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摘要：本文从中职计算机课程的教学特点出发，探索了案例教学法在计算机教学中的应用。从案例教学的准备、实施、总结、评价等方面，研究了如何实践案例教学法的全过程。思考了案例教学法在提高学生对计算机课程的认识程度和操作能力方面所起的独特作用。
关键词：案例教学法；计算机；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-02
Exploration and Reflection of Case Method Teaching in the Computer Course
Tian Feng,Cheng Zhe
（Trade&Economic School of Heilongjiang,Jiamusi154002,China）
Abstract:This article explores the using of the case method in the computer teaching according to computer teaching characteristics.From the preparation,implementation,review and evaluation of the case teaching method,it studies how to practice the method.It considers the special using of the case teaching method in enhancing the student’s understanding and operational capacity.
Keywords:Case teaching method;Computer;Practice
中職计算机教学旨在增强学生的计算机操作和应用技能，使学生能较为熟练地解决工作与生活中碰到的实际问题，所以在教学过程中应该特别注重实践教学这一教学环节，而案例教学恰好提供了增强实践教学的一种科学方法。
一、什么是案例教学
所谓案例教学，是指一种“亲验式”的教学方式。它是以生动的教学案例为基本的教学素材，将学生带进一个特定事件的现场，通过对具体情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论，从而提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，同时培养其良好的管理理念和协作精神的一种教学方法。
二、怎样实施案例教学
案例教学要分步实施、环环相扣，形成一个完整的系统，才能取得令人满意的教学效果。
（一）案例选择
如何选择案例对案例教学有着决定性的意义。案例选取应注重针对性、实效性、典型性以及尽可能具有的趣味性。教学在收集、编写、设计教学案例时，要注意案例的真实性并与教学内容和教学目的相一致，切不可随意杜撰。所设置的案例离学生的时间、距离越近，学生参与与讨论的积极性就越高，收到的教学效果也就越好。还要注意难度的选择要合理，只有根据学生的实际情况及教材内容选择难度合适的案例，才能使学生既不望而却步，又能认真接受，从而使案例教学达到理想效果。
（二）展示案例
案例展示安排在课程的开始阶段，在展示教学案例的同时提出教学任务，明确教学目标。在案例教学中，必须先进行案例剖析，细致分析其中涵盖的知识点。包含的知识点药尽可能全面准确，让学生对所需知识有一个全面基本的了解，并使学生明白实际生活与书本知识之间存在的内在联系，从而为后续的案例实施打好基础。
（三）布置任务
案例教学是以学生为主体，教师为主导的全新教学模式。在内容设计方法上，要求学生最好选用树形计算机教学结构框架，使各枝杈部分标题都与主干紧紧相连、节节递进，各部分不偏离主题。为方便教学，把学生按4人左右分成若干小组，每人又可根据案例的构成特点负责不同的模块，先由各小组讨论制定出一个总体方案，再由教师与学生共同讨论确定具体实施步骤，明确各自职责后就可实际操作了。
（四）平等参与
学生为主体，教师为主导，不等于教师要凌驾于学生之上，教师应与学生平等参与到案例的实际教学中去，才能充分调动学生学习的积极性。挖掘学生的创造力。教师要善待每一名学生、善于并乐于与学生沟通交流。与学生的沟通除充分利用课堂时间外，还可发挥学校现有的网络资源优势，通过电子邮件、BBS等工具，多方面、多渠道获取学生的反馈信息，及时总结，针对具体问题有的放矢，提高教学效果。对于常见的问题，可以制作成FAQ，放在BBS上，让学生随时查阅、突破时间、空间的限制，高效学习。而且，利用BBS可以让更多的学生参与讨论，从不同角度各抒己见，拓宽知识的应用面，同时也提高了教师本身的业务素质和教育教学水平。
（五）总结评价
结束阶段要进行案例的总结与评价。可实行学生个人的自我总结与评价，小组自评与互评，教师点评等多种形式相结合的方式进行，使学生能够从风格各异的做平对比中发现案例完成过程中的收获与不足，以便改进和充实自己的学习。学生的大多数作品基本上都能按照案例的要求实现相应的功能、解决具体的问题，但从作品的界面美观性、操作便捷性、过程实施的简便性等方面都还存在着很多待改进的环节。这就要求教师的案例教学的最后加以引导、点拨，肯定成功、指出不是，对一切可行的做法进行评论，并提出自己的做法和补充意见。
教师根据学生的做法进行评价，着重考虑学生分析的步骤是否恰当，能否抓住问题的本质和解决问题的关键，以及运用了哪些思维方法。在评价的过程中，以鼓励的态度为主，对于表现优秀的学生提出表扬，最后总结的过程中，教师要把学生应该掌握的知识点进行归纳强调，以使学生加强对基本知识的掌握，并由学生将自己的作品进一步修改，达到逐步完善。
三、案例教学法的注意事项
案例教学法是以示范案例作为教学的组织形式，为此有几个问题必须引起我们的注意：
（一）学生为主体，教师为主导的观念不可动摇。案例教学是一种动态的、开放的教学方式。案例教学的实施过程也是一个师生互相合作的平等交流的过程。教师通过启发和指导促使学生探索案例、陈述己见、获取真知。学生在创作过程中也同样丰富了教师的教学经验，提高了教师的业务水平和教学能力。
（二）案例选择是案例教学的核心，是教学成功的关键。案例的构建是教师单方的教学行为，为提高教学质量，案例选择应该有一个合适的案例梯度。所谓案例梯度，是指选择一些突出本知识点的短小案例，同时也设计一个贯穿于整个学期的较大一点的案例。随着课程的深入，大型案例逐步完善，难度逐渐增加。为方便教学，最好构建一个案例库，案例库可有生活案例，理论案例，博客案例等等。
（三）基本知识的准备应该牢固，这是分析问题，解决问题的基础。计算机课程中的基本理论和基本方法是做好案例教学的前提，案例教学缺少计算机基本理论和基本方法的支撑将无法实施。教师应重视基本理论，基本技能和基本方法的讲授。
（四）教师必须努力提高自己的业务水平，尽快适应案例教学的需要。特别强调教师要带着研究课题走出去，直接参与到企业、公司的实际生产、经营的活动中去，真正做到理论与实际相结合。如果脱离实践，教师就会感到底气不足，不敢去讲或不敢深讲有关案例，这样就不能正确有效地知道学生，也就束缚了学生的思维能力，达不到提高学生综合素质的目的和要求。
四、结论
案例教学法只是现代教学方法中的一种，深化课堂教学是各种教学方法的综合运用。案例教学不是对理论的系统阐述，而是对一个真实情景的描述。在案例教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。注重的不是最终结果，而是完成案例的过程。案例教学的着眼点是把培养学生能力放在此获得知识更重要的位置，让学生有展示和发展自己能力的机会，使学生终身受益。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000
[2]帅学华.职业教育中的案例教学法[J].现代教育论丛,2007,12
[3]刘永俊,常晋义.综合案例法在《Java程序设计》实践课中的应用与探索[J].电脑知识与技术.2009(26):7461~7462
作者简介：田峰（1973.8-）黑龙江省佳木斯市,高级讲师，学士学位，研究方向：网络技术
关键词：案例教学法；计算机；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-02
Exploration and Reflection of Case Method Teaching in the Computer Course
Tian Feng,Cheng Zhe
（Trade&Economic School of Heilongjiang,Jiamusi154002,China）
Abstract:This article explores the using of the case method in the computer teaching according to computer teaching characteristics.From the preparation,implementation,review and evaluation of the case teaching method,it studies how to practice the method.It considers the special using of the case teaching method in enhancing the student’s understanding and operational capacity.
Keywords:Case teaching method;Computer;Practice
中職计算机教学旨在增强学生的计算机操作和应用技能，使学生能较为熟练地解决工作与生活中碰到的实际问题，所以在教学过程中应该特别注重实践教学这一教学环节，而案例教学恰好提供了增强实践教学的一种科学方法。
一、什么是案例教学
所谓案例教学，是指一种“亲验式”的教学方式。它是以生动的教学案例为基本的教学素材，将学生带进一个特定事件的现场，通过对具体情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论，从而提高学生的独立思考能力、分析问题和解决问题的能力，同时培养其良好的管理理念和协作精神的一种教学方法。
二、怎样实施案例教学
案例教学要分步实施、环环相扣，形成一个完整的系统，才能取得令人满意的教学效果。
（一）案例选择
如何选择案例对案例教学有着决定性的意义。案例选取应注重针对性、实效性、典型性以及尽可能具有的趣味性。教学在收集、编写、设计教学案例时，要注意案例的真实性并与教学内容和教学目的相一致，切不可随意杜撰。所设置的案例离学生的时间、距离越近，学生参与与讨论的积极性就越高，收到的教学效果也就越好。还要注意难度的选择要合理，只有根据学生的实际情况及教材内容选择难度合适的案例，才能使学生既不望而却步，又能认真接受，从而使案例教学达到理想效果。
（二）展示案例
案例展示安排在课程的开始阶段，在展示教学案例的同时提出教学任务，明确教学目标。在案例教学中，必须先进行案例剖析，细致分析其中涵盖的知识点。包含的知识点药尽可能全面准确，让学生对所需知识有一个全面基本的了解，并使学生明白实际生活与书本知识之间存在的内在联系，从而为后续的案例实施打好基础。
（三）布置任务
案例教学是以学生为主体，教师为主导的全新教学模式。在内容设计方法上，要求学生最好选用树形计算机教学结构框架，使各枝杈部分标题都与主干紧紧相连、节节递进，各部分不偏离主题。为方便教学，把学生按4人左右分成若干小组，每人又可根据案例的构成特点负责不同的模块，先由各小组讨论制定出一个总体方案，再由教师与学生共同讨论确定具体实施步骤，明确各自职责后就可实际操作了。
（四）平等参与
学生为主体，教师为主导，不等于教师要凌驾于学生之上，教师应与学生平等参与到案例的实际教学中去，才能充分调动学生学习的积极性。挖掘学生的创造力。教师要善待每一名学生、善于并乐于与学生沟通交流。与学生的沟通除充分利用课堂时间外，还可发挥学校现有的网络资源优势，通过电子邮件、BBS等工具，多方面、多渠道获取学生的反馈信息，及时总结，针对具体问题有的放矢，提高教学效果。对于常见的问题，可以制作成FAQ，放在BBS上，让学生随时查阅、突破时间、空间的限制，高效学习。而且，利用BBS可以让更多的学生参与讨论，从不同角度各抒己见，拓宽知识的应用面，同时也提高了教师本身的业务素质和教育教学水平。
（五）总结评价
结束阶段要进行案例的总结与评价。可实行学生个人的自我总结与评价，小组自评与互评，教师点评等多种形式相结合的方式进行，使学生能够从风格各异的做平对比中发现案例完成过程中的收获与不足，以便改进和充实自己的学习。学生的大多数作品基本上都能按照案例的要求实现相应的功能、解决具体的问题，但从作品的界面美观性、操作便捷性、过程实施的简便性等方面都还存在着很多待改进的环节。这就要求教师的案例教学的最后加以引导、点拨，肯定成功、指出不是，对一切可行的做法进行评论，并提出自己的做法和补充意见。
教师根据学生的做法进行评价，着重考虑学生分析的步骤是否恰当，能否抓住问题的本质和解决问题的关键，以及运用了哪些思维方法。在评价的过程中，以鼓励的态度为主，对于表现优秀的学生提出表扬，最后总结的过程中，教师要把学生应该掌握的知识点进行归纳强调，以使学生加强对基本知识的掌握，并由学生将自己的作品进一步修改，达到逐步完善。
三、案例教学法的注意事项
案例教学法是以示范案例作为教学的组织形式，为此有几个问题必须引起我们的注意：
（一）学生为主体，教师为主导的观念不可动摇。案例教学是一种动态的、开放的教学方式。案例教学的实施过程也是一个师生互相合作的平等交流的过程。教师通过启发和指导促使学生探索案例、陈述己见、获取真知。学生在创作过程中也同样丰富了教师的教学经验，提高了教师的业务水平和教学能力。
（二）案例选择是案例教学的核心，是教学成功的关键。案例的构建是教师单方的教学行为，为提高教学质量，案例选择应该有一个合适的案例梯度。所谓案例梯度，是指选择一些突出本知识点的短小案例，同时也设计一个贯穿于整个学期的较大一点的案例。随着课程的深入，大型案例逐步完善，难度逐渐增加。为方便教学，最好构建一个案例库，案例库可有生活案例，理论案例，博客案例等等。
（三）基本知识的准备应该牢固，这是分析问题，解决问题的基础。计算机课程中的基本理论和基本方法是做好案例教学的前提，案例教学缺少计算机基本理论和基本方法的支撑将无法实施。教师应重视基本理论，基本技能和基本方法的讲授。
（四）教师必须努力提高自己的业务水平，尽快适应案例教学的需要。特别强调教师要带着研究课题走出去，直接参与到企业、公司的实际生产、经营的活动中去，真正做到理论与实际相结合。如果脱离实践，教师就会感到底气不足，不敢去讲或不敢深讲有关案例，这样就不能正确有效地知道学生，也就束缚了学生的思维能力，达不到提高学生综合素质的目的和要求。
四、结论
案例教学法只是现代教学方法中的一种，深化课堂教学是各种教学方法的综合运用。案例教学不是对理论的系统阐述，而是对一个真实情景的描述。在案例教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。注重的不是最终结果，而是完成案例的过程。案例教学的着眼点是把培养学生能力放在此获得知识更重要的位置，让学生有展示和发展自己能力的机会，使学生终身受益。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000
[2]帅学华.职业教育中的案例教学法[J].现代教育论丛,2007,12
[3]刘永俊,常晋义.综合案例法在《Java程序设计》实践课中的应用与探索[J].电脑知识与技术.2009(26):7461~7462
作者简介：田峰（1973.8-）黑龙江省佳木斯市,高级讲师，学士学位，研究方向：网络技术