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摘要：自1978年现代大学语文课程开设到现在，大学语文教育和艺术修养、心理健康教育、马克思主义基本原理概论等课程相比，现代大学语文课程就显得枯燥很多，从而使其一直处于低迷状态。对此，以大学语文教育模式现状、大学语文教学模式的发展、大学语文教学模式改善的方式方法等角度为出发点进行分析具有重要意义，其可以有目的、有针对性地探讨解决大学语文教育模式所亟待攻破的瓶颈问题，以此实现大学语文教育的目标。
关键词：大学语文教育模式困境教育理念
引言
随着改革开放的不断深入，人们开始学习各种外国语，了解国外的风土人情，吸收从世界各地传播过来的文化，渐渐地，本土文化传播的载体——语文教育，带着岁月的痕迹，和传统单一的教育模式让喜好创新探索的新一代大学生们逐渐失去了兴趣，大学生对大学语文的教育处于疲劳应付状态。
一、 大学语文教育模式的现状
就大学语文教育模式现状而言，本身就存在一定的局限性，在人文教育方面缩减到一周“两课”，并将政治类型的课程作为人文教育的所有内容，这是对语文教育的一种误解，当前，一部分大学的语文教育方式落后，且都是采用不科学的大班授课方式，这很难保证教学质量，单就大学语文的教材而言，也是良莠不齐，在一定程度上限制了大学语文课程建设的长期发展。
二、大学语文教育模式存在的问题
大学语文教育模式经过多年的发展与完善，已经在教育中发挥了重要作用，然而，其仍然存在一些问题：一些大学对大学语文教材的选择没有遵循规范标准，而是根据自身需要，随意选择，难免顾此失彼，在某种程度上严重阻碍了大学语文教育的发展。在教材内容新意的选择上，大多以名著为主，选择上单一，忽略了国学所涵盖的如篆刻、书法、国画等知识的深入剖析。大学语文应该是指导性的，让学生对知识有全面广泛的了解，现行教材编制不应让学生对国学的理解及其他学术知识产生误解。自大学语文课程开展30多年以来，一直遵循传统而单一的授课模式，教师的职责一直秉承传道、授业、解惑的原则，却未能深思让其有效、被学生广泛接受及革新大学语文的学习方法，使得这门课程失去了其意义。部分高校有针对性、有目的性地对其优质专业不断强化管理，优化、拓展专业教育。反而对大学语文教育重视程度不够，这也是当前部分高校学生在大学语文的逃课率高的原因之一，在学校举办的各种活动中，与大学语文相关的话题也较少。学校自身管理体系不够完善，没深入调查研究学生兴趣，也没有采取积极有效的措施来改变现在的大学语文教育模式现状，对学生能力及素质培养的关注度不高，且学校没有制定出对学生自身修养培训的方案。社会及国家对大学语文的关注度不高，这间接使学校、学生在主观上的选择性忽视，一部分高校在语文教育的方向上把握不够准确，以致造成现代大学语文教育的落后局面。
三、大学语文教育面临的问题的解决路径
（一）大学语文教材改革
随着时代的进步，传统的教材及教育模式跟不上知识的更新与拓展，所以需要对现行大学语文教材进行改革，对教材进行科学严谨的编制，既要保留传统教材之精华又要结合实际需要，推陈出新，如李时珍的《本草纲目》，张大千、齐白石的国画，篆书的研究等内容都可作为研究对象纳入到大学语文教材里。
（二）大学语文教师教育模式的改变
1.学校在选聘大学语文教师时，由于对其专业重视度不高，所以对其招收的教师的专业素质及个人品行条件宽松，造成部分大学语文教师易抱着一种得过且过的心态；若高校重视大学语文发展这一问题，对大学语文教师进行培养或引进更多优秀人才，不仅提高了教学质量，还在学生的教导上起着重要的作用，让学生受益多多。
2.大学语文教师在对教材内容整理规划时，应从多角度考虑所授的内容的讲解方式，教学步骤是否有利于学生们对知识吸收和实际运用，更应和学生多交流思考。例如，在教《追风筝的人》这篇课文时，先让学生观看电影或阅读此书，在课堂上可以和学生们一起探讨当时阿富汗的时局、阶级观念等等对文中主人公产生的影响，要求写下观后感或读后感。大学语文教师应根据学生的文章进行思考，并站在学生的角度去理解、思索学生写文章时的想法。
3.对教材的拓展不再停留在书本里，将室内授课与室外活动联系起来，让语文不再枯燥无味。例如，在教《红楼梦》时，大学语文教师可先要求学生写一篇对《红楼梦》的感悟并全班一起编排成话剧表演，话剧表演后，再要求学生从自身观点出发写一篇现代版《红楼梦》，立意、文体、字数不限，根据现代观念导演编排现代版《红楼梦》。这样不仅将授课模式变得更有意义，还能发挥学生们的主观能动性、学习积极性和创造力。
4.大学语文教师应积极鼓励学生多读书、多看书，多发掘自己的兴趣，如写诗、木雕篆刻、插花艺术等等，并将自己的心得写下来。这在一定程度上能够提高学生的写作能力，还能陶冶其人格情操。例如，在教王羲之的《兰亭集序》时，可让学生对王羲之的书法进行临摹，然后组织活动展览评选出优秀作品，进行鼓励。
5.教师应根据对教材内容的实施步骤，反省教材内容及自身存在的不足之处，对教材的扩充和改进提出建议。此外，大学语文教师应注重学生的品德素养的培育，提升其文化品格，让学生深化自己的信念、意志、情感和理想。
（三）对大学语文教学制度的创新
大学语文考试一直以试卷的形式来检测学生所学的知识。这在一定程度上限制了大学语文自身的发展，也导致学生学习积极性不高。因此，急需采用新的替代方式改变大学语文考试制度。
1.一般在新生大学考试前，应对考试内容如写作、口语表达能力进行测试，要求写作、口语表达等测试未通过的学生在规定学期内完成学校安排的必修语文课程，学校应将语文课程纳入研讨会里面，加强对语文课程的重视。
2.对课时及教学模式进行必要改革，现在大多数学校采用的大班式的每周两节的讲座授课模式，让学生在思想上认为不是专业课，抱着上不上都无所谓的态度，教师将教材内容讲解完时，没有过多考虑学生是否吸收消化了所授知识，这种按量教学的方式造成教学效率低下，收效不高。针对目前大学语文的现状应结合国内外的教学特点，将大班化为小班；将每周两节课程提升到四节课程；将大学语文归入大学基础课程或必修课程里是非常有必要进行改革的项目。 3.大学语文考试模式一直沿用传统的闭卷笔试，考试题型固定，除作文给学生根据考题自由发挥外，其它多为客观且答案标准唯一的题型，这种考试模式已不适应现在的教学要求，所以有必要进行改革，大学语文课程要形成有自身特色、符合先进教学理念、符合课程本身意义的教育模式，应从艺术性、审美性、人文性和工具性四维结合思考现代大学语文教育。
4.在对考试的题目进行创新时，要摈弃题型的固定性，多元化、开放性、有针对性地对题型进行改变。在考试时，既要考察学生的综合理解和汉语言运用能力，也就是笔试，也要结合实际进行口试，如对名著的阅读、记忆背诵情况等。
5.要科学规范化考试制度。教师应严格遵守作为教师的责任，杜绝考题泄密的现象，严格要求自身及学生，让学生感受到大学语文被重视，让学生产生要认真学习大学语文的想法。
四、大学语文教育内容及教育模式的拓展
（一）教育内容的拓展
1.大学语文教育内容大部分以人文教育为主，诸如文言文、现代文、诗歌、外国文学名著较多，而在语文技能实践能力的培养上力度不够，学生的潜能得不到发挥，主观能动性大大降低。所以有必要进行教学内容的拓展，以提高学生的感悟力、想象力、思辨力、创造性及语文工具性的能力训练。
2.要提高课堂教学效率，调动学生的兴趣。大学语文教师应优化教学手段，充分运用多媒体教学。学校应积极研讨并及时更新教学设备和书籍，满足学生对知识的需求。
3.大学语文教材编著者受自身思维和学识阅历所限，其编著的教材的局限性是不可避免的，这就要求教材编者对教材全局的把控应合理、有效。
（二）教育模式的拓展
1.大学语文教师应提高自身教学技能，在教育模式的创新拓展上应多参加教学方法讲座，与同行、学者相互交流经验，开拓教学新思路，促进教学水平的提高。
2.摈弃传统灌输式的教学模式，打破大学语文教材原有内容的组合，借鉴国外在课堂教育模式发展方面的优秀成果，辩证地结合本国实际情况使语文教育模式得到突破和创新。
3.在教育模式的改进中应包含对学生主观能动性的创造性发挥，让学生能活学活用，将理论知识联系实际运用，使大学生在面对未来的工作竞争时可以更加自信。
4.世界联系日趋紧密，呈现多语言的发展趋势，而语文作为本国国学就显得单薄很多。在教育模式改革中应重视这一问题，将知识不再刻在书本上让教师讲解给学生听，而是有逻辑清晰的让学生明白国学的意义和价值。
5.大学语文教育模式的改进还应注意引导学生自主学习和积极参与教学活动研究。教师应鼓励学生对事物本身提出质疑，并就其现象开展话题进行辩论，打造一个教师与学生互动的课堂，让学生在课堂里找到自身的价值和乐趣，在互动过程中潜移默化地促进了学生语文能力的提升。
（三）对多种教育模式集为一体的探索
大学语文教师应根据学生专业发展需求，集多种教育模式为一体，取长补短，互相借鉴，创新大学语文教育模式，切实满足学生的知识需求，注重学生实际运用能力的培养，不断提高学生的思想品格、人文素质，在教育模式上遵循实用化、多元化。语
参考文献
[1]张文达.浅析大学语文教育模式困境及破解对策[J].长春教育学院学报， 2014（18）：57.
[2]郑权.探究人文素质培养和语文能力提升为目的大学语文教学改革[J].吉林广播电视大学学报，2014（04）：48.
[3]许燕.浅谈理工类高职院校“大学语文”的教育定位[J].兰州教育学院学报， 2014（01）：108.
关键词：大学语文教育模式困境教育理念
引言
随着改革开放的不断深入，人们开始学习各种外国语，了解国外的风土人情，吸收从世界各地传播过来的文化，渐渐地，本土文化传播的载体——语文教育，带着岁月的痕迹，和传统单一的教育模式让喜好创新探索的新一代大学生们逐渐失去了兴趣，大学生对大学语文的教育处于疲劳应付状态。
一、 大学语文教育模式的现状
就大学语文教育模式现状而言，本身就存在一定的局限性，在人文教育方面缩减到一周“两课”，并将政治类型的课程作为人文教育的所有内容，这是对语文教育的一种误解，当前，一部分大学的语文教育方式落后，且都是采用不科学的大班授课方式，这很难保证教学质量，单就大学语文的教材而言，也是良莠不齐，在一定程度上限制了大学语文课程建设的长期发展。
二、大学语文教育模式存在的问题
大学语文教育模式经过多年的发展与完善，已经在教育中发挥了重要作用，然而，其仍然存在一些问题：一些大学对大学语文教材的选择没有遵循规范标准，而是根据自身需要，随意选择，难免顾此失彼，在某种程度上严重阻碍了大学语文教育的发展。在教材内容新意的选择上，大多以名著为主，选择上单一，忽略了国学所涵盖的如篆刻、书法、国画等知识的深入剖析。大学语文应该是指导性的，让学生对知识有全面广泛的了解，现行教材编制不应让学生对国学的理解及其他学术知识产生误解。自大学语文课程开展30多年以来，一直遵循传统而单一的授课模式，教师的职责一直秉承传道、授业、解惑的原则，却未能深思让其有效、被学生广泛接受及革新大学语文的学习方法，使得这门课程失去了其意义。部分高校有针对性、有目的性地对其优质专业不断强化管理，优化、拓展专业教育。反而对大学语文教育重视程度不够，这也是当前部分高校学生在大学语文的逃课率高的原因之一，在学校举办的各种活动中，与大学语文相关的话题也较少。学校自身管理体系不够完善，没深入调查研究学生兴趣，也没有采取积极有效的措施来改变现在的大学语文教育模式现状，对学生能力及素质培养的关注度不高，且学校没有制定出对学生自身修养培训的方案。社会及国家对大学语文的关注度不高，这间接使学校、学生在主观上的选择性忽视，一部分高校在语文教育的方向上把握不够准确，以致造成现代大学语文教育的落后局面。
三、大学语文教育面临的问题的解决路径
（一）大学语文教材改革
随着时代的进步，传统的教材及教育模式跟不上知识的更新与拓展，所以需要对现行大学语文教材进行改革，对教材进行科学严谨的编制，既要保留传统教材之精华又要结合实际需要，推陈出新，如李时珍的《本草纲目》，张大千、齐白石的国画，篆书的研究等内容都可作为研究对象纳入到大学语文教材里。
（二）大学语文教师教育模式的改变
1.学校在选聘大学语文教师时，由于对其专业重视度不高，所以对其招收的教师的专业素质及个人品行条件宽松，造成部分大学语文教师易抱着一种得过且过的心态；若高校重视大学语文发展这一问题，对大学语文教师进行培养或引进更多优秀人才，不仅提高了教学质量，还在学生的教导上起着重要的作用，让学生受益多多。
2.大学语文教师在对教材内容整理规划时，应从多角度考虑所授的内容的讲解方式，教学步骤是否有利于学生们对知识吸收和实际运用，更应和学生多交流思考。例如，在教《追风筝的人》这篇课文时，先让学生观看电影或阅读此书，在课堂上可以和学生们一起探讨当时阿富汗的时局、阶级观念等等对文中主人公产生的影响，要求写下观后感或读后感。大学语文教师应根据学生的文章进行思考，并站在学生的角度去理解、思索学生写文章时的想法。
3.对教材的拓展不再停留在书本里，将室内授课与室外活动联系起来，让语文不再枯燥无味。例如，在教《红楼梦》时，大学语文教师可先要求学生写一篇对《红楼梦》的感悟并全班一起编排成话剧表演，话剧表演后，再要求学生从自身观点出发写一篇现代版《红楼梦》，立意、文体、字数不限，根据现代观念导演编排现代版《红楼梦》。这样不仅将授课模式变得更有意义，还能发挥学生们的主观能动性、学习积极性和创造力。
4.大学语文教师应积极鼓励学生多读书、多看书，多发掘自己的兴趣，如写诗、木雕篆刻、插花艺术等等，并将自己的心得写下来。这在一定程度上能够提高学生的写作能力，还能陶冶其人格情操。例如，在教王羲之的《兰亭集序》时，可让学生对王羲之的书法进行临摹，然后组织活动展览评选出优秀作品，进行鼓励。
5.教师应根据对教材内容的实施步骤，反省教材内容及自身存在的不足之处，对教材的扩充和改进提出建议。此外，大学语文教师应注重学生的品德素养的培育，提升其文化品格，让学生深化自己的信念、意志、情感和理想。
（三）对大学语文教学制度的创新
大学语文考试一直以试卷的形式来检测学生所学的知识。这在一定程度上限制了大学语文自身的发展，也导致学生学习积极性不高。因此，急需采用新的替代方式改变大学语文考试制度。
1.一般在新生大学考试前，应对考试内容如写作、口语表达能力进行测试，要求写作、口语表达等测试未通过的学生在规定学期内完成学校安排的必修语文课程，学校应将语文课程纳入研讨会里面，加强对语文课程的重视。
2.对课时及教学模式进行必要改革，现在大多数学校采用的大班式的每周两节的讲座授课模式，让学生在思想上认为不是专业课，抱着上不上都无所谓的态度，教师将教材内容讲解完时，没有过多考虑学生是否吸收消化了所授知识，这种按量教学的方式造成教学效率低下，收效不高。针对目前大学语文的现状应结合国内外的教学特点，将大班化为小班；将每周两节课程提升到四节课程；将大学语文归入大学基础课程或必修课程里是非常有必要进行改革的项目。 3.大学语文考试模式一直沿用传统的闭卷笔试，考试题型固定，除作文给学生根据考题自由发挥外，其它多为客观且答案标准唯一的题型，这种考试模式已不适应现在的教学要求，所以有必要进行改革，大学语文课程要形成有自身特色、符合先进教学理念、符合课程本身意义的教育模式，应从艺术性、审美性、人文性和工具性四维结合思考现代大学语文教育。
4.在对考试的题目进行创新时，要摈弃题型的固定性，多元化、开放性、有针对性地对题型进行改变。在考试时，既要考察学生的综合理解和汉语言运用能力，也就是笔试，也要结合实际进行口试，如对名著的阅读、记忆背诵情况等。
5.要科学规范化考试制度。教师应严格遵守作为教师的责任，杜绝考题泄密的现象，严格要求自身及学生，让学生感受到大学语文被重视，让学生产生要认真学习大学语文的想法。
四、大学语文教育内容及教育模式的拓展
（一）教育内容的拓展
1.大学语文教育内容大部分以人文教育为主，诸如文言文、现代文、诗歌、外国文学名著较多，而在语文技能实践能力的培养上力度不够，学生的潜能得不到发挥，主观能动性大大降低。所以有必要进行教学内容的拓展，以提高学生的感悟力、想象力、思辨力、创造性及语文工具性的能力训练。
2.要提高课堂教学效率，调动学生的兴趣。大学语文教师应优化教学手段，充分运用多媒体教学。学校应积极研讨并及时更新教学设备和书籍，满足学生对知识的需求。
3.大学语文教材编著者受自身思维和学识阅历所限，其编著的教材的局限性是不可避免的，这就要求教材编者对教材全局的把控应合理、有效。
（二）教育模式的拓展
1.大学语文教师应提高自身教学技能，在教育模式的创新拓展上应多参加教学方法讲座，与同行、学者相互交流经验，开拓教学新思路，促进教学水平的提高。
2.摈弃传统灌输式的教学模式，打破大学语文教材原有内容的组合，借鉴国外在课堂教育模式发展方面的优秀成果，辩证地结合本国实际情况使语文教育模式得到突破和创新。
3.在教育模式的改进中应包含对学生主观能动性的创造性发挥，让学生能活学活用，将理论知识联系实际运用，使大学生在面对未来的工作竞争时可以更加自信。
4.世界联系日趋紧密，呈现多语言的发展趋势，而语文作为本国国学就显得单薄很多。在教育模式改革中应重视这一问题，将知识不再刻在书本上让教师讲解给学生听，而是有逻辑清晰的让学生明白国学的意义和价值。
5.大学语文教育模式的改进还应注意引导学生自主学习和积极参与教学活动研究。教师应鼓励学生对事物本身提出质疑，并就其现象开展话题进行辩论，打造一个教师与学生互动的课堂，让学生在课堂里找到自身的价值和乐趣，在互动过程中潜移默化地促进了学生语文能力的提升。
（三）对多种教育模式集为一体的探索
大学语文教师应根据学生专业发展需求，集多种教育模式为一体，取长补短，互相借鉴，创新大学语文教育模式，切实满足学生的知识需求，注重学生实际运用能力的培养，不断提高学生的思想品格、人文素质，在教育模式上遵循实用化、多元化。语
参考文献
[1]张文达.浅析大学语文教育模式困境及破解对策[J].长春教育学院学报， 2014（18）：57.
[2]郑权.探究人文素质培养和语文能力提升为目的大学语文教学改革[J].吉林广播电视大学学报，2014（04）：48.
[3]许燕.浅谈理工类高职院校“大学语文”的教育定位[J].兰州教育学院学报， 2014（01）：108.