绩有所提高的前提下,再提出进一步的要求,耐心等待。如此给学生不定期的期望,让他们时时都有学习的目标,并不断向着目标迈进。教师这样帮助学生不断建立起适宜的期望目标,就像在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯,促使他们不断前进,不断攀登,我们每位老师始终能以发展的眼光关注学生,以宽容的心态对待学生的不足,给予他们每一个人尊重和理解,相信每个学生在这样和谐的氛围中会飞得更高、更远!
  总之,我觉得:在我们的教育教学中,适当的赞美,是协调师生关系的润滑剂,是成功教育的“点金石”。都说教师是人类灵魂的工程师,那么灵魂的污垢就只能用精神的甘露来荡涤。我们语文教师要如父爱般庄严、母爱般温柔地去赏识每一位学生,让他们和老师在情感上产生共鸣。如此,我在自己的实际语文教学工作中已经尝到了赏识教育的甜头,我将努力将赏识教育运用得游刃有余,更进一步提高语文课的教学实效。
  参考文献
  [1] 孟繁华.赏识你的学生(最贴心的教育艺术)[M].北京:教育科学出版社,2010.
  [2] 李慧军.名师最有效的赏识教育细节[M].重庆:西南师范大学出版社,2009.
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