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摘 要：化学在生产、生活中应用广泛，是教育教学的基础学科，也是促进学生综合发展必不可少的一个学科。对于高中阶段的化学教学而言，这一阶段正是学生进行化学学习的关键阶段，教师应当从学生学习兴趣的角度出发来培养学生的化学核心素养，促进学生的长远发展。
关键词：高中化学；学习兴趣；教学策略
到了高中阶段，化学学科的学习难度增大，很多学生反映化学难学，同时也有很多学生对化学学习兴趣低下，这样情况不仅不利于化学教学效果的提升，对学生的化学学习效率以及综合发展也非常不利。因此，教师可以从主观意识的角度出发，先培养学生的化学学习兴趣，再让学生在兴趣的驱使下进行主动的化学学习，进而提升学生的化学学习能力和化学核心素养。基于此，本文从以下几个方面入手来对高中化学教学中提升学生学习兴趣的策略进行探究。
1.巧用情境
化学学科的实用性很强，日常生活中处处都是化学的影子，而这正好是非常好的情境，教师可以在生活或者生产情境的基础上进行适当地调整，让其与高中化学课堂进行有效的融合。这样一来，可以让学生摆脱单纯的化学知识学习的枯燥感，也可以让学生在学习的同时认识到化学知识应用的广泛性，激发学生的求知欲，进而提升学生的化学学习兴趣。
例如：在对《生活中两种常见的有机物》进行教学时，从标题就可以看出这节课的教学内容与生活有着密切联系，因此，我给学生创设了学生非常熟悉的生活情境。具体来说，这节课要教学的两种有机物是乙醇和乙酸，乙醇是生活中常说的酒精的学名，而乙酸是生活中常吃的食醋的主要成分，所以我拿了一瓶红酒和食醋到课堂中去。学生看到这两样东西都有些好奇，不知道这些与学习有什么联系。在学生好奇的目光中我用幽默性的语言说：“同学们，我们这节课要研究的就是你们眼前看到的这瓶八二年的拉菲和著名的老陈醋。”学生都被我的话逗笑了，在笑的同时对这节课的学习内容更感兴趣了。在这种氛围的烘托下，我引导学生进行了乙醇和乙酸的学习，并在课程结束的时候给学生进行了生活扩展，即我让学生在生活中找出一些乙醇和乙酸的应用，以往对于这种扩展要求学生的积极性很低，但是通过这节课的情境学习学生对乙醇和乙酸产生了浓厚的兴趣，学习热情高涨。所以，教师应当巧用情境。
2.善用实验
提起化学实验，很多学生的第一反应就是化学实验室，虽然很多化学实验都需要在化学实验室中完成，但是也有很多小实验可以在平时的化学课堂或者生活中完成。而且，据调查，比起知识性的学习，学生更喜欢可以动手操作的化学实验。因此，教师可以根据具体的课程内容给学生安排多种形式的化学实验，让学生在亲自动手操作中逐步提升对化学的兴趣。
例如：在对《基本营养物质》进行教学时，本节课中涉及到的糖类、油脂、蛋白质等物质在生活中比较常见，所以在课程开始之前我准备了一些生活中常见的土豆、羽毛、碘伏等东西，并将之带到了课堂中。学生看到土豆都笑了，有学生问我是不是拿着土豆在课堂上做菜，我告诉学生是的，还告诉学生我要将土豆变成蓝色的“菜”，通过这样的趣味互动，学生的好奇心被激发了出来。我随即将土豆切片放入透明的杯子里，倒入碘，學生可以清晰地看到土豆变蓝，在此基础上我将其他东西分发给学生，让学生才学习过程中亲自进行实验，学习兴趣一下子就被激发了出来。所以，教师需要善用化学实验。
3.妙用合作
合作是课堂教学中常用的教学方式，也是非常受学生欢迎的教学方式。在日常的化学教学中，独立学习和思考是学生的学习常态，而合作正好可以打破学生的独立学习节奏，给学生带来一定的新鲜感，并且这种新鲜感不会随着合作次数的增多而减少，因为每个人都有自己的独特思维，针对不同的内容总会有不同的看法，所以合作中总会有新奇和惊喜。教师应当妙用合作来提升学生的学习兴趣。
例如：在《资源综合利用 环境保护》这一节的内容教学完成后，因为这节课的内容与时下大热的环境保护话题相关，所以我给学生设计了一个与环境保护相关的课后实践任务。具体而言，我让学生以小组合作的形式完成这次学习任务，生活中存在着很多资源浪费、污染环境的现象，我要求学生仔细观察生活，找出与此现象相关的问题，探寻解决方案。学生对这样的实践性的小组合作活动非常感兴趣，合作的形式很好的提升了他们的积极性，如有小组注意到了一次性筷子浪费现象，他们从资源综合利用的角度出发提议用一次性筷子做成工艺品。由此可见，合作可以很好地提升学生的学习兴趣和学习效率。
总而言之，高中阶段对学生而言是一个压力剧增的学习阶段，而兴趣恰好可以将这种压力转化为动力，切实提升学生的学习效率和学习能力。所以，教师应当认识到兴趣对学生学习的重要性，在教学中运用多种方式让学生了解化学学习的乐趣，进而提升学生的化学学习兴趣，促进学生化学学习能力的发展。
参考文献
[1] 杨晓雨.高中化学学习兴趣培养的重要性分析[J].科技创新导报，2017，14（36）：247+253.
[2] 高丽. 新课标下提升高中生化学学习兴趣的途径[D].内蒙古师范大学，2013.
[3] 杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.
关键词：高中化学；学习兴趣；教学策略
到了高中阶段，化学学科的学习难度增大，很多学生反映化学难学，同时也有很多学生对化学学习兴趣低下，这样情况不仅不利于化学教学效果的提升，对学生的化学学习效率以及综合发展也非常不利。因此，教师可以从主观意识的角度出发，先培养学生的化学学习兴趣，再让学生在兴趣的驱使下进行主动的化学学习，进而提升学生的化学学习能力和化学核心素养。基于此，本文从以下几个方面入手来对高中化学教学中提升学生学习兴趣的策略进行探究。
1.巧用情境
化学学科的实用性很强，日常生活中处处都是化学的影子，而这正好是非常好的情境，教师可以在生活或者生产情境的基础上进行适当地调整，让其与高中化学课堂进行有效的融合。这样一来，可以让学生摆脱单纯的化学知识学习的枯燥感，也可以让学生在学习的同时认识到化学知识应用的广泛性，激发学生的求知欲，进而提升学生的化学学习兴趣。
例如：在对《生活中两种常见的有机物》进行教学时，从标题就可以看出这节课的教学内容与生活有着密切联系，因此，我给学生创设了学生非常熟悉的生活情境。具体来说，这节课要教学的两种有机物是乙醇和乙酸，乙醇是生活中常说的酒精的学名，而乙酸是生活中常吃的食醋的主要成分，所以我拿了一瓶红酒和食醋到课堂中去。学生看到这两样东西都有些好奇，不知道这些与学习有什么联系。在学生好奇的目光中我用幽默性的语言说：“同学们，我们这节课要研究的就是你们眼前看到的这瓶八二年的拉菲和著名的老陈醋。”学生都被我的话逗笑了，在笑的同时对这节课的学习内容更感兴趣了。在这种氛围的烘托下，我引导学生进行了乙醇和乙酸的学习，并在课程结束的时候给学生进行了生活扩展，即我让学生在生活中找出一些乙醇和乙酸的应用，以往对于这种扩展要求学生的积极性很低，但是通过这节课的情境学习学生对乙醇和乙酸产生了浓厚的兴趣，学习热情高涨。所以，教师应当巧用情境。
2.善用实验
提起化学实验，很多学生的第一反应就是化学实验室，虽然很多化学实验都需要在化学实验室中完成，但是也有很多小实验可以在平时的化学课堂或者生活中完成。而且，据调查，比起知识性的学习，学生更喜欢可以动手操作的化学实验。因此，教师可以根据具体的课程内容给学生安排多种形式的化学实验，让学生在亲自动手操作中逐步提升对化学的兴趣。
例如：在对《基本营养物质》进行教学时，本节课中涉及到的糖类、油脂、蛋白质等物质在生活中比较常见，所以在课程开始之前我准备了一些生活中常见的土豆、羽毛、碘伏等东西，并将之带到了课堂中。学生看到土豆都笑了，有学生问我是不是拿着土豆在课堂上做菜，我告诉学生是的，还告诉学生我要将土豆变成蓝色的“菜”，通过这样的趣味互动，学生的好奇心被激发了出来。我随即将土豆切片放入透明的杯子里，倒入碘，學生可以清晰地看到土豆变蓝，在此基础上我将其他东西分发给学生，让学生才学习过程中亲自进行实验，学习兴趣一下子就被激发了出来。所以，教师需要善用化学实验。
3.妙用合作
合作是课堂教学中常用的教学方式，也是非常受学生欢迎的教学方式。在日常的化学教学中，独立学习和思考是学生的学习常态，而合作正好可以打破学生的独立学习节奏，给学生带来一定的新鲜感，并且这种新鲜感不会随着合作次数的增多而减少，因为每个人都有自己的独特思维，针对不同的内容总会有不同的看法，所以合作中总会有新奇和惊喜。教师应当妙用合作来提升学生的学习兴趣。
例如：在《资源综合利用 环境保护》这一节的内容教学完成后，因为这节课的内容与时下大热的环境保护话题相关，所以我给学生设计了一个与环境保护相关的课后实践任务。具体而言，我让学生以小组合作的形式完成这次学习任务，生活中存在着很多资源浪费、污染环境的现象，我要求学生仔细观察生活，找出与此现象相关的问题，探寻解决方案。学生对这样的实践性的小组合作活动非常感兴趣，合作的形式很好的提升了他们的积极性，如有小组注意到了一次性筷子浪费现象，他们从资源综合利用的角度出发提议用一次性筷子做成工艺品。由此可见，合作可以很好地提升学生的学习兴趣和学习效率。
总而言之，高中阶段对学生而言是一个压力剧增的学习阶段，而兴趣恰好可以将这种压力转化为动力，切实提升学生的学习效率和学习能力。所以，教师应当认识到兴趣对学生学习的重要性，在教学中运用多种方式让学生了解化学学习的乐趣，进而提升学生的化学学习兴趣，促进学生化学学习能力的发展。
参考文献
[1] 杨晓雨.高中化学学习兴趣培养的重要性分析[J].科技创新导报，2017，14（36）：247+253.
[2] 高丽. 新课标下提升高中生化学学习兴趣的途径[D].内蒙古师范大学，2013.
[3] 杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.