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把握提问时机，引发“愤”、“悱”状态。不愤不启，不悱不发，“愤”和“悱”的状态是学生思维突破的萌芽，是启发、点拨的最佳时机。但学生“愤”和“悱”的状态并不常有，这需要教师主动创设问题情境，让学生生疑，然后在疑处巧妙设问，把学生的思维集中到核心问题上，由生疑，到探疑，再到释疑。在学生有疑处提问，容易实现师生共鸣，达到“一石激起千层浪”的效果。比如，在“自然界的水循环”一节中，教师带领学生认识了“水循环维持着全球水的动态平衡，即总体上水量不变”，接着呈现世界水资源短缺的数据、图片，学生产生矛盾，