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随着经济的全球化，以及科技的飞速发展，对人才素质的要求越来越高。我国以往的教材以及教师讲学生听的被动接受的单向教学模式培养出来的人才己不能适应我国市场经济的快速发展。因此，课程与教法的改革势在必行，教师必须转变教育观念，承认学生的主体地位，必须改变灌输知识的过程为学生主动参与、探索、自我构建而获得知识的过程，必须给学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂教学环境。
目前，随着社会的发展人们生活水平的提高，有些学生的合作意识减弱。有些教师虽然意识到学生合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对学生的指 导也显欠缺。学生既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。因此，如何培养学生的合作意识与合作行为至关重要。
一、学生合作的重要意义
合作可以使我们形成团队精神，而且这是将来社会中必备的精神。在未来这个风云变幻的社会里，想要仅靠自己手然而立是不可能的，必须学会与他人合作。
1.通过合作形成良好的心理素质。现阶段在校的学生，只会汲取而不知道付出。很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质。培养学生的合作意识使他们融入集体互帮互助的良好氛围，培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通等现代意识，可以使他们形成良好的心里素质。
2.通过合作形成集体的凝聚力。凝聚力的大小是衡量一个集体的发展水平的重要标志。一个不会合作的集体，往往松松散散，矛盾众多，认为班里的一切与自己无关，形同一盘散沙，这就是缺乏凝聚力的表现。反之，同学们能互相合作，为班级共同的目标共同努力，齐心协力完成共同的活动与任务。这样人人都有责任心，都愿意为这个集体服务，使这个集体形成更大的凝聚力和向心力。
3.通过合作形成战斗力。今天的学生是将来的建设者，在知识爆炸的时代，社会不仅需要掌握高端科技的精英，更需要的是具有合作意识的人才。如：著名的Windows操作系统，就是微软公司内部数千精英历时数年合作的产物。培养出具有合作意识的人才，才能具备很强的战斗力。
4.通过合作培养了学生的创造性思维。通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。
在学生同伴间的相互交往、相互教育中培养学生的合作精神更有利于促进学 生品德的形成与发展，更有利于学生个性的全面发展，也更有利于促进学生个体的社会化发展。
二、实施有效的小组合作学习
1.小组的组建。小组的组建形式多种多样。我在教学中常采用就进组合的形式开展小组合作学习，即按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组（一般是前后4 人为一组）。这种合作学习的方式不需要将学生分层次，可减少学生相互交流的心理障碍，且课堂上无需重新组合座次，易操作。这种合作学习不同于传统教学的小组讨论。传统教学中的小组讨论具有随机性、松散性，易流于形式。而就近组合的学习策略则是在共同学习目标下进行的，具有一定的聚合力的学习活动。
2.培养学生的合作态度与技巧。在合作学习中要促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在实践教学中，我发现有些学生能积极主动地同其他组员合作学习：而有些性格内向、孤僻、不合群、不擅长发表个人意见的学生常常对小组合作学习漠不关心：还有些后进生，他们想参与活动，由于基础薄弱，却力不从心，为了掩饰其自卑感，他们干脆置身于事外。久而久之，这两类学生就会变得厌学，对于这些学生一定要及时地给予帮助。要善于洞察他们的感情，并对其进行心理辅导，发现他们的闪光点，及时给予表扬，让他们拥有一份信心，逐步体验到合作学习的乐趣。
3.明确合作目标。在小组合作之前，要让学生明确应该做什么，并引导他们把大问题变成小问题，使之符合他们的能力水平。例如我在所教的两个班中做过实验。在一个班授完课后，要求学生分组讨论。
4.重过程，轻结果。在合作学习的过程中，教师必须明确小组活动的过程比结果更为重要。为此教师要防止一些组员为了获取结果而缩短甚至忽略过程的做法。有的组员自己不去参与，而是把别人获得的资料直接抄下来，这样就使合作学习的意义大打折扣。只有真正地做到人人参与、人人动脑思考，自己获取知识，合作学习的教学策略才是有意义的，否则只是摆花架子。
5.把握好评价的尺度。评价是英语课堂的重要组成部分，要对学生进行及时的评价。要多鼓励少批评。评价时不应只对小组活动的汇报结果进行评价，同时还应对小组活动的方式、秩序、以及组员的合作状况进行评价。要善于發现学生的闪光点，多使用激励性的语言。
总之，教师在教学过程应尽可能的让学生参与活动，力争建立和谐的师生合作、生生合作的关系。只有这样，学生的自主性、合作意识、创新精神才能得到培养和锻炼。
目前，随着社会的发展人们生活水平的提高，有些学生的合作意识减弱。有些教师虽然意识到学生合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对学生的指 导也显欠缺。学生既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。因此，如何培养学生的合作意识与合作行为至关重要。
一、学生合作的重要意义
合作可以使我们形成团队精神，而且这是将来社会中必备的精神。在未来这个风云变幻的社会里，想要仅靠自己手然而立是不可能的，必须学会与他人合作。
1.通过合作形成良好的心理素质。现阶段在校的学生，只会汲取而不知道付出。很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质。培养学生的合作意识使他们融入集体互帮互助的良好氛围，培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通等现代意识，可以使他们形成良好的心里素质。
2.通过合作形成集体的凝聚力。凝聚力的大小是衡量一个集体的发展水平的重要标志。一个不会合作的集体，往往松松散散，矛盾众多，认为班里的一切与自己无关，形同一盘散沙，这就是缺乏凝聚力的表现。反之，同学们能互相合作，为班级共同的目标共同努力，齐心协力完成共同的活动与任务。这样人人都有责任心，都愿意为这个集体服务，使这个集体形成更大的凝聚力和向心力。
3.通过合作形成战斗力。今天的学生是将来的建设者，在知识爆炸的时代，社会不仅需要掌握高端科技的精英，更需要的是具有合作意识的人才。如：著名的Windows操作系统，就是微软公司内部数千精英历时数年合作的产物。培养出具有合作意识的人才，才能具备很强的战斗力。
4.通过合作培养了学生的创造性思维。通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。
在学生同伴间的相互交往、相互教育中培养学生的合作精神更有利于促进学 生品德的形成与发展，更有利于学生个性的全面发展，也更有利于促进学生个体的社会化发展。
二、实施有效的小组合作学习
1.小组的组建。小组的组建形式多种多样。我在教学中常采用就进组合的形式开展小组合作学习，即按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组（一般是前后4 人为一组）。这种合作学习的方式不需要将学生分层次，可减少学生相互交流的心理障碍，且课堂上无需重新组合座次，易操作。这种合作学习不同于传统教学的小组讨论。传统教学中的小组讨论具有随机性、松散性，易流于形式。而就近组合的学习策略则是在共同学习目标下进行的，具有一定的聚合力的学习活动。
2.培养学生的合作态度与技巧。在合作学习中要促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在实践教学中，我发现有些学生能积极主动地同其他组员合作学习：而有些性格内向、孤僻、不合群、不擅长发表个人意见的学生常常对小组合作学习漠不关心：还有些后进生，他们想参与活动，由于基础薄弱，却力不从心，为了掩饰其自卑感，他们干脆置身于事外。久而久之，这两类学生就会变得厌学，对于这些学生一定要及时地给予帮助。要善于洞察他们的感情，并对其进行心理辅导，发现他们的闪光点，及时给予表扬，让他们拥有一份信心，逐步体验到合作学习的乐趣。
3.明确合作目标。在小组合作之前，要让学生明确应该做什么，并引导他们把大问题变成小问题，使之符合他们的能力水平。例如我在所教的两个班中做过实验。在一个班授完课后，要求学生分组讨论。
4.重过程，轻结果。在合作学习的过程中，教师必须明确小组活动的过程比结果更为重要。为此教师要防止一些组员为了获取结果而缩短甚至忽略过程的做法。有的组员自己不去参与，而是把别人获得的资料直接抄下来，这样就使合作学习的意义大打折扣。只有真正地做到人人参与、人人动脑思考，自己获取知识，合作学习的教学策略才是有意义的，否则只是摆花架子。
5.把握好评价的尺度。评价是英语课堂的重要组成部分，要对学生进行及时的评价。要多鼓励少批评。评价时不应只对小组活动的汇报结果进行评价，同时还应对小组活动的方式、秩序、以及组员的合作状况进行评价。要善于發现学生的闪光点，多使用激励性的语言。
总之，教师在教学过程应尽可能的让学生参与活动，力争建立和谐的师生合作、生生合作的关系。只有这样，学生的自主性、合作意识、创新精神才能得到培养和锻炼。