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体育课堂教学是体育教师根据课程标准、教材、教学计划有目的、有意识进行的师生双边活动。其主要任务是在体育课堂中，将教师的主导作用与学生的主体地位充分地调动和发挥起来，以便更好地有序地完成课堂教学计划和任务。本文就教师主导作用对促进和调动学生在体育课堂中的积极性，进而提高教学质量做初浅探讨。
一、引导学生在简单模仿练习的基础上进行尝试练习，激发学生学习的主动性
每一个学生总是对自身通过各种努力所获得的认识和积累的经验掌握得更牢固，并对新鲜认知拥有较高的兴趣。从中学生思维能力来看，学生的抽象能力已有较大水平的提高，大脑体积接近成人，思维水平与成人相近。他们并不希望老师把某一新的动作技能或知识点直接予以示范和语言刺激，而应让他们接受教师的指导，尝试性地来进行练习。这一方法，不仅激发了学生的练习动机，也活跃了学生的思维水平。学生总有一种较强的开拓精神和求知欲。充分利用学生的这一心理特征，我进行教改尝试。一改过去由教师讲解示范、学生练习的传统模式。教师在讲授时切中新授动作技能与已掌握动作技能和生活经验之问的内在联系，进行心理上的诱导，从而使学生产生动作技能的积极迁移，也即正迁移，并鼓励学生独立练习，教师及时给予纠正和语言提示。这种根据教材类型、有目的地安排学生进行探究性练习的教学方法，能引导学生积极思考，大胆尝试，从而大大激发学生学习的主动性，提高教学质量。
二、重视学生个性发展
在教学过程中教师要充分了解和挖掘学生个性之间的差异，针对学生做到因材施教，不搞一刀切，既调动学生的新鲜感，又要使学生掌握运动技能。
三、充分尊重学生个体的自我发展，实施自我监督
在教学整个过程中，教育对象不是一位学生而是几十位，他们具有各自的不同特点，仅仅依靠教师对教学过程进行监督和控制是远远不够的。因此，学生的自我监督、评价和控制，是激发学生主动学习的重要有益措施。培养学生的，自我监督能力、提供自我监督的途径，目的是让全体学生都能发展体能、提高技能，在实践中掌握体育知识，并用于自我实践。例如：在枯燥乏味的中长跑教学中我先后采用了下列教学方法；(1)学生分组自测心率，我就心率变化情况讲解分析在练习教程中，生理特征及负荷有效夹子阈(范围)；(2)让学生自我体验，参照预定的运动量进行自我锻炼、相互检查。实践表明，运用上述方法教学，学生练习的积极性高，练习时都很认真，并能互相监督，互相帮助。同时，用这种方法指导学生进行中长跑练习，比一般教法的练习量要多出近千米。
四、给学生自我管理的权利，调动其在课中的主动性
教师在教学过程中，有目的有计划地让小组长(体育骨干)参与练习的管理，能提高他们学习的主动性。同样让每位同学都参与练习过程中的管理与自我管理，有利于提高全体学生学习的主动性。在课的准备阶段，教师可根据教材要求提出准备活动的基本要求，然后由小组长或由学生组织自行练习，教师只给予指导，也可以由各小组依据课的内容和任务组织准备活动，一旦出现问题教师及时予以纠正，既发挥了全体同学的积极性，又丰富了教师的思路。这一教学过程由于组织者领导者都是学生，学生会产生强烈的自我行为意识，从而提高其学习的主动性和自觉性。
五、减少学生在练习中的心理约束，创造良好的学习氛围
让学生根据自己的身体条件、兴趣爱好、自己已掌握动作技术技能的储备和某一技能的熟练程度选择练习内容。例如教师备课时应充分地在课练部分创设性地给予学生充分的自由与活动空间，同时给予技术技能的指导，是激发学生主动性的具体措施之一。在排球垫传吊组合练习时，依据课的任务和学生对这三种技术的掌握情况，有目的地将他们分配在不同场地区域内，给他们创设一种不在老师直接监督下的练习环境，从而减轻学生练习时害怕出错或动作技能的变形而产生不必要的心理压力。教师在初学阶段后应给予足够的时间和机会让学生自己去探讨体会动作技术的要点。学生主动向教师提问时，教师仅仅帮助他们找出技术动作的薄弱环节。在学生自由选择练习内容方面，应以学生已有的经验为基础，切不可好高骛远，培养学生正确的自我分析能力以及教师的技术指导。因此，学生在完成自我选择练习的过程中，必须具有明确的目的和要求。
六、因人施教，因材施教，均衡发展
由于学生身体素质、心理品质方面差异较大，单一的练习内容、练习量、练习手段、组织形式对有些学生很难取得良好的效果。这就需要教师具体分析、区别对待，在练习密度、强度上，不同素质的学生做出较为合理的搭配。对不同对象采取不同的组织形式和练习手段。在组织学生活动时，教师可以根据学生的不同条件，分配或给予学生创设不同的角色，使他们备得其所，提高学习的主动性和积极性。
七、教师要不断学习，更新知识，提高教育技能和水平，形成独特的教学艺术风格
总之，在学校体育教学工作中，将会面临许多的困难和重大的挑战，只要我们能转变教学观念，更新教学思想，积极探索，进行教学改革和创新，中小学体育教学将会在新课标的孕育下开花结果。
一、引导学生在简单模仿练习的基础上进行尝试练习，激发学生学习的主动性
每一个学生总是对自身通过各种努力所获得的认识和积累的经验掌握得更牢固，并对新鲜认知拥有较高的兴趣。从中学生思维能力来看，学生的抽象能力已有较大水平的提高，大脑体积接近成人，思维水平与成人相近。他们并不希望老师把某一新的动作技能或知识点直接予以示范和语言刺激，而应让他们接受教师的指导，尝试性地来进行练习。这一方法，不仅激发了学生的练习动机，也活跃了学生的思维水平。学生总有一种较强的开拓精神和求知欲。充分利用学生的这一心理特征，我进行教改尝试。一改过去由教师讲解示范、学生练习的传统模式。教师在讲授时切中新授动作技能与已掌握动作技能和生活经验之问的内在联系，进行心理上的诱导，从而使学生产生动作技能的积极迁移，也即正迁移，并鼓励学生独立练习，教师及时给予纠正和语言提示。这种根据教材类型、有目的地安排学生进行探究性练习的教学方法，能引导学生积极思考，大胆尝试，从而大大激发学生学习的主动性，提高教学质量。
二、重视学生个性发展
在教学过程中教师要充分了解和挖掘学生个性之间的差异，针对学生做到因材施教，不搞一刀切，既调动学生的新鲜感，又要使学生掌握运动技能。
三、充分尊重学生个体的自我发展，实施自我监督
在教学整个过程中，教育对象不是一位学生而是几十位，他们具有各自的不同特点，仅仅依靠教师对教学过程进行监督和控制是远远不够的。因此，学生的自我监督、评价和控制，是激发学生主动学习的重要有益措施。培养学生的，自我监督能力、提供自我监督的途径，目的是让全体学生都能发展体能、提高技能，在实践中掌握体育知识，并用于自我实践。例如：在枯燥乏味的中长跑教学中我先后采用了下列教学方法；(1)学生分组自测心率，我就心率变化情况讲解分析在练习教程中，生理特征及负荷有效夹子阈(范围)；(2)让学生自我体验，参照预定的运动量进行自我锻炼、相互检查。实践表明，运用上述方法教学，学生练习的积极性高，练习时都很认真，并能互相监督，互相帮助。同时，用这种方法指导学生进行中长跑练习，比一般教法的练习量要多出近千米。
四、给学生自我管理的权利，调动其在课中的主动性
教师在教学过程中，有目的有计划地让小组长(体育骨干)参与练习的管理，能提高他们学习的主动性。同样让每位同学都参与练习过程中的管理与自我管理，有利于提高全体学生学习的主动性。在课的准备阶段，教师可根据教材要求提出准备活动的基本要求，然后由小组长或由学生组织自行练习，教师只给予指导，也可以由各小组依据课的内容和任务组织准备活动，一旦出现问题教师及时予以纠正，既发挥了全体同学的积极性，又丰富了教师的思路。这一教学过程由于组织者领导者都是学生，学生会产生强烈的自我行为意识，从而提高其学习的主动性和自觉性。
五、减少学生在练习中的心理约束，创造良好的学习氛围
让学生根据自己的身体条件、兴趣爱好、自己已掌握动作技术技能的储备和某一技能的熟练程度选择练习内容。例如教师备课时应充分地在课练部分创设性地给予学生充分的自由与活动空间，同时给予技术技能的指导，是激发学生主动性的具体措施之一。在排球垫传吊组合练习时，依据课的任务和学生对这三种技术的掌握情况，有目的地将他们分配在不同场地区域内，给他们创设一种不在老师直接监督下的练习环境，从而减轻学生练习时害怕出错或动作技能的变形而产生不必要的心理压力。教师在初学阶段后应给予足够的时间和机会让学生自己去探讨体会动作技术的要点。学生主动向教师提问时，教师仅仅帮助他们找出技术动作的薄弱环节。在学生自由选择练习内容方面，应以学生已有的经验为基础，切不可好高骛远，培养学生正确的自我分析能力以及教师的技术指导。因此，学生在完成自我选择练习的过程中，必须具有明确的目的和要求。
六、因人施教，因材施教，均衡发展
由于学生身体素质、心理品质方面差异较大，单一的练习内容、练习量、练习手段、组织形式对有些学生很难取得良好的效果。这就需要教师具体分析、区别对待，在练习密度、强度上，不同素质的学生做出较为合理的搭配。对不同对象采取不同的组织形式和练习手段。在组织学生活动时，教师可以根据学生的不同条件，分配或给予学生创设不同的角色，使他们备得其所，提高学习的主动性和积极性。
七、教师要不断学习，更新知识，提高教育技能和水平，形成独特的教学艺术风格
总之，在学校体育教学工作中，将会面临许多的困难和重大的挑战，只要我们能转变教学观念，更新教学思想，积极探索，进行教学改革和创新，中小学体育教学将会在新课标的孕育下开花结果。