【摘 要】本论文主要根据所教学生在学习修辞手法中对比喻、比拟、类比等修辞手法的混淆现象分别从比喻类型、比喻要素的特征和表达效果作浅显的阐述，使学生进一步明确比喻是比与被比之间有某种性质上的相似或共同点，明白运用比喻句可以化抽象为形象，变陌生为熟悉，化虚为实，从而达到熟练掌握并运用的目的。
　　【关键词】比喻修辞 混淆现象 熟练掌握
　　比喻就是平常说的“打比方”，是最常用的修辞手法。它是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。在描绘事物的特征时，运用它，能给人以生动、具体、鲜明的印象；在说明深奥的道理时，运用它，能帮助人深入理解。然而，初中学生在学习时遇到比喻修辞手法往往不能很好地体味其中的表达效果，更谈不上在作文中很好地使用了。针对这一情况，课堂上教会学生学会比喻十分有用，现就此问题谈谈点滴做法。
　　首先，辨别比喻类型。比喻，简而言之，也就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种。
　　⑴明喻。明喻句的格式是甲像乙，其构成方式是本体和喻体在句子中都出现，中间用“像”“如”“似”“好像”“好比”等比喻词来联结，有时也与后面的“一样”“似的”“一般”等结合成“像……一样”“像……似的”“如……一般”等格式，有时也可以省略。例如“观众像触了电似的对这位英雄报以雷鸣般的掌声”，句中的本体是“观众”，喻体是“触了电”，构成格式是“像……般”。但形式上带有“像”“好像”“如同”等一类词的句子，也不全是比喻句。例如“妹妹像姐姐”“儿子像父亲”之类就不是比喻，这是因为句子中的本体和喻体不是性质不同的两事物，这一点要明确告诉学生，以免产生误解。
　　⑵暗喻。暗喻就是直接把甲事物说成是乙事物。比喻词常用“是”“成了”“变成”“成为”等。例如“一颗新芽简直是一颗闪亮的珍珠”“她成了我们单位的一面红旗”。两句中“是”和“成了”两个词便是暗喻的比喻词。
　　⑶借喻。借喻就是直接把甲说成乙，不用比喻词，只说出比喻事物（喻体），本体事物不出现。例如“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这是用“厚障壁”来比喻人与人之间无法沟通的隔阂，这隔阂通过这样比喻便形象地突显在读者面前。
　　其次，掌握比喻必备要素的特征。比喻句必备的两个要素是本体和喻体：一是本体和喻体是不同性质的事物；二是本体和喻体在某一方面有相似点。如《春》一课中的句子：“春天像刚落地的娃娃”，这里“春天”与“娃娃”从“新”这个角度是一致的；“春天像小姑娘”，二者从“美”这个角度是一致的；“春天像健壮的青年”，二者从“力”这个角度是一致的。掌握了这些特征，学生在运用时才不会产生混淆。
　　最后，重点掌握比喻的表达效果。修辞方法的运用总是与作者的表现意图有着直接或间接的关系，比喻也不例外，学习时不能仅满足于认定修辞格，而应当进一步分析它在文中的作用，以期更好地把握文意，比如上例“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”一句，这是鲁迅《故乡》中为人熟悉的一个借喻句，如果仅以认定修辞格为目的，就等于把张开的思维翅膀合上了，这句话之所以感人是因为作者借助于这一手段表现出来的丰富的内涵。当“我”面对少年好友闰土时却说不出话，总像被什么挡住似的，是什么呢？终于在闰土毕恭毕敬的一声“老爷”的震惊中明朗化了——那就是“可悲的厚障壁”。作者没有用语言直陈这一剧烈的心理变化，而是用“厚障壁”来比喻人人之间无法沟通的隔阂，可见其程度之深，让读者透过这一形象看到封建等级观念对闰土影响的根深蒂固，而“我”对此“壁”的无奈与悲哀又从情感上深深地打动着读者。一个形象的比喻完成了用许多语言才能说清的道理。可见，只知其为借喻，而不去分析它的表达效果，就不能加深对文章的认识。学习比喻句掌握其表达效果是重点，为了使学生能很好地掌握，教学时我都要通过反复练习，举一反三，加深理解，使学生对比喻手法产生浓厚的兴趣，写作文时也总能运用自如，生动感人，文采飞扬。
　　其实，比喻修辞格如此，其他修辞格也是如此，不仅掌握其基本格式，更要掌握其在特定的语言环境中正确分析理解各种修辞格的表达效果，这样才能有助于文章的阅读，正所谓知其然，还要知其所以然。
　　【参考文献】
　　[1]中学语文教学. 2004.