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摘要：教师角色转换一直是近年来教学当中热议的一个话题，这是由于新课改当中提出的尊重学生主体地位，弱化教师课堂影响，转变教师教学角色的理念所引起的。这个理念的提出，改变了现代教学的课堂生态，也为教师未来教学提供了新的思路，本文将以初中语文教学为例子，浅析教师角色转换的策略。
关键词：初中语文;师生地位;角色转换;策略分析
教师角色转化的最终目的，是为了解放学生，传统教学当中，学生主体地位受到忽视是普遍现象，在被动认知当中，学生的课堂体验不被关注，能力提升遭到忽视，单纯的以“应试”为目的开展教学，让过去的教学充满了局限性。教师在教学当中无法洞察学生的想法，教学模式的改进也缺少有效的参照，师生之间沟通闭塞，导致课堂有效性差，学生会逐渐丧失学习兴趣，产生畏难厌学的心理，教师依旧“我行我素”，师生之间陷入了恶性循环当中，无法让初中语文教学得到进步和发展，本文将浅谈教师角色转变的一些策略，来为广大教师做出参考。
1让学生做课堂的主人
学生在学习中的地位被忽视，传统教学当中一个不争的事实。过去的教学中，学生在课堂当中罕有发言权，除了教师提问这个环节，学生在课堂中难有表述自身意见和感受的机会，并且受制于教师的权威性，在学习中有不同的想法也不敢提出，因为内心害怕受到批评和同学们的“另类看待”。导致这种教学现状的原因，是因为长期固化的师生地位，学生习惯了逆来顺受、被动认知，对教师传授的知识不加以思考就囫囵吞枣，并且习惯了“拿来主义”，甚至教师解题的构词构句，都要原原本本的抄下来。在这种教學模式中，学生会逐渐养成懒于思考的习惯，一旦摆脱了教师的指导，脱离了自己熟悉的解题环境，学生难以做出灵活的变通，对知识的运用也较为死板。因此教师应当尝试让学生去做课堂学习的主人，改变固有的师生地位，转变学生的学习习惯，让学生对知识进行思考探索，分析语文知识当中潜在的人文思想和情感价值，总结学习规律，强化自学能力。
教师可以在班级中定期的开展“你来当老师”的活动，在学习一些内容较为简单直白，难度较低的文章时，可以由学生来备课、讲课、设计练习环节。将一篇课文的讲解任务，分成小任务，让学生以小组的形式来共同完成，这种活动中，每个学生都能够得到表现的机会，并且需要学生对教材内容进行深入的思考和探究，初中生热爱“出风头”的想法，也能够一定程度刺激学生表现欲，让学生迸发出一些新的想法，能够激发学生的创新思维，改变传统教学中固有的课堂生态，提升学生学习能力的同时，也能够强化教学成果。
2扮演好引导者的角色
新课改近年来的大力推进，让现代化教学发生了巨大的改变，纵观新课改的发展过程，其中有一个不断强调的理念就是弱化教师的主导地位，逐渐转变为引导者角色影响课堂。这种理念的提出，是为了更好的强化学生的主体性，也是为了降低一部分教师的教学负担。在传统教学中，教学环节都有教师一手包办，学生课堂体验差暂且不说，教师需要关心的环节过多，导致了教学质量逐渐下降，教学负担过大也让教师无暇照顾每一位学生，教师只能够选择性的去提升一部分学生能力，部分学困生就成了教师放弃的对象，这不符合教学初中，对学生成长过程来说也是一种打击。而教师以引导者的角色去参与课堂，教学负担会大大降低，教师只需要做好引导环节，让学生自主探究知识，最后总结归纳问题，由教师集中处理解决，能够提升教学效率，并且教师也能够关注一些学习当中能力较差的“弱势群体”，帮助其巩固强化知识漏洞，拉近学生之间的差距，提升教学有效性。
教师可以把学生分为学习小组，每个小组当中由不同能力层次的学生构成，通过合作探究学习和“组内帮扶”，来提升教学有效性。在每一阶段学习之初，教师下达学习任务，由小组合作解决，教师在学生解决问题期间，负责在课堂当中巡视，观察学生学习当中出现的问题，与各小组之间进行学术交流，获取有效教学反馈，在后续教学当中做出调整，并且重点关注能力下游的学困生学习情况，多给予关注和指导，以引导身份去进行教学，可以让教师的工作开展更加高效，也能够让学生在自学当中不断提升能力，随着学生学习能力的晋升，教师的课堂教学效率将会直线攀升，拥有更多的课堂时间去转化班级弱势群体，进入一个良性的教学循环，对初中语文课堂教学的发展有着积极的帮助。
3打造开放式的课堂环境
初中阶段教师作为知识的传播者，在学生心中有着不可撼动的权威性，教师“说一不二”，学生不管对错，只需要执行，让传统教学变成了“一言堂”，这大大降低了教学的宏观性，也抑制了学生创新思维和个性化发展。教师应当转变这种课堂教学形式，在教学中打造一个平等、民主、和谐的教学氛围，在知识讲授的过程中，多去问学生几个“为什么”，多使用一些幽默诙谐的话语来活跃课堂气氛，降低课堂对学生的压迫感，可以以“学生”的姿态，与学生共同学习，探究一些难点问题，拉近师生距离，让学生敢于表达自己的意见和想法。
比如在学习郁达夫的《故都的秋》这篇文章的时候，作者通过自己不断迁居，隐晦的表达了国民党“白色恐惧”对当时时代的影响，抒发了自己对国家命运的担忧。教师在教学中，已经十分清楚文章的主旨和核心思想，但是可以适当的放缓教学进度，“假装”自己不清楚，与学生就文章的主旨和内核思想进行共同探讨，通过对文章中意象和线索的分析，让学生来得出结论，并且对学生提出的不同声音给予尊重，让学生大胆表述自己的想法，鼓励学生标新立异、“不走寻常路”，在这种教学中，能够逐渐的降低课堂对学生的压迫感，学生也能够逐渐的提起胆子与教师进行教学互动，教师也能够从学生的表述中寻找出课堂改进的参照，渐渐的提升教学有效性，促进初中语文教学的发展和进步，完成自身角色的转换。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，教师想要完成自身的角色转换，首先要改变自身的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，学会以引导者的身份参与教学，并且创造一个民主开放的课堂环境，让学生敢于与教师进行教学互动，进而获取有效教学反馈，来改进教学策略，完成角色转换的同时，为学生的能力提升提供坚实的保障。
参考文献
[1]赵红星.初中语文教师的角色转变探索[J].中国新通信，2020，22（1）：172.
[2]李庆鸿.初中语文教学探究教学模式的探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（8）：335.
关键词：初中语文;师生地位;角色转换;策略分析
教师角色转化的最终目的，是为了解放学生，传统教学当中，学生主体地位受到忽视是普遍现象，在被动认知当中，学生的课堂体验不被关注，能力提升遭到忽视，单纯的以“应试”为目的开展教学，让过去的教学充满了局限性。教师在教学当中无法洞察学生的想法，教学模式的改进也缺少有效的参照，师生之间沟通闭塞，导致课堂有效性差，学生会逐渐丧失学习兴趣，产生畏难厌学的心理，教师依旧“我行我素”，师生之间陷入了恶性循环当中，无法让初中语文教学得到进步和发展，本文将浅谈教师角色转变的一些策略，来为广大教师做出参考。
1让学生做课堂的主人
学生在学习中的地位被忽视，传统教学当中一个不争的事实。过去的教学中，学生在课堂当中罕有发言权，除了教师提问这个环节，学生在课堂中难有表述自身意见和感受的机会，并且受制于教师的权威性，在学习中有不同的想法也不敢提出，因为内心害怕受到批评和同学们的“另类看待”。导致这种教学现状的原因，是因为长期固化的师生地位，学生习惯了逆来顺受、被动认知，对教师传授的知识不加以思考就囫囵吞枣，并且习惯了“拿来主义”，甚至教师解题的构词构句，都要原原本本的抄下来。在这种教學模式中，学生会逐渐养成懒于思考的习惯，一旦摆脱了教师的指导，脱离了自己熟悉的解题环境，学生难以做出灵活的变通，对知识的运用也较为死板。因此教师应当尝试让学生去做课堂学习的主人，改变固有的师生地位，转变学生的学习习惯，让学生对知识进行思考探索，分析语文知识当中潜在的人文思想和情感价值，总结学习规律，强化自学能力。
教师可以在班级中定期的开展“你来当老师”的活动，在学习一些内容较为简单直白，难度较低的文章时，可以由学生来备课、讲课、设计练习环节。将一篇课文的讲解任务，分成小任务，让学生以小组的形式来共同完成，这种活动中，每个学生都能够得到表现的机会，并且需要学生对教材内容进行深入的思考和探究，初中生热爱“出风头”的想法，也能够一定程度刺激学生表现欲，让学生迸发出一些新的想法，能够激发学生的创新思维，改变传统教学中固有的课堂生态，提升学生学习能力的同时，也能够强化教学成果。
2扮演好引导者的角色
新课改近年来的大力推进，让现代化教学发生了巨大的改变，纵观新课改的发展过程，其中有一个不断强调的理念就是弱化教师的主导地位，逐渐转变为引导者角色影响课堂。这种理念的提出，是为了更好的强化学生的主体性，也是为了降低一部分教师的教学负担。在传统教学中，教学环节都有教师一手包办，学生课堂体验差暂且不说，教师需要关心的环节过多，导致了教学质量逐渐下降，教学负担过大也让教师无暇照顾每一位学生，教师只能够选择性的去提升一部分学生能力，部分学困生就成了教师放弃的对象，这不符合教学初中，对学生成长过程来说也是一种打击。而教师以引导者的角色去参与课堂，教学负担会大大降低，教师只需要做好引导环节，让学生自主探究知识，最后总结归纳问题，由教师集中处理解决，能够提升教学效率，并且教师也能够关注一些学习当中能力较差的“弱势群体”，帮助其巩固强化知识漏洞，拉近学生之间的差距，提升教学有效性。
教师可以把学生分为学习小组，每个小组当中由不同能力层次的学生构成，通过合作探究学习和“组内帮扶”，来提升教学有效性。在每一阶段学习之初，教师下达学习任务，由小组合作解决，教师在学生解决问题期间，负责在课堂当中巡视，观察学生学习当中出现的问题，与各小组之间进行学术交流，获取有效教学反馈，在后续教学当中做出调整，并且重点关注能力下游的学困生学习情况，多给予关注和指导，以引导身份去进行教学，可以让教师的工作开展更加高效，也能够让学生在自学当中不断提升能力，随着学生学习能力的晋升，教师的课堂教学效率将会直线攀升，拥有更多的课堂时间去转化班级弱势群体，进入一个良性的教学循环，对初中语文课堂教学的发展有着积极的帮助。
3打造开放式的课堂环境
初中阶段教师作为知识的传播者，在学生心中有着不可撼动的权威性，教师“说一不二”，学生不管对错，只需要执行，让传统教学变成了“一言堂”，这大大降低了教学的宏观性，也抑制了学生创新思维和个性化发展。教师应当转变这种课堂教学形式，在教学中打造一个平等、民主、和谐的教学氛围，在知识讲授的过程中，多去问学生几个“为什么”，多使用一些幽默诙谐的话语来活跃课堂气氛，降低课堂对学生的压迫感，可以以“学生”的姿态，与学生共同学习，探究一些难点问题，拉近师生距离，让学生敢于表达自己的意见和想法。
比如在学习郁达夫的《故都的秋》这篇文章的时候，作者通过自己不断迁居，隐晦的表达了国民党“白色恐惧”对当时时代的影响，抒发了自己对国家命运的担忧。教师在教学中，已经十分清楚文章的主旨和核心思想，但是可以适当的放缓教学进度，“假装”自己不清楚，与学生就文章的主旨和内核思想进行共同探讨，通过对文章中意象和线索的分析，让学生来得出结论，并且对学生提出的不同声音给予尊重，让学生大胆表述自己的想法，鼓励学生标新立异、“不走寻常路”，在这种教学中，能够逐渐的降低课堂对学生的压迫感，学生也能够逐渐的提起胆子与教师进行教学互动，教师也能够从学生的表述中寻找出课堂改进的参照，渐渐的提升教学有效性，促进初中语文教学的发展和进步，完成自身角色的转换。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，教师想要完成自身的角色转换，首先要改变自身的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，学会以引导者的身份参与教学，并且创造一个民主开放的课堂环境，让学生敢于与教师进行教学互动，进而获取有效教学反馈，来改进教学策略，完成角色转换的同时，为学生的能力提升提供坚实的保障。
参考文献
[1]赵红星.初中语文教师的角色转变探索[J].中国新通信，2020，22（1）：172.
[2]李庆鸿.初中语文教学探究教学模式的探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（8）：335.